【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 步的了解。同時(shí)，他們也通過(guò)上網(wǎng)，知道了作者路甬祥。這些對(duì)上好這篇科普性文章是很有幫助的。課堂上，我主要讓學(xué)生質(zhì)疑、解疑，弄清課文內(nèi)容。讓學(xué)生“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”，養(yǎng)成一個(gè)良好的學(xué)習(xí)語(yǔ)文的習(xí)慣。同時(shí)，靜心思考問(wèn)題，解決問(wèn)題。學(xué)生在這節(jié)課上是相當(dāng)踴躍的。我在這一 教學(xué)實(shí)踐的過(guò)程中力求體現(xiàn)以下幾點(diǎn)：首先，讓學(xué)生質(zhì)疑感悟，讓教學(xué)簡(jiǎn)單化。教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，并提煉問(wèn)題，聽(tīng)與說(shuō)、理解與感悟、朗讀與表達(dá)的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，始終圍繞“20世紀(jì)是一個(gè)呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)?！币痪湔归_(kāi)，讓課堂教學(xué)簡(jiǎn)單化。同時(shí)，課堂教學(xué)中對(duì)學(xué)生“讀出疑問(wèn)”與“閱讀要有自己的見(jiàn)解”的引導(dǎo)，這既是對(duì)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo)，也體現(xiàn)了教學(xué)中以生為本，與文本對(duì)話的特點(diǎn)。其次，適時(shí)抓住言語(yǔ)訓(xùn)練點(diǎn)，讓教學(xué)充滿語(yǔ)文味。教學(xué)中，我抓住“發(fā)現(xiàn)與發(fā)明”“忽如一夜春風(fēng)來(lái)，千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)”教學(xué)，在一定的語(yǔ)境中進(jìn)行語(yǔ)言的實(shí)踐運(yùn)用、品讀、想象與表達(dá)，盡力讓語(yǔ)文課堂教學(xué)真實(shí)與扎實(shí)，這樣擺脫了以往科普性文章的教學(xué)中，單一地圍繞“20世紀(jì)科學(xué)技術(shù)是如何呼風(fēng)喚雨的？”等類似的常識(shí)性問(wèn)題轉(zhuǎn)圈的困境，而忽視了語(yǔ)文學(xué)習(xí)實(shí)踐本身。有人認(rèn)為：科普性的文章一般對(duì)朗讀指導(dǎo)不必過(guò)分要求……我并不同意。教學(xué)中，首先，通過(guò)“從詩(shī)句中你體會(huì)到什么？”的提出，為學(xué)生的朗讀找到了情感基點(diǎn)。抓住文中“千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)”；第四五自然段等重點(diǎn)句段進(jìn)行了有效的朗讀指導(dǎo)。諸如“你從他的讀中聽(tīng)到了什么？”都是對(duì)自主閱讀、個(gè)性化朗讀的詮釋。教學(xué)中教師一再?gòu)?qiáng)調(diào)讀出自己的見(jiàn)解，讀出自己的感情，既是對(duì)閱讀的引導(dǎo)，也是對(duì)朗讀訓(xùn)練的指導(dǎo)。語(yǔ)言訓(xùn)練的扎實(shí)。在教學(xué)中，我從文本中選取具有語(yǔ)言學(xué)習(xí)與品悟價(jià)值的重點(diǎn)詞句進(jìn)行言語(yǔ)訓(xùn)練；有拓展性的、有運(yùn)用表達(dá)型的、有想象發(fā)揮的。如對(duì) “發(fā)明”、“發(fā)現(xiàn)”的學(xué)習(xí)品悟，讓文本真正成了例子，學(xué)生成了語(yǔ)言學(xué)習(xí)的主人，還可以從課堂教學(xué)中明晰地看到學(xué)生理解與表達(dá)，思想與言語(yǔ)等方面的能力的發(fā)展課堂教學(xué)中洋溢著濃濃的語(yǔ)文味。但也存在著一些問(wèn)題忽略了課后問(wèn)題。課后題提出：“課文寫(xiě)得真精彩，我要多讀幾遍?！薄白髡邇H用短短的幾百字就清楚地介紹了一百年的科學(xué)技術(shù)發(fā)展”這里表明課文的文字簡(jiǎn)短也是一種語(yǔ)言美。這和我們平時(shí)認(rèn)為的語(yǔ)言美有所偏頗，因此我有些忽略對(duì)文章語(yǔ)言美的感悟?？茖W(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展。中年級(jí)的閱讀教學(xué)本應(yīng)該在重點(diǎn)感悟詞句的基礎(chǔ)上，把握住文章的整體?？傊?，只有認(rèn)真的及時(shí)的總結(jié)每個(gè)教學(xué)過(guò)程中的得與失，用高層次和高水平來(lái)思考，我們才能有針對(duì)性的進(jìn)行改進(jìn)教學(xué)，總結(jié)和積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)造出新的教育方法，有效地提高語(yǔ)文課堂教學(xué)。公開(kāi)課教學(xué)反思13《生命生命》這篇充滿哲理的散文，通過(guò)“飛蛾求生、瓜苗生長(zhǎng)、靜聽(tīng)心跳”三件小事，傳遞著作者對(duì)生命的思考，表達(dá)了作者的獨(dú)特生命體驗(yàn)和感悟。如何幫助學(xué)生理解文中含義深刻的句子，如何讓學(xué)生對(duì)“生命”這個(gè)如此宏大的話題有自主地、個(gè)性的感悟，是我這節(jié)課想要努力實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)。在本課的教學(xué)設(shè)計(jì)中，我試圖通過(guò)“由題入手，關(guān)注生命”“品讀詞句，感受生命”“拓展資料，情感升華”“回歸課題，感悟生命”四個(gè)層次，去引導(dǎo)學(xué)生由淺入深地品詞析句，讀出自己的感受，以課堂為起點(diǎn)引發(fā)孩子們對(duì)生命的感悟。上課前，我對(duì)自己的設(shè)計(jì)還是很有信心，感覺(jué)設(shè)計(jì)上有不少亮點(diǎn)。如：課的開(kāi)始和結(jié)束都是圍繞課題，開(kāi)課質(zhì)疑，引發(fā)思考；結(jié)束時(shí)給課題加標(biāo)點(diǎn)，表達(dá)個(gè)性的感悟，使本課結(jié)構(gòu)完整。又如：課外資料的拓展不是一次展示，而是先出現(xiàn)杏林子的照片，讓學(xué)生直觀地感受她的樂(lè)觀；然后老師深情地朗讀杏林子的生平，讓學(xué)生在強(qiáng)烈地對(duì)比中體會(huì)杏林子的堅(jiān)強(qiáng)，感受內(nèi)心的“震撼”；再通過(guò)閱讀杏林子的成就，理解“好好地使用，白白地糟蹋”，從而聯(lián)系生活引發(fā)自己對(duì)生命的感悟。以此層層深入，搭建起學(xué)生與文本之間的橋梁，加強(qiáng)情感體驗(yàn)，從而理解了本課的重點(diǎn)句，突破難點(diǎn)。但上完課，我感到很沮喪。我感到現(xiàn)實(shí)的課堂與理想相去甚遠(yuǎn)。課堂上我在努力演繹著教案，以至于忽略了學(xué)生的閱讀節(jié)奏。常常還沒(méi)讓學(xué)生讀懂讀透，我就急著實(shí)施下一個(gè)環(huán)節(jié)。由于開(kāi)始對(duì)詞句的品讀不夠深入和到位，就急著引讀，所以學(xué)生始終沒(méi)能進(jìn)入我努力營(yíng)造的情感氛圍，直接導(dǎo)致了課的后半部分，學(xué)生始終游離與文本之外。即使有多次的朗讀訓(xùn)練，但因?yàn)閷W(xué)生的內(nèi)心感受不足，朗讀也僅僅停留在技巧的指導(dǎo)，而不是真正的有感而讀。這節(jié)課讓我再次感受到老師的教學(xué)設(shè)計(jì)要真正為學(xué)生的學(xué)服務(wù)，為學(xué)生的發(fā)展服務(wù)。課堂上，學(xué)生的思維不是教師“硬逼”出來(lái)，而是真實(shí)的原生態(tài)的暴露，并經(jīng)歷思維逐步提升的過(guò)程。學(xué)生的情感不是老師“煽”出來(lái)的，而是真誠(chéng)的投入，真情的交流，真正的分享。公開(kāi)課教學(xué)反思14本節(jié)課的主題是Toys。新授單詞：plane ；train。car。bus。boat。等詞匯，并要求學(xué)生運(yùn)用這些詞匯來(lái)進(jìn)行簡(jiǎn)單的對(duì)話，整節(jié)課貫徹了英語(yǔ)教學(xué)提倡的交際性原則，這節(jié)課主要是低段的故事教學(xué)。很好的調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和能動(dòng)性。師生間關(guān)系和諧友好是前提問(wèn)題，在一定友好的關(guān)系上，師生間能在Warming Up時(shí)配合的默契，課前師生的口語(yǔ)對(duì)話讓師生之間很快的進(jìn)入了課堂氣氛，即能復(fù)習(xí)了學(xué)過(guò)的單詞和句型，又能引起學(xué)生的注意力，從而能激發(fā)學(xué)生大膽說(shuō)、大膽提問(wèn)的興趣，好為后面的對(duì)話做好鋪墊。本節(jié)課的教學(xué)重難點(diǎn)是學(xué)習(xí)有關(guān)5種玩具的單詞，通過(guò)各種情景操練，熟練掌握關(guān)于5種玩具的單詞和有關(guān)他們的句型，在一定基礎(chǔ)上能熟練運(yùn)用單詞和句型做簡(jiǎn)單的對(duì)話。其內(nèi)容貼近學(xué)生的生活實(shí)際，能讓他們從實(shí)際生活出發(fā)加強(qiáng)記憶和運(yùn)用，更有利于學(xué)生在比較接近實(shí)際的情景中進(jìn)行聽(tīng)、說(shuō)、讀的訓(xùn)練，從而培養(yǎng)他們運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交際的能力。這堂課通過(guò)教學(xué)過(guò)程的展開(kāi)，教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重難點(diǎn)本體現(xiàn)，基礎(chǔ)性教學(xué)目標(biāo)完全實(shí)現(xiàn)，情感目標(biāo)也已經(jīng)體現(xiàn)在教學(xué)中。教學(xué)氣氛分融洽，課堂紀(jì)律井然有序，學(xué)生積極參與到活動(dòng)中去，()充分體現(xiàn)了”快樂(lè)教學(xué)“的宗旨。學(xué)生在輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境中學(xué)習(xí)英語(yǔ)，在學(xué)習(xí)過(guò)程中既體會(huì)到學(xué)習(xí)的快樂(lè)又鍛煉了各方面的能力；但可以擴(kuò)大課程資源，嘗試把單元間內(nèi)容整合再進(jìn)行教授，教學(xué)過(guò)程中也要注意教師充當(dāng)?shù)慕巧?，要引?dǎo)學(xué)生積極參與活動(dòng)，以完成某一任務(wù)為目的來(lái)進(jìn)行教學(xué)。要給學(xué)生自己類化知識(shí)的空間。課堂上注重對(duì)學(xué)生及時(shí)正確的評(píng)價(jià)。在教學(xué)中，我注重評(píng)價(jià)的及時(shí)性和多樣化，如：語(yǔ)言評(píng)價(jià)、獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)生小紅花、對(duì)學(xué)生說(shuō)”你真棒“、給予學(xué)生微笑等，使不同層次不同能力的學(xué)生都能投入到英語(yǔ)學(xué)習(xí)中去，最大限度的提高學(xué)生的英語(yǔ)水平。我要的是葫蘆教學(xué)反思教學(xué)反思總結(jié)山中訪友教學(xué)反思公開(kāi)課教學(xué)反思15我在對(duì)青藏地區(qū)的教學(xué)處理上采用了如下的教學(xué)方法：首先對(duì)課前的預(yù)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行檢測(cè)；其次通過(guò)合作探究的方法對(duì)青藏地區(qū)的三種氣候類型的成因進(jìn)行分析（重難點(diǎn)）和歸納；最后對(duì)整個(gè)青藏地區(qū)的氣候類型與分布總特征做總結(jié)與課堂練習(xí)?；叵氡竟?jié)課做的好的地方有：新課導(dǎo)入簡(jiǎn)單明了。以青藏地區(qū)特有的動(dòng)物圖片導(dǎo)入，引起學(xué)生的興趣，然后讓學(xué)生猜測(cè)這些動(dòng)物的名稱和國(guó)家，并以在什么樣的自然環(huán)境下生長(zhǎng)，直擊本節(jié)課的主題。課堂檢測(cè)，銜接本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)。對(duì)經(jīng)緯度位置、地形的檢測(cè)同時(shí)，聯(lián)系與氣候類型的形成之間的關(guān)系，奠定接下來(lái)學(xué)習(xí)青藏地區(qū)氣候類型時(shí)的形成原因方面的基礎(chǔ)。教學(xué)過(guò)程中設(shè)計(jì)層層遞進(jìn)的問(wèn)題，讓學(xué)生探究，激發(fā)學(xué)生思考。第一道探究題較為簡(jiǎn)單，遵循著地域性的分布規(guī)律，按常規(guī)方法分析即可，學(xué)生基本上能自行解決。第二道探究題為非地帶性的氣候類型，根據(jù)之前學(xué)習(xí)馬達(dá)加斯加?xùn)|部地區(qū)形成此氣候的成因一樣，考慮地形與洋流的問(wèn)題，需要小組討論完成。第三道探究題較難，學(xué)生很難想到風(fēng)帶的移動(dòng)，其需要教師引導(dǎo)下，能完成風(fēng)帶的偏轉(zhuǎn)帶來(lái)海洋水汽，形成濕季。當(dāng)然，課后仍然感到有許多不足之處：師生互動(dòng)仍不夠充分，問(wèn)題的設(shè)計(jì)不夠老練，學(xué)生的興趣沒(méi)有被充分調(diào)動(dòng)，學(xué)生回答問(wèn)題的參與面不廣。教學(xué)過(guò)程流暢，青藏地區(qū)氣候類型的成因分析貫穿整節(jié)課，但在拓展學(xué)生視野方面做得不夠。課后結(jié)尾時(shí)，讓學(xué)生來(lái)小結(jié)本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)，比較平淡。問(wèn)題僅限于歸納，沒(méi)有延伸和探究，如果做成探究題，使學(xué)生的思維更加深入，效果會(huì)更好。通過(guò)這節(jié)課，我了解自己在教學(xué)中純?cè)诘牟蛔阒帲薏咦约翰粩鄬W(xué)習(xí)和提高。第四篇：公開(kāi)課教學(xué)反思公開(kāi)課教學(xué)反思范文1外部原因，因?yàn)樽约簺](méi)有充分對(duì)場(chǎng)地器材的熟悉，只是簡(jiǎn)單的了解了一下比如：學(xué)生數(shù)、器材有沒(méi)有、場(chǎng)地在那里這些。忽略了實(shí)地考察所有教學(xué)中需要對(duì)各個(gè)細(xì)節(jié)進(jìn)行檢查。導(dǎo)致今天上課時(shí)，音樂(lè)無(wú)法播放，學(xué)生實(shí)際人數(shù)比了解的突然增多。因此提醒我們?cè)诮虒W(xué)異地借班上課一定要充分了解和考察上課時(shí)的沒(méi)有個(gè)環(huán)節(jié)，做到心中有數(shù)，這樣才不會(huì)倒是出現(xiàn)被動(dòng)局面。內(nèi)部因素在于，第一，自己的教學(xué)場(chǎng)地設(shè)計(jì)存在漏洞，一開(kāi)始設(shè)想場(chǎng)地在運(yùn)動(dòng)場(chǎng)上，后來(lái)改成一個(gè)籃球場(chǎng)，試想五十多人在一個(gè)籃球場(chǎng)內(nèi)活動(dòng)是個(gè)什么概念。明顯上課是感到教師無(wú)法照顧，學(xué)生的組織明顯有點(diǎn)混亂。如果能將場(chǎng)地?cái)U(kuò)大一些，這樣每個(gè)小組的練習(xí)區(qū)域清晰，就不會(huì)出現(xiàn)練習(xí)局面的混亂了。第二，教學(xué)中自己的組織教法有漏洞，學(xué)生分組練習(xí)，五個(gè)小組，事先沒(méi)有規(guī)劃好各小組長(zhǎng)（體育骨干）的職責(zé)，導(dǎo)致各個(gè)小組成員各自為政，雖然每一個(gè)同學(xué)都是珍珠，可是缺少鏈接，就不能成之為項(xiàng)鏈了。公開(kāi)課教學(xué)反思范文2課堂教學(xué)作為課程改革的有機(jī)組成部分，是學(xué)校教育的基本途經(jīng)。隨著新課程改革的不斷推進(jìn)，如何在課堂教學(xué)中確立起與新課程相適應(yīng)的體現(xiàn)素質(zhì)教育精神的教育理念，堅(jiān)定不移地推進(jìn)教學(xué)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，是時(shí)代賦于當(dāng)代教師的歷史使命。在學(xué)習(xí)新課程的教育理念，學(xué)習(xí)課改實(shí)驗(yàn)區(qū)教師已有成果、借鑒其他教師經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，我在課堂教學(xué)中努力實(shí)踐新的教育理念。實(shí)踐中，新課程理念與我們的傳統(tǒng)教學(xué)觀發(fā)生著激烈的碰撞。以下是筆者在新課程理念的支配下對(duì)初中政治課堂教學(xué)中的一些思考、探索和實(shí)踐的一些經(jīng)驗(yàn)。一、關(guān)注全體學(xué)生是課堂教學(xué)成功的前提基礎(chǔ)教育的本質(zhì)是大眾教育，為此在課堂教學(xué)中被忽視的學(xué)生群體應(yīng)該得到更多關(guān)注和關(guān)愛(ài)。每堂課上，都會(huì)有一些非常積極的參與者，還會(huì)有一些被動(dòng)的參與者，或者根本不參與者。我總是能夠特別關(guān)注哪些沒(méi)有參與的學(xué)生在干什么。他們是在認(rèn)真的傾聽(tīng)、思考、還是神游在外，或者在很被動(dòng)的接受。教師的任務(wù)是幫助調(diào)動(dòng)這些學(xué)生的積極性，并反思自己的教學(xué)設(shè)計(jì)：如何使更多的學(xué)生卷入到活躍的學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái)。二、認(rèn)清政治課堂教學(xué)的使命，有效實(shí)現(xiàn)三維目標(biāo)實(shí)現(xiàn)知識(shí)與技能，過(guò)程和方法，態(tài)度和情感、價(jià)值觀三維目標(biāo)的整合是一堂好課的必備條件。特別是思想政治課，要達(dá)到育人的功能，應(yīng)更注重態(tài)度、情感和價(jià)值觀目標(biāo)的達(dá)成。我在七年級(jí)政治《人生難免有挫折》的教學(xué)過(guò)程中，根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)要求，本節(jié)課學(xué)生通過(guò)對(duì)挫折產(chǎn)生的主客觀因素的認(rèn)識(shí)，從而明白人生難免有挫折的道理。于是在鞏固應(yīng)用這一環(huán)節(jié)我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)活動(dòng)“體驗(yàn)殘疾人的生活”結(jié)合初一學(xué)生普遍的心理特點(diǎn)，讓學(xué)生先用單手脫衣服、穿衣服，然后讓他們用肩膀和下巴夾筆寫(xiě)字。通過(guò)親身的體驗(yàn)，同學(xué)了解到人生難免有挫折，只是應(yīng)該如何正確地去看待挫折?；顒?dòng)結(jié)束后，同學(xué)紛紛表示：“殘疾人能身殘志不殘，對(duì)于四肢健全的我們更不能被一些小挫折打敗?！蓖ㄟ^(guò)上述活動(dòng)容易讓學(xué)生產(chǎn)生心理共鳴，同時(shí)無(wú)形中又教育了學(xué)生如何用我們所學(xué)的知識(shí)培養(yǎng)自己健康的`心理，如何去關(guān)愛(ài)殘疾人，積極地正視挫折的心理。既達(dá)到鞏固知識(shí)、培養(yǎng)能力，又能使學(xué)生的情感、態(tài)度和價(jià)值觀得到升華，實(shí)現(xiàn)初一思想政治心理教育的目的。三、在政治課堂教學(xué)中有效的開(kāi)展新課程倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式(即自主學(xué)習(xí)，小組合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí))(一)在課堂教學(xué)中開(kāi)展自主學(xué)習(xí)首先要研究學(xué)生是否有一定的相關(guān)知識(shí)。學(xué)生應(yīng)掌握解決問(wèn)題的方法。自主學(xué)習(xí)主要是學(xué)生自己學(xué)習(xí)，而自己學(xué)習(xí)就要有一定的科學(xué)合理的學(xué)習(xí)方法。這就要求在本科的教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)合理有效的方法。學(xué)生要與教師和其他同學(xué)共同探討新方法，交流學(xué)習(xí)體會(huì)和學(xué)習(xí)材料，互相幫助。我在講《八年級(jí)政治經(jīng)濟(jì)生活的權(quán)利受法律保護(hù)》這一課中“消費(fèi)者的合法權(quán)益受活動(dòng)保護(hù)”這一重點(diǎn)知識(shí)時(shí)，就采用了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方式。學(xué)生在學(xué)習(xí)之前，根據(jù)教材內(nèi)容，我給學(xué)生介紹了三種學(xué)習(xí)方法：。講了這些方法的特點(diǎn)、對(duì)我們學(xué)習(xí)該部分內(nèi)容各自所起的作用,然后學(xué)生自主選擇一種方法進(jìn)行學(xué)習(xí)。學(xué)生掌握了方法要領(lǐng)后，先獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)，然后他們將自己的學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行交流。我在從中輔導(dǎo)，特別關(guān)注有困難的學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生如何閱讀、如何對(duì)重點(diǎn)知識(shí)勾劃圈點(diǎn)、如何歸納概括。這不僅體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，更重要的是教給了學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力。(二)組織有效的小組合作學(xué)習(xí)如何組織有效的小組合作學(xué)習(xí)?這是許多老師正在思考的問(wèn)題。在這里我簡(jiǎn)要介紹一下本人就此所進(jìn)行的一些嘗試：一是先建立一些基本的小組合作規(guī)則。討論前，小組成員先獨(dú)立思考，把想法寫(xiě)下來(lái)，再分別說(shuō)出自己的想法，其他人傾聽(tīng)，然后討論，形成集體的意見(jiàn)。二是建立激勵(lì)機(jī)制。采用積分制，可分為小組積分和個(gè)人積分。這極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，效果顯著。三是在小組討論的時(shí)候，我不是等待，不是觀望，也不是干自己的事情，而是要深入到小組討論中去，了解學(xué)生合作的效果，討論的焦點(diǎn)，認(rèn)知的進(jìn)程等，從而靈活的調(diào)整下一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。通過(guò)實(shí)踐，這樣將大大提高合作學(xué)習(xí)的效果。公開(kāi)課教學(xué)反思范文3時(shí)間如白駒過(guò)隙，轉(zhuǎn)眼間三周的實(shí)習(xí)生活從指縫間悄悄溜走，我們漸漸步入正軌，每天聽(tīng)課、備課、講課、批改作業(yè)……做著老師該做的任務(wù)，其實(shí)作為一個(gè)教師，這不僅僅是一份謀生的工作，更是體現(xiàn)自我價(jià)值的事業(yè)。作為剛剛開(kāi)始教師生涯的我們，要想從一名新手蛻變成為一名老手，不僅僅是時(shí)間的長(zhǎng)短，更需要自我的不斷學(xué)習(xí)，不斷探索。學(xué)校為了促進(jìn)實(shí)習(xí)老師的成長(zhǎng)，每周會(huì)有教研組組織聽(tīng)課評(píng)課，肯定優(yōu)點(diǎn)，指正不足之處。這周恰好是我講課，這是我上崗以來(lái)的第一次公開(kāi)課，也是對(duì)我這三周實(shí)習(xí)的成果檢驗(yàn)，我很重視，星期五要講的課我從星期二開(kāi)始備課，我從網(wǎng)上查了各種各樣有關(guān)該節(jié)課的內(nèi)容，搜了許多優(yōu)秀的教案借鑒，其次還向指導(dǎo)教師請(qǐng)教了相關(guān)的內(nèi)容并討論了該節(jié)課的重難點(diǎn)。接著我去準(zhǔn)備教案，寫(xiě)完教案后指導(dǎo)老師熱心的幫我提出不足及建議，我虛心接受，其次還和舍友一起演練了一遍過(guò)程，修改不足。星期五站上講臺(tái)的`那一刻，學(xué)生們笑臉盈盈地說(shuō)：“老師，別緊張，有我們呢?！蹦且豢?，感覺(jué)內(nèi)心被溫暖所填充。一整節(jié)課下來(lái)，我感覺(jué)有一絲絲不滿意，自己因?yàn)榫o張，大腦斷片了，導(dǎo)致一個(gè)小內(nèi)容一帶而過(guò)，造成銜接不連貫。在評(píng)課過(guò)程中，教研組的各位老師也給我提出了建議，例如語(yǔ)速太快了、與學(xué)生互動(dòng)較少，并對(duì)教學(xué)內(nèi)容的深淺給了一定的建議等