【文章內(nèi)容簡介】 分析，學(xué)生掌握及運用知識的情況大致三個層次。掌握情況良好的基礎(chǔ)知識課外閱讀知識的總分試題，答案比較多元性，學(xué)生回答科學(xué)合理。學(xué)生課外閱讀量較少，我們重視學(xué)生的積累，但忽視了學(xué)生對已學(xué)知識的溫故知新，缺乏對知識整合的處理。四、教學(xué)反思要繼續(xù)重視識字和加強積累從本次試卷回答可以看出，同音字的區(qū)別失分率較高，對以前所學(xué)知識記憶不牢，關(guān)鍵在于運用不多，積累不夠。教會學(xué)生讀書方法，提高學(xué)習(xí)能力 富有個性的自覺方法遠(yuǎn)比上課認(rèn)真聽講更有效，學(xué)生養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和獨特的讀書方法，掌握靈活的讀寫有機結(jié)合，不僅可以提高自己的閱讀和習(xí)作效率，還可以更快更好地培養(yǎng)學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)，老師應(yīng)懂得“授之以漁”的科學(xué)道理。語文是門大學(xué)問，教好語文更是一門高深的學(xué)問，要讓學(xué)生愛上祖國的文字，老師應(yīng)積極探索，努力鉆研語文的新教法，不斷提高自身素質(zhì)，適應(yīng)時代的更高要求。第四單元語文試卷反思本次語文檢測，我班應(yīng)參考人數(shù)19人，實際參考人數(shù)19人。優(yōu)秀率100%，及格率為100%，成績較理想。一、試卷分析：試題以教材為載體，立足基礎(chǔ)、適當(dāng)增加難度、增大容量、體現(xiàn)出靈活性、綜合性。側(cè)重考查學(xué)生聯(lián)系語言環(huán)境和生活實際理解語言、運用語言的能力，經(jīng)過必要的字、詞、句、段的理解和體會，去理解、去感受、去運用?？己藢W(xué)生綜合運用知識的基本技能。注重培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)。二．答題分析從整個卷面來看，基礎(chǔ)知識學(xué)生掌握較好。學(xué)生在拓展閱讀的能力這方面知識欠缺太多，教師平時拓展還不夠。學(xué)生成語積累與運用能力失分率原因為：一是積累的量少，雖有一定的積累量，但錯別字太多?？梢妼W(xué)生平時的積累習(xí)慣沒養(yǎng)成；在積累方法上只注重背，忽略寫；語文課外閱讀量不夠。學(xué)生對句子的掌握和應(yīng)用能力訓(xùn)練力度不夠。以上內(nèi)容，教師在指導(dǎo)上要講究方法，使學(xué)生掌握要領(lǐng)，訓(xùn)練的廣度上和靈活性上要加強，不能只做教材上的練習(xí)，淺嘗輒止。課內(nèi)部分主要考查學(xué)生的課內(nèi)閱讀能力，反映出對學(xué)生閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)欠功夫。最集中的表現(xiàn)是學(xué)生聯(lián)系上下文體會詞語、句子的能力薄弱，一是對詞語體會不準(zhǔn)確，意義完全不對；二是體會句子的意思還停留在表層意義上；三是根本不做答。語文閱讀重在過程，學(xué)生獨立閱讀能力是在過程中培養(yǎng)起來的，而老師忽略了過程中讀、悟、用、說、寫、等方法的指導(dǎo)；學(xué)生閱讀態(tài)度不認(rèn)真，文章瀏覽一遍即開始作答，對不理解的詞語、句子不去認(rèn)真揣摩，體會，感悟。教師要注意培養(yǎng)學(xué)生在積累方面的吸收與內(nèi)化，逐步形成能力習(xí)作部分主要考查學(xué)生的觀察力和語言表達(dá)能力。學(xué)生從自己經(jīng)歷過的生活中選材，自擬題目，寫起來有話可說，也能寫出真情實感。但是有的學(xué)生還沒有養(yǎng)成修改文章的習(xí)慣，在分段、錯別字、標(biāo)點符號等問題上而被分也不少。與《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求相比還有一定的差距，有待加強和提高。三、教學(xué)反思建議語文教師要嚴(yán)格執(zhí)行本學(xué)段的語文課程標(biāo)準(zhǔn)，三維設(shè)計教學(xué)過程，特別是在過程與方法上要指導(dǎo)學(xué)生，使學(xué)生學(xué)會運用多種閱讀方法，具有獨立閱讀的能力。按照語文教材的使用說明，不僅要抓好主體課文教學(xué)，更要完成“語文天地”中的內(nèi)容；要充分利用好導(dǎo)讀和預(yù)習(xí)提示。平時認(rèn)認(rèn)真真、扎扎實實地上好每一節(jié)閱讀課和習(xí)作課，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀和寫作能力。第五單元語文試卷反思本次語文檢測，我班應(yīng)參考人數(shù)19人，實際參考人數(shù)19人。平均分90分。優(yōu)秀率100%，及格率為100%，成績較理想，積分97。本次測試內(nèi)容很全面命題緊扣課程標(biāo)準(zhǔn)，以教材為基本點，以學(xué)生學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)情況為主要對象，密切聯(lián)系學(xué)生實際與社會生活，關(guān)注學(xué)生心靈，較好地滲透新課程理念。這份試題，其內(nèi)容注重題型的多樣性，力求對學(xué)生的素質(zhì)進(jìn)行全面評價，盡可能多地涉及到課本的各個知識點。漢字、詞語、成語句子、古詩、篇章等方面有機融合，是一份難度不大，題目較靈活的試卷。二、答題分析第一部分基礎(chǔ)知識。寫看拼音寫漢字。這一題主要考察學(xué)生六年的語文學(xué)習(xí)基礎(chǔ)字詞的積累情況。出錯較少，但有個別不會拼或粗心的現(xiàn)象，可見同學(xué)們對拼音的掌握能力不強，這也是他們經(jīng)常寫錯別字的原因。“讀一讀，給帶點的字選擇正確讀音，打‘√’”本題學(xué)生得分較多，這和平時教師帶學(xué)生總結(jié)多音字練習(xí)是分不開的。補充成語，并按要求寫成語。要求補充的成語都是本冊教材中學(xué)生必須掌握的，是很簡單的，失分不多，但也有極少數(shù)人因為馬虎出錯。，說明同學(xué)們對成語的出處、用途、類別等掌握不佳。選詞關(guān)聯(lián)詞語填空。題目相當(dāng)簡單，加上六年級練習(xí)較多學(xué)生掌握的好，所以失分不多。按要求改寫句子。這些題形平時都訓(xùn)練過，只要細(xì)心都能做對。但也有一些同學(xué)很大意，沒有申審清楚題目就寫了。以后應(yīng)多加強這方面的練習(xí)。按要求把句子補充完整。所考查的內(nèi)容是本冊課本中要求背誦的古詩，應(yīng)該是最簡單的，但還是有令人不滿意的現(xiàn)象。竟然有不少同學(xué)出錯，究其原因，我想主要是平時的基礎(chǔ)知識沒有落實好，只注重背誦，而忽略了默寫，特別是對進(jìn)生沒有抓好。第二部分閱讀積累（26分）閱讀（一）這是考同學(xué)們對課文內(nèi)容的理解，只有少數(shù)同學(xué)對課文內(nèi)容和老師講過的與課文相關(guān)的文學(xué)常識已有所遺忘，大多數(shù)做得還不錯。閱讀（二）這則短文篇幅不算太長、淺顯易懂，大部分同學(xué)做得較好，然而有少數(shù)理解能力較差的同學(xué)回答問題抓不住關(guān)鍵，或是沒有深入閱讀把文章意思理解透徹。第三部分習(xí)作表達(dá)（40分）此次作文題目內(nèi)容較寬，以今年最令你難忘的事為題，內(nèi)容不作過多限制，大家都有話可寫。從整體來看，好的方面大致有以下幾點：一是暢所欲言，表達(dá)了真情實感，能夠引起讀者共鳴；二是語句通順流暢，一氣呵成；三是中心突出。然而暴露出的不足也不容樂觀，主要體現(xiàn)在：語言積累欠缺，表述不清，遣詞造句能力不強；習(xí)作選材方面還要加強。本次檢測讓我深刻地認(rèn)識到，我的教學(xué)工作面臨的困難和問題很多，任務(wù)很重。我今后要朝這個方向奮斗——憑借簡明的教學(xué)目標(biāo)、簡約的教學(xué)內(nèi)容、簡化的教學(xué)環(huán)節(jié)、簡便的教學(xué)方法，達(dá)到真、實、活的教學(xué)境界，努力實現(xiàn)“簡簡單單教語文，完完全全為學(xué)生，扎扎實實求發(fā)展”的教學(xué)理想。因此我要振奮精神，腳踏實地，開拓創(chuàng)新，銳意進(jìn)取，使我班語文教學(xué)質(zhì)量再上新臺階。第六單元語文試卷反思本次語文檢測，我班應(yīng)參考人數(shù)19人，實際參考人數(shù)19人。平均分87分。優(yōu)秀率100%，及格率為97%，成績較理想。一、存在的問題?；A(chǔ)知識題錯的太多，就連課本中最基本的字詞和原文都填錯了?？谡Z交際能力有待提高。分析試卷發(fā)現(xiàn)學(xué)生答口語交際類題目時，大部分只是泛泛而談，有的甚至留空白。課外知識面太窄。很多學(xué)生連成語典故都不知道是什么。語文課就是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語言和文化的能力，用教材教，而不是教教材。二、原因分析。課本知識掌握不牢。這與老師平時的要求是否嚴(yán)格以及檢查是否及時緊密相連。平時學(xué)生不喜歡舉手發(fā)言，口語表達(dá)能力和思維能力得不到很好的提高。課外知識積累得太少。三、具體整改措施：在班級管理和教學(xué)中要嚴(yán)慈相濟。（1）嚴(yán)做學(xué)生的導(dǎo)航燈。管理班級是為教學(xué)工作順利開展提供有力的保障?！皣?yán)”表現(xiàn)在培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，生活習(xí)慣和日常行為規(guī)范。ａ要培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣就要把工作做細(xì)。平時嚴(yán)格要求學(xué)生規(guī)范書寫，規(guī)范做作業(yè)，抓牢基礎(chǔ)知識，掌握做題的技巧，探索行之有效的學(xué)習(xí)方法。收到事半功倍的效果。b學(xué)生除了學(xué)習(xí)還有課余生活。教師要嚴(yán)格要求學(xué)生搞好教室和寢室衛(wèi)生。為學(xué)習(xí)創(chuàng)造干凈舒適的學(xué)習(xí)環(huán)境和生活環(huán)境。嚴(yán)格要求學(xué)生會整理學(xué)習(xí)用品和生活用品，讓學(xué)生養(yǎng)成獨立自理能力。c規(guī)范學(xué)生的日常行為很重要。要讓學(xué)生都爭做文明學(xué)生。不打架不罵人不妒忌別人，共建一個互幫互助，團結(jié)友愛的文明班集體。(2)慈做學(xué)生的良師益友。無論在生活上還是學(xué)習(xí)上，學(xué)生都需要關(guān)愛。在家中，有嚴(yán)父慈母，在學(xué)校里就有嚴(yán)慈相濟的老師，所以說老師都充當(dāng)著父母的雙重角色。不僅在上課老師要關(guān)注學(xué)生，更重要的是在課下充當(dāng)“軍師”為學(xué)生出謀劃策，幫助解決難題。在生活上就更不用說了?，F(xiàn)在的學(xué)生大多數(shù)都是留守兒童，缺少父母的關(guān)愛，說單純又復(fù)雜，心理世界是令老師琢磨不透的，所以老師要在生活中關(guān)心學(xué)生為他們解決生活中的困擾，特別是六年級學(xué)生身心都處在青春發(fā)育期，更是要特別關(guān)注，多與學(xué)生溝通，引領(lǐng)他們樹立正確的人生觀和價值觀，至少要做一個合格的公民?？傊?，教師要狠抓基礎(chǔ)，不斷挖掘?qū)W生潛能，實現(xiàn)三維目標(biāo)。第七單元語文試卷反思本次語文檢測，我班應(yīng)參考人數(shù)19人，實際參考人數(shù)19人。平均分91分。優(yōu)秀率100%，及格率為100%，成績較理想。一、命題目的、范圍及特點。通觀本次語文試卷，我們不難看出其命題目的、范圍及特點。這份試卷命題堅持力求體現(xiàn)新課標(biāo)精神，拓寬語文教學(xué)領(lǐng)域，打通課內(nèi)外學(xué)習(xí)語文的渠道，檢查學(xué)生掌握語文基礎(chǔ)知識的能力及課內(nèi)外閱讀能力。試卷力求通過一些開放性的試題，答案多元的試題，引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計出自己理想的答案，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。試卷還力求體現(xiàn)人文性、趣味性和靈活性，打破舊的命題模式。同時整份試卷還體現(xiàn)了“三重”，即重基礎(chǔ)（基礎(chǔ)知識和基本技能），重能力（識字能力、寫字能力、閱讀能力、寫作能力和積累運用能力），重創(chuàng)新（運用所學(xué)知識創(chuàng)造性地解決問題）。二、學(xué)生答題情況。答卷情況。從學(xué)生答卷情況來看，學(xué)生掌握及運用知識的情況大致可分為三個層次：掌握較好的是基本知識題：（1）、“音”部分（2）能準(zhǔn)確概括出的人太少。靈活性較小的基礎(chǔ)知識題，學(xué)生掌握得較好。對于一些較規(guī)范的題目答得得心應(yīng)手，駕輕就熟。學(xué)生積累課內(nèi)知識，積累語言的情況還是較為可喜的。靈活性較強的題，學(xué)生回答較差。從考卷中發(fā)現(xiàn)的問題。這份試題做到全、新、活，難度略大，但符合學(xué)生的知識水平，認(rèn)知規(guī)律和心理特征。在考查“雙基”的基礎(chǔ)上求提高、求發(fā)展。以適應(yīng)新課標(biāo)提出的“學(xué)生的全面發(fā)展和終身學(xué)習(xí)”的總目標(biāo)?？v觀這次質(zhì)量檢測，可以看出還存在許多問題。（1）詞語積累不夠。重視積累，就等于給了學(xué)生一把學(xué)好語文的金鑰匙，語文教學(xué)效率就會迅速提高。學(xué)生平時缺乏大量的閱讀、積累、欣賞、感悟，遇到一些較靈活的題，就感到束手無策。（2）綜合能力薄弱。由于學(xué)生平時學(xué)的知識較規(guī)范，缺乏對知識整合的處理，故失分較多。本次考查的內(nèi)容不僅涉及拼音、詞義、邏輯思維訓(xùn)練，還考查學(xué)生對短文內(nèi)容準(zhǔn)確理解能力及平時積累詞語的能力。由于我在教學(xué)中注重教材的系統(tǒng)講解，引導(dǎo)學(xué)生對知識的歸類、整理及對新舊知識前后滲透的訓(xùn)練相對少些，導(dǎo)致學(xué)生對綜合性較強試題缺乏獨立分析能力，失分較多。由于學(xué)生基礎(chǔ)相對較差，對學(xué)生的綜合訓(xùn)練見效慢，收效不明顯，以至于學(xué)生審題能力較差。有的不讀題亂寫一氣，有的沒能真正領(lǐng)會句子含義，更缺乏理解的深度。（3）邏輯思維能力欠佳。本次質(zhì)量檢測作文素材雖都來源于學(xué)生自身的生活實踐，但由于學(xué)生基本功不夠扎實，邏輯思維訓(xùn)練太少，所寫作文語序散亂，沒有很好的邏輯聯(lián)系?？赵挕⑻自?、假話太多，童真、童趣則瘳瘳無幾?？梢娫谶@方面，我班學(xué)生還是較為薄弱。在今后的教學(xué)中我更應(yīng)加強對學(xué)生邏輯思維能力的訓(xùn)練。（5）學(xué)生學(xué)得太“規(guī)范”。透過整張試卷，不難看到我們學(xué)生學(xué)得太“規(guī)范”化，以至于對一些開放性題無所適從，沒能真正讀通、讀懂、領(lǐng)會。更有甚者，部分學(xué)生不愿讀題，憑自己的感覺，想當(dāng)然地回答。由此我想到我們的語文教學(xué)：老師捧著