【文章內(nèi)容簡介】 文語言簡潔活潑，富有兒童情趣。[學(xué)生分析]剛剛讀二年級的學(xué)生，對童話故事有濃厚的興趣，好奇心強，但缺乏一定的鑒別能力。大多數(shù)學(xué)生活潑、好動、大膽且獨立，他們已經(jīng)掌握了一些識字的方法，喜歡讀書和表演，但語言的表達能力、邏輯思維能力欠佳，有意注意的時間還比較短，好動、好玩。[設(shè)計理念]語文教學(xué)應(yīng)該有“語文味”，通過情景創(chuàng)設(shè)，互動閱讀等多種形式讓低年級學(xué)生“喜歡閱讀，感受閱讀的興趣”，體現(xiàn)語文的“讀味”，；在教學(xué)生閱讀方法的過程中實現(xiàn)圈點批注的“寫味”；在語言描述、想象感悟中入情入境，實現(xiàn)品詞品句的“品味”。[教學(xué)目標]九年義務(wù)教育階段的語文課程必須面向全體學(xué)生，使學(xué)生獲得基本的語文素養(yǎng)。從學(xué)生的發(fā)展角度和課程階段目標及教材特點，我初步制定一下教學(xué)目標：認知目標：讀準字音，理解新詞，讀懂課文。能力目標：學(xué)會正確、流利、有感情地朗讀課文；能有興趣地合作表演好這個故事。情感目標：讓學(xué)生感受到閱讀的樂趣，體會三個小伙伴互相配合、各顯其能，最終圓滿完成任務(wù)的愉悅心情，明白“同心協(xié)力才能做好一件事”的道理。[教學(xué)重難點]指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀課文，并從中明白事理。體會三個小伙伴最終圓滿完成任務(wù)的愉悅心情，明白“同心協(xié)力才能做好一件事”的道理。[教學(xué)準備]根據(jù)學(xué)生的年齡特點，我準備制作課件能表現(xiàn)文本內(nèi)容、動物頭飾。[教學(xué)策略]情境教學(xué)法：借助現(xiàn)代化的教學(xué)手段，用畫面再現(xiàn)情境，用音樂渲染情境，用語言描繪情境，使學(xué)生入情入境，由境生情。朗讀感悟法：閱讀是學(xué)生個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐?！墩Z文課程標準》指出：閱讀教學(xué)要讓學(xué)生充分地讀，在讀中感悟，培養(yǎng)語感，受到情感的熏陶。教師靈活運用語言渲染，引導(dǎo)想象，媒體創(chuàng)設(shè)畫面，表演等多種教學(xué)策略，鼓勵學(xué)生讀書、發(fā)現(xiàn)。教學(xué)中注重朗讀訓(xùn)練的方式方法[教學(xué)流程]一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。出示情境圖一：今天我們教室來了三個小伙伴，他們?nèi)ジ墒裁茨?？在說話的練習(xí)中相機理解生字詞“一起”。讓我們和他們一起去栽樹吧。情境圖二，樹上的葉片上含有生字，檢查學(xué)生識字情況。《這兒真好》說課稿4一、教材簡析《這兒真好》是國標本蘇教版語文一年級下冊中的一篇課文。講述了一只小熊找朋友的故事，告訴我們改善環(huán)境、保護環(huán)境的重要性。課文可分為三段。第一段（第一自然段），寫小熊住在荒島上很孤單。第二段（第二至第三自然段）寫小熊向云兒請教后，開始在荒島上種樹。第三自然段（第四至第六自然段），寫小熊找到了朋友。重點：識字、寫字和朗讀課文。難點：感悟找朋友和種樹之間的聯(lián)系，明白保護環(huán)境的重要性。二、教法、學(xué)法讓學(xué)生通過讀書，自己體會感悟，然后小組間合作討論的形式，解決簡單的問題，最后，用畫一畫，演一演等學(xué)生喜歡的方式把自己領(lǐng)悟到的表現(xiàn)出來。三、教學(xué)過程（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入復(fù)習(xí)本課的生字新詞。在讀詞的時候，我采用了“讀詞點兵”游戲的形式。讀對了就有了自主點兵的資格，學(xué)生的興趣被調(diào)動了起來，讀詞的積極性很高，準確率也相對高了許多。（二） 學(xué)習(xí)課文1．學(xué)習(xí)第1自然段先讓學(xué)生自己讀書，去理解課文。然后，在白紙上把自己想象中的荒島的樣子畫出來。有個別同學(xué)對“荒島”不太理解，畫了很多樹。就利用學(xué)生的圖進行比較，有樹的和什么都沒有的究竟哪個才是荒島，學(xué)生一看便明白了。在理解了荒島后，指導(dǎo)感情朗讀把小熊的孤零零的感覺讀出來。2．學(xué)習(xí)第3自然段還是先讓學(xué)生自讀，然后自悟你知道了什么？學(xué)生邊交流，邊共同學(xué)習(xí)課文。適時用動畫演示來給學(xué)生直觀的印象，讓小組間討論，小熊看見云兒的變化后，他明白了什么？然后通過動畫讓學(xué)生體會小熊種樹的辛苦。把這種辛苦用朗讀表現(xiàn)出來。在學(xué)習(xí)第3自然段第三句話的時候，讓學(xué)生自讀，把不明白的地方提出來。成語“漫山遍野、綠葉成陰”是學(xué)生理解的難點。我不及于解釋，而是為學(xué)生展示了一幅圖片，讓學(xué)生看著圖片來試著解釋成語，由于圖片相當(dāng)直觀地顯示了成語的意境，學(xué)生的難題迎刃而解，既教給了學(xué)生一種理解課文意思的方法，又通過自己發(fā)現(xiàn)讓使學(xué)生體會到一種成就感。課文理解了，再讓學(xué)生在剛才的畫上把現(xiàn)在綠葉成陰的景象畫出來。進一步體會小島在小熊的努力下變得環(huán)境優(yōu)美了。3．學(xué)習(xí)6自然段先用多媒體播放動畫，讓學(xué)生看哪些朋友來到了小島上。其次，重點指導(dǎo)好句子“啊！這兒真好！”把贊美的感覺讀出來，然后把句子放到課文中，讀好5自然段。在此設(shè)了個發(fā)散思維的題；讓學(xué)生自定一個角色，（可以是小鳥，小鹿或其他動物）假設(shè)你來到了這座島上，你會看到什么，請你來贊一下小島，說說小島究竟美在什么地方？學(xué)生的思維被激活了，各種美麗景象通過想象在學(xué)生的頭腦中呈現(xiàn)了出來，既培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，又發(fā)展學(xué)生的語言表達能力。最后一個自然段，緊扣“高興”把小熊的感受朗讀出來。（三）環(huán)保教育學(xué)完課文后，問學(xué)生學(xué)了這篇課文，你有什么收獲？他們通過小熊的事明白了保護環(huán)境的重要性。在明理的基礎(chǔ)上，進一步指導(dǎo)他們的行，問他們：你們以后準備怎么做？把環(huán)保的意識滲透到學(xué)生的日常生活當(dāng)中去，并逐漸轉(zhuǎn)換成學(xué)生自覺的行動。（四）板書《這兒真好》說課稿5一、說教材《這兒真好》選自蘇教版第二冊第六單元的第三篇課文，課文是一篇發(fā)人深省的童話故事，講述了一只小熊居住在荒島上感到很孤獨，想尋找朋友，在天上云朵的啟示下營造樹林，終于迎來許多朋友的故事，生動地表現(xiàn)了必須創(chuàng)造美好的生態(tài)環(huán)境，建設(shè)可愛的綠色家園的思想感情，告訴我們改善環(huán)境，保護環(huán)境的重要性。教學(xué)目標:二、說教學(xué)目標：新課標指出：語文課程必須面向全體學(xué)生，使學(xué)生獲得基本的語文素養(yǎng)。從學(xué)生的發(fā)展考慮，根據(jù)課程階段目標及教材特點，結(jié)合一年級小學(xué)生好玩，模仿性強，有意注意時間短，好奇心強等特點，我要通過這一課的教學(xué)，讓學(xué)生達到以下目標：知識目標：能正確、流利、有感情地朗讀課文。認識2個偏旁部首，學(xué)會本課7個生字,會正確書寫，理解詞語的意思。能力目標：明白種樹與找朋友之間的聯(lián)系。了解小熊是怎樣找到朋友的，知道“這兒真好”究竟好在哪里?情感目標：體驗文中小熊的情感變化，知道創(chuàng)造美好生態(tài)環(huán)境，建設(shè)可愛的綠色家園的重要性。本課分為兩課時完成，第二課時的教學(xué)目標是：知識目標： 能正確、流利、有感情地朗讀課文。能力目標：了解小熊是怎么找朋友的，知道“這兒真好”究竟好在哪里?情感目標：樹立環(huán)境保護意識。三、說教學(xué)準備：教師：磁帶、錄音機、小黑板、各種動物圖片、畫紙學(xué)生：準備好水彩筆、帶上自己喜歡的玩具動物四、說教法學(xué)法：我在這一課的設(shè)計上主要注重以下幾點：第一、創(chuàng)設(shè)情境蘇霍姆林斯基說過：兒童是用聲音、畫面等來思維的。他們對具體形象的東西最容易產(chǎn)生興趣，每一個細微動聽的聲音，生動有趣的畫面都能引起他們的無限遐想，帶來獨特的情感體驗，是低年級語文課上很好的課程資源。我力圖通過配樂朗讀、動畫演示以及讓他們動手制作等途徑，帶領(lǐng)他們進入學(xué)習(xí)情境，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，使他們對學(xué)習(xí)內(nèi)容始終充滿熱情。第二： 合作學(xué)習(xí)現(xiàn)在的社會越來越需要加強合作，聯(lián)合國教科文組織提到對現(xiàn)代人的素質(zhì)要求時即強調(diào)了現(xiàn)代人必須學(xué)會合作。學(xué)會人與人的合作，人與自然的合作，群體與群體的合作。對于今天的學(xué)生，從小就應(yīng)該開始培養(yǎng)合作意識和團隊精神，應(yīng)該讓學(xué)生在合作性的學(xué)習(xí)中體驗互助的樂趣，互補的完美，和成功的快樂。我設(shè)計在兩個環(huán)節(jié)上讓小朋友們分小組合作學(xué)習(xí)。一是探究為什么種樹能找來朋友。我讓小朋友們小組讀讀書討論討論，然后來說說理由。第二就是種了樹后，荒島變成了什么樣子，通過小組合作畫一畫、貼一貼等方法來體會小島美麗的樣子，體會“這兒真好”究竟好在哪里。第三、以讀為本閱讀活動是從朗讀開始的，運用朗讀，能幫助讀者以聲解意，領(lǐng)略文章的精妙之處，并對提高讀者的理解能力和寫作能力具有潛移默化的作用，而且，通過朗讀，有助于體會閱讀材料的思想感情，往往比煩瑣的分析更有效。我設(shè)想通過讓學(xué)生聽配樂朗讀，自己練讀，比賽讀，表演讀等多種方式讓學(xué)生在讀中感悟，在讀中理解。五、說教學(xué)重難點：本著以人為本的理念，根據(jù)學(xué)生的年齡特征和本班學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況及教材本身的特點，我認為本節(jié)課的教學(xué)重點是：有感情地朗讀課文，重視學(xué)生語感的培養(yǎng)，在教學(xué)中營造一種“我想讀，我來讀，我要讀”的氛圍，在讀的基礎(chǔ)上有思有悟。難點是：讓學(xué)生理解“這兒真好”好在哪里?六、說教前準備：教師：磁帶、錄音機、小黑板、各種動物圖片、畫紙學(xué)生：準備好水彩筆、帶上自己喜歡的玩具動物七、說學(xué)情：一年級的小學(xué)生已有一定的審美觀念，對一個地方的環(huán)境的好壞有自己的想法。加上小孩子現(xiàn)在的合作學(xué)習(xí)意識不強，無意注意占主要地位，但是他們有很強的求知欲，和好奇心，只要教師多些創(chuàng)設(shè)情境，提出一些啟發(fā)性很強的問題，就能讓同學(xué)們對學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣!八、說教學(xué)過程：(一)、引入課文由課題“這兒真好”引入課文，讀題后，讓學(xué)生說出上節(jié)課的感知，說出“這兒”指的是小島，教師由“以前的小島是什么樣兒的”引入課文第一自然段。(二)、創(chuàng)設(shè)情境，分段閱讀，在小組合作中探究學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)第一小節(jié)讓學(xué)生集體朗讀，然后抓住“孤零零”這個詞語來理解，什么叫孤零零?通過看圖明白，小熊只有一個人，沒有朋友，沒有伙伴，這就是“孤零零”。然后，啟發(fā)學(xué)生說說小熊心里會怎么想，他最渴望什么?學(xué)生可能會說，唉，一個人呆在這荒島上真沒勁，要是有個人來陪陪我那該多好啊!然后要求學(xué)生讀好這個詞，讀好這段課文。(這一環(huán)節(jié)利用說話朗讀訓(xùn)練讓學(xué)生體會孤單這種感覺，為后文渴望朋友，想辦法找朋友作下情感鋪墊。)學(xué)習(xí)第二段第二小節(jié)是講小熊問飄來的云怎樣才能找到朋友，這一內(nèi)容淺顯易懂，只要以讀代講，抓住“連忙”這個詞讀出急切的語氣。這一段關(guān)鍵的內(nèi)容就是讓學(xué)生探究“白云變成了一棵樹，小熊明白了?！毙⌒苊靼琢耸裁?啟發(fā)學(xué)生思考，樹與找朋友之間的關(guān)系。讓學(xué)生進行小組合作討論，深入探究種樹為什么能找來朋友。體會改善環(huán)境的重要性。(這個問題的探究為下文進行想象繪畫打下基礎(chǔ)。)學(xué)習(xí)課文的第三部分課文寫島上的環(huán)境變了，引來了許多小動物居住，那么，小島究竟變成什么樣了呢?。我設(shè)計了這樣一段配樂朗讀?！耙荒?，兩年，小樹苗長大了……”(促使學(xué)生入情入境，展開想象。)聽完后啟發(fā)學(xué)生你一定想象出了小島現(xiàn)在的樣子了吧，趕快來畫一畫吧!這時以小組為單位，進行合作繪畫比賽，畫的背景是老師事先設(shè)計好的一個荒島的樣子，除了一只小熊什么也沒有。另外，老師提供了許多小動物及花草樹木的貼圖，需要什么拿來用，如果小朋友還想到什么新的東西，也可以用彩筆話在圖上。(這一環(huán)節(jié)的設(shè)計采用了學(xué)生喜聞樂見的形式制作動畫來考察學(xué)生對課文的理解，閱讀能力實際是一種還原再創(chuàng)造能力，衡量學(xué)生是否理解課文內(nèi)容，就是看學(xué)生是否能夠還原其人，還原其事，還原其景，還能再創(chuàng)造，學(xué)生通過這種形式把抽象的文字轉(zhuǎn)變成生動的畫面，再用自己的語言將畫面的內(nèi)容表達出來，有效地促進了其創(chuàng)造性閱讀能力的提高。(三)、組織交流討論，匯報學(xué)習(xí)成果，體會思想感情。讓學(xué)生討論交流你貼畫了些什么，為什么要貼畫這些東西?結(jié)合這時的交流，引導(dǎo)學(xué)生更好地理解“漫山遍野、綠葉成陰”的意思。明白“這兒”究竟好在哪里。 當(dāng)然，圖畫畢竟是靜止的，這時我出示了一幅多媒體畫面，讓學(xué)生聆聽美的聲音，欣賞美的畫面，感受美的形象，激發(fā)學(xué)生的表現(xiàn)欲，使閱讀成為賞心悅目的享受，成為學(xué)生表現(xiàn)自我的舞臺。(四)、開發(fā)課程資源，遷移延伸我想，我們的課堂應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生從課內(nèi)延伸到課外，通過課文去真正認識我們的客觀世界。因此，我設(shè)計了這樣一道作業(yè)題：有感情地朗讀課文，背誦課文。你家周圍的環(huán)境好嗎?你喜歡那兒嗎?(通過這道題的探究，讓學(xué)生在更深層次上明白環(huán)境保護的重要意義)。附板書：這兒真好感到孤單——植樹造林——許多朋友《這兒真好》說課稿6【說教材】（一）教材簡析?！哆@兒真好》是義務(wù)教育課程標準實驗教材語文一年級（下冊）中的一篇課文。這是一篇發(fā)人深思、情境性很強的童話故事，描寫了居住荒島的小熊感到孤單，尋找朋友，在天上云朵的啟示下營造樹林，終于迎來許多朋友的故事，生動地表現(xiàn)了必須創(chuàng)造美好的生態(tài)環(huán)境、建設(shè)可愛的綠色家園的39。思想感情。告訴我們改善環(huán)境、保護環(huán)境的重要性。課文共6個自然段，可分為三段。第一段（第1自然段）寫小熊住在荒島上很孤單。第二段（第3自然段）寫小熊向云兒請教后，開始在島上種樹。第三段（第4——6自然段）寫小熊找到了朋友。（二）教學(xué)目標。根據(jù)《語文課程標準》，教材及學(xué)段要求和學(xué)生認知特點，第二教時的教學(xué)目標為：能正確、流利、有感情地朗讀課文。了解小熊是怎樣找到朋友的，知道“這兒”好在哪里。使學(xué)生懂得創(chuàng)造美好的生態(tài)環(huán)境、建設(shè)可愛的綠色家園的重要。學(xué)會7個生字，綠線內(nèi)的字只識不寫，理解由生字組成的詞語；認識兩個偏旁部首。（三）教學(xué)重點：讀書感悟小熊是怎樣找到朋友的，知道“這兒”好在哪里。寫好“象”、“空”二字。（四）教學(xué)難點：讓學(xué)生通過讀書感悟到找朋友和種樹之間的聯(lián)系，明白保護環(huán)境的重要性?！菊f教法、學(xué)法】（一）情境教學(xué)法。蘇教版小學(xué)語文一年級下冊說課稿《這兒真好》：借助現(xiàn)代化的教學(xué)手段，用畫面再現(xiàn)情境，用音樂渲染情境，用語言描繪情境，使學(xué)生入情入境，由境生情。這種教學(xué)方法尤其適宜運用在低年級教學(xué)中。一方面，低年級兒童形象思維占有明顯優(yōu)勢，用此方法，讓兒童從感覺形象入手，以情激情，符合學(xué)生的年齡特點。另一方面，《語文新課程標準》指出：學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人。語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境。根據(jù)低年級學(xué)生的認知規(guī)律及教材充滿童趣這一特點，在教學(xué)中，教師創(chuàng)設(shè)了“小熊找朋友”、“小熊種樹”、“小動物來做客”等學(xué)生樂于接受的、能享受其間的情境，激發(fā)學(xué)生的積極情緒和濃厚興趣，營造鮮活的課堂氛圍，讓每個學(xué)生積極主動地參與到語文學(xué)習(xí)活動中，點燃思維的火花，開啟心靈的智慧，感受成功的快樂。（二）朗讀感悟法。閱讀是學(xué)生個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐?！墩Z文課程標準》指出：閱讀教學(xué)要讓學(xué)生充分地讀，在讀中感悟，培養(yǎng)語感，受到情感的熏陶。在本課教學(xué)