【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 will(not only)thank my mother for giving me life,(but also)thank her for helping me.(So)I love my mother very 、卷面、書寫要注意??！建議平時(shí)作業(yè)要書寫規(guī)范，有可能還可以專門練習(xí)書寫喲，很多示范學(xué)校中考前的最后一個(gè)月都練習(xí)書法的，顯然書寫的重要性不能忽略。第四篇：如何復(fù)習(xí)備考中考英語(yǔ)作文如何復(fù)習(xí)備考中考英語(yǔ)作文羅顯菊貴州省貴定縣城關(guān)鎮(zhèn)貴定縣第三中學(xué)【摘 要】寫作是一項(xiàng)能夠充分考查學(xué)生語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力的題型。英語(yǔ)寫作要求學(xué)生具有扎實(shí)的語(yǔ)言基本功，具備一定的審題能力、想象能力、表達(dá)能力和評(píng)價(jià)能力。英語(yǔ)寫作能力是《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)中學(xué)生學(xué)習(xí)的基本要求。但實(shí)際上在平時(shí)練習(xí)或正式的考試中我們都可以看到英語(yǔ)寫作對(duì)于絕大部分學(xué)生來說是一大難題，所以寫作也成了英語(yǔ)中考中失分較多的題型。不同的寫作題材，寫作的重點(diǎn)也是不盡相同的，但學(xué)生在寫作過程中所犯的錯(cuò)誤卻基本一致。英語(yǔ)老師在教學(xué)實(shí)踐中，應(yīng)該針對(duì)中考英語(yǔ)作文中常見的錯(cuò)誤，采取應(yīng)對(duì)策略，指導(dǎo)學(xué)生掌握寫作技巧，使學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)按要求寫出優(yōu)秀的英語(yǔ)短文?！娟P(guān)鍵詞】英語(yǔ)寫作能力；中考英語(yǔ)；寫作問題；綜合能力；應(yīng)對(duì)措施。近年來，在英語(yǔ)教學(xué)中越來越重視寫作教學(xué)，隨著中考寫作分?jǐn)?shù)的逐年增加，英語(yǔ)寫作也越來越引起老師和學(xué)生的重視。但是，英語(yǔ)寫作也是中考中學(xué)生看似簡(jiǎn)單而難得高分的題型。筆者認(rèn)為只要教師在考前認(rèn)真分析學(xué)生平時(shí)寫作存在的問題，并及時(shí)針對(duì)這些問題找出有效可行的應(yīng)對(duì)措施，學(xué)生的寫作會(huì)在原有水平上有所提高的?？v觀近幾年各地中考英語(yǔ)寫作題，題材通常是用日記、書信、通知、對(duì)比議論、寫人、寫事等。一般來說，不同的寫作題材，寫作的重點(diǎn)也是不盡相同的，但學(xué)生在寫作過程中所犯的錯(cuò)誤卻基本一致。筆者在多年的教學(xué)過程和期末評(píng)卷中，曾多次參與英語(yǔ)作文的評(píng)卷工作，從中發(fā)現(xiàn)諸多學(xué)生的作文出現(xiàn)了這樣或那樣的問題。而且不少學(xué)生平時(shí)在練習(xí)英語(yǔ)寫作時(shí)不得法，又苦于找不到提高的有效途徑。下面筆者就學(xué)生在中考英語(yǔ)寫作中存在的問題，談?wù)勅绾翁岣叱踔杏⒄Z(yǔ)寫作的措施。一、英語(yǔ)句子“中國(guó)式”表達(dá)很多學(xué)生寫作時(shí)，由于受母語(yǔ)思維的影響,不能順利地用英語(yǔ)思維，經(jīng)常出現(xiàn)中式英語(yǔ)，一些學(xué)生喜歡用中文表達(dá)習(xí)慣去套英文寫作，結(jié)果寫出令人費(fèi)解的語(yǔ)句。如在學(xué)生的作文中常常見到這樣的句子：My family has three China have different places of ，也沒有養(yǎng)成學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)經(jīng)常用英語(yǔ)思維的好習(xí)慣。因此，筆者認(rèn)為，教師在課堂中應(yīng)該多創(chuàng)設(shè)情景和機(jī)會(huì)，讓學(xué)生大膽地說英語(yǔ)，引導(dǎo)學(xué)生多用英語(yǔ)想東西，多用英語(yǔ)與學(xué)生交流。寫作的基礎(chǔ)是詞匯。詞匯是表達(dá)思想的基本要素。英語(yǔ)中有名詞、代詞、動(dòng)詞、形容詞、副詞、介詞、冠詞和連詞。在中考復(fù)習(xí)中我們可以將這些詞匯分類，找出最常用的幾百個(gè)或更多，要求學(xué)生要做到四會(huì)，即聽得懂，說得出，會(huì)認(rèn)讀，能拼寫。學(xué)習(xí)一個(gè)詞匯不僅要知道它的意義，而且要知道它的詞性。只有掌握好每個(gè)詞的詞性，才能正確運(yùn)用。例如：文章是由句子組成的，每一個(gè)句子都少不了謂語(yǔ)，而擔(dān)任謂語(yǔ)的是動(dòng)詞。對(duì)于一個(gè)很活躍的動(dòng)詞，我們應(yīng)該掌握以下幾個(gè)方面：（一）準(zhǔn)確的讀音和拼寫：聽得懂，說得出是寫作的基礎(chǔ)。只有掌握了正確讀音，才能做到這一點(diǎn)，只有正確的拼寫才能準(zhǔn)確無誤地傳達(dá)信息。（二）掌握其基本意義：一些單詞與不同的詞搭配后貌似相同，其實(shí)具有截然不同的含義；（三）掌握常見搭配：我們所說的搭配，不僅包括動(dòng)詞與介詞﹑副詞的搭配，而且包括與名詞搭配的意義。以動(dòng)詞make為例。make的基本意義是“制作”，而make beds意思是“整理床鋪”，make use of意思是“利用”，make money意思是“掙錢”，make faces意思是“做鬼臉”等等；（四）掌握現(xiàn)在分詞、過去式和過去分詞等形式：因?yàn)樵趯懽髦薪?jīng)常用到各種時(shí)態(tài)。因此，熟練掌握一些常用詞的不同變化形式是非常必要的。二、用詞不恰當(dāng)，拼寫錯(cuò)誤較多要準(zhǔn)確表達(dá)思想就要正確的選用詞語(yǔ)。我們選用詞語(yǔ)的原則是：使用有把握的、會(huì)寫的詞語(yǔ)，但其含義、用法一定要符合題目意思。很多考生選用詞語(yǔ)的錯(cuò)誤常表現(xiàn)在：學(xué)生在寫作過程中，由于自身詞匯量較少，掌握詞匯的基本功不扎實(shí)，單詞拼寫錯(cuò)誤占一定的比例；用詞不當(dāng)、詞義（類）混淆，這是由于學(xué)生完全依賴中文字面釋義，不顧詞性內(nèi)涵、前后搭配等張冠李戴。其中用詞不當(dāng)是最主要的問題，短語(yǔ)搭配不當(dāng)現(xiàn)象也相當(dāng)普遍。三、所寫文章語(yǔ)法錯(cuò)誤較多學(xué)生在寫作時(shí)，語(yǔ)法上也有較大問題,如時(shí)態(tài)錯(cuò)誤、主謂不一致、詞法搭配錯(cuò)誤等,在學(xué)生作文中屢見不鮮，基礎(chǔ)語(yǔ)法比較薄弱。學(xué)習(xí)語(yǔ)言的關(guān)鍵是學(xué)以致用，所以在書面表達(dá)中用好、用對(duì)語(yǔ)法知識(shí)是保證寫好英語(yǔ)作文的一個(gè)重要前提。初中英語(yǔ)寫作中常見的語(yǔ)法錯(cuò)誤主要表現(xiàn)在：（一）時(shí)態(tài)錯(cuò)誤、語(yǔ)態(tài)用錯(cuò)。一般來說，特定時(shí)間、背景下的時(shí)態(tài)總是相同的。在日常訓(xùn)練的時(shí)候，可以讓學(xué)生學(xué)會(huì)判斷要寫的文章主要用哪種時(shí)態(tài)。如：介紹人、事、物的現(xiàn)狀常用一般現(xiàn)在時(shí)為主；寫日記、記敘文常要介紹過去的情況，以一般過去時(shí)態(tài)為主；寫信或邀請(qǐng)函常用一般將來時(shí)。（二）語(yǔ)法結(jié)構(gòu)不熟練，使用混亂。初中英語(yǔ)作文中經(jīng)常可以見到情態(tài)動(dòng)詞后面加上動(dòng)詞ing形式的寫法。部分學(xué)生對(duì)情態(tài)動(dòng)詞后面應(yīng)該加上動(dòng)詞原形的結(jié)構(gòu)非常不熟悉。又如：書寫進(jìn)行時(shí)態(tài)的句子，常常漏掉助動(dòng)詞be現(xiàn)象。教授完這些基本語(yǔ)法結(jié)構(gòu)后，教師需要把相關(guān)的知識(shí)進(jìn)行比較和小結(jié)，并通過大量的口頭和筆頭訓(xùn)練，讓學(xué)生牢牢記住這些基本語(yǔ)法結(jié)構(gòu)，并活學(xué)活用。四、句子結(jié)構(gòu)不正確，句式千篇一律 由于許多學(xué)生缺乏必要的英語(yǔ)句法知識(shí)，尤其是對(duì)句子基本結(jié)構(gòu)、簡(jiǎn)單句的五種基本類型和常見的同義句句型等不熟悉，在造句時(shí)就容易出現(xiàn)語(yǔ)序混亂、句子結(jié)構(gòu)不完整的錯(cuò)誤。雖然現(xiàn)在考試淡化語(yǔ)法，但不等于教師不講語(yǔ)法。因此，筆者認(rèn)為，教會(huì)學(xué)生英語(yǔ)五種簡(jiǎn)單句的基本句型和結(jié)構(gòu)還是很有必要的：（1）S+V（主語(yǔ)+不及物動(dòng)詞）例句：They study hard.（2）S+V+O（主語(yǔ)+及物動(dòng)詞+賓語(yǔ)）例句：We love our motherland.（3）S+V+P（主語(yǔ)+連系動(dòng)詞+表語(yǔ)）例句：His skirt is beautiful.（4）S+V+IO+DO（主語(yǔ)+及物動(dòng)詞+間接賓語(yǔ)+直接賓語(yǔ)）例句：My father bought me a bike.（5）S+V+O+C（主語(yǔ)+及物動(dòng)詞+賓語(yǔ)+賓語(yǔ)補(bǔ)足語(yǔ)）例句：We must keep our classroom ：“磨刀不誤砍柴功”。課本是學(xué)生學(xué)習(xí)的根本，課本給學(xué)生提供了基本的句型、語(yǔ)法知識(shí)、詞匯等。在復(fù)習(xí)每單元的時(shí)候，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生把其中的重點(diǎn)句型找出來，經(jīng)過反復(fù)練習(xí)，熟記于心。平時(shí)，可以多做一些句型變換的練習(xí)，為寫作儲(chǔ)備足夠的句型。告訴學(xué)生，寫作時(shí)應(yīng)該遵循這樣一個(gè)原則：要靈活地用完整的簡(jiǎn)單句將句意表達(dá)清楚，表示同一個(gè)話題時(shí)，盡量使用不同的寫法。這樣既能做到結(jié)構(gòu)完整，又能使語(yǔ)句通順、條理清楚，同時(shí)又避免了句式呆板、重復(fù)引用，從而使文采顯得更生動(dòng)。教師對(duì)于學(xué)生能正確的運(yùn)用和掌握好句子，應(yīng)從以下幾方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練：（一）由淺入深，循序漸進(jìn)俗話說：“冰凍三尺，非一日之寒?！庇⒄Z(yǔ)寫作能力的培養(yǎng)也并非是一蹴而就的。它必須由淺入深、由簡(jiǎn)到繁、由易到難，循序漸進(jìn)一環(huán)緊扣一環(huán)的進(jìn)行訓(xùn)練。有些學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)很差,甚至連最起碼的朗讀能力都沒有,不少學(xué)生根本不會(huì)寫句子。面對(duì)這種情況，筆者嘗試過用組詞造句的方法來訓(xùn)練學(xué)生，就是把相關(guān)的詞組合成一個(gè)意思完整的句子。就是讓學(xué)生從熟記單詞、單句表達(dá)，過渡到串詞成句、組句成文。這種訓(xùn)練對(duì)于這些基礎(chǔ)不好的學(xué)生來說是行之有效的。然而,組詞造句也不能孤立地進(jìn)行。很難想象一個(gè)對(duì)所學(xué)語(yǔ)言知識(shí)不了解,或者了解很少的人能用所給的幾個(gè)詞組成一個(gè)完整的沒有錯(cuò)誤的句子。因而,重中之重的是在進(jìn)行疊加的訓(xùn)練中,注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,從簡(jiǎn)到難,培養(yǎng)學(xué)生的興趣。還要把中學(xué)時(shí)學(xué)到的語(yǔ)法等方面的知識(shí)復(fù)習(xí)一下,因?yàn)榛A(chǔ)差,嚴(yán)重地阻礙了教學(xué)訓(xùn)練的正常進(jìn)行。比如說用know,I,do,not組句,有的學(xué)生就會(huì)合成為I not know do。針對(duì)這一現(xiàn)象,在教學(xué)中筆者就從訓(xùn)練簡(jiǎn)單句的五種基本句型講起,尤其是否定句和疑問句中助動(dòng)詞的用法以及所處的位置,等等。還要訓(xùn)練學(xué)生清楚地描述事物的能力。我們以go這個(gè)詞為例,先要學(xué)生往上加詞,表明誰(shuí)去,Will you go with me ?為使意義完整,再加上時(shí)間：When we get out of school today , will you go with me ? 為了使思想內(nèi)容更豐富,再加上去的地點(diǎn)：When we get out of school you go with me to the movie ? 總之一句話，就是先有框架，再有內(nèi)容。就象畫一棵樹一樣，不是先畫葉子和果實(shí)，是先畫樹干和枝條。還象畫一個(gè)人，先勾勒基本骨架線條，再填充肌肉。英語(yǔ)句子起碼要保證語(yǔ)法和詞匯的準(zhǔn)確性——詞性用對(duì)了沒有？名詞變?yōu)閺?fù)數(shù)形式了沒有？動(dòng)詞的單三形式有沒有體現(xiàn)等等。這樣,經(jīng)過一段時(shí)間的訓(xùn)練后,學(xué)生們的組詞造句能力可以從簡(jiǎn)單句提高到復(fù)合句。而不是整篇文章從頭至尾都是單句。（二）口頭造句訓(xùn)練：有了第一步組詞造句的訓(xùn)練后,教師再充分利用精讀課文中出現(xiàn)的使用頻率較高的詞、短語(yǔ),要求學(xué)生用這些詞進(jìn)行口頭造句。教師一堂課從頭講到尾,而教學(xué)的主體——學(xué)生只是一味地記筆記,根本沒有進(jìn)行語(yǔ)言實(shí)踐的機(jī)會(huì),學(xué)生的主觀能動(dòng)性沒有得到發(fā)揮。這種教學(xué)形式的結(jié)果是學(xué)生只獲得了一定的感性知識(shí),而沒有理性的體驗(yàn)。因而記得不扎實(shí),隨著時(shí)間的流逝,教師所講的東西也就忘得差不多了,而現(xiàn)場(chǎng)造句無疑避免了這一弊端,聽完就練,老師再就學(xué)生口頭說的句子進(jìn)行講解,會(huì)使學(xué)生不易忘記,所學(xué)的東西也就非常理性地印在腦海中了,積極性也調(diào)動(dòng)起來,使得課堂氣氛異常活躍。經(jīng)過第一輪詞匯的復(fù)習(xí)訓(xùn)練,學(xué)生組詞造句的能力就會(huì)有了明顯提高。（三）翻譯句子。翻譯句子的訓(xùn)練對(duì)于學(xué)生有效提高寫作水平也是一個(gè)必不可少的環(huán)節(jié)：外語(yǔ)教學(xué)中的寫作能力的培養(yǎng),決定著學(xué)生整體水平的高低,也是對(duì)教師教學(xué)水平的檢驗(yàn)。教師應(yīng)充分利用一切現(xiàn)有的條件對(duì)學(xué)生進(jìn)行這方面的訓(xùn)練,精讀課每課練習(xí)中的翻譯句子(漢譯英)練習(xí)就是一個(gè)很好的、可以利用的素材。因?yàn)?這些句子都是根據(jù)每課的內(nèi)容及出現(xiàn)的生詞、短語(yǔ)提出的,學(xué)生通過翻譯這些句子既復(fù)習(xí)了課文,又鍛煉了寫作,也可以說更能鍛煉學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。我們知道翻譯不同于寫作。寫作時(shí),作者可以任意選題,自由發(fā)揮,而翻譯時(shí)譯者則不能隨心所欲地表達(dá)自己的思想,必須忠實(shí)于原文、原句。故此,這種訓(xùn)練比組詞造句又進(jìn)了一步,要求也更高了,所以說翻譯是寫作,更是一種再創(chuàng)造。然而,學(xué)生們?cè)诜g句子的過程中,還是出現(xiàn)句子往往殘缺不全,缺少主語(yǔ)或謂語(yǔ)動(dòng)詞等。遇到這種情況時(shí),筆者就先把原句寫在黑板上,讓大家一起確定主語(yǔ)、謂語(yǔ)、賓語(yǔ)等,然后判斷句子屬于什么句型,最后根據(jù)原句的意思確定句子所說的事件或者動(dòng)作發(fā)生的時(shí)間再來確定用什么時(shí)態(tài)。經(jīng)過反復(fù)引導(dǎo)、反復(fù)練習(xí),學(xué)生逐步掌握了其中的要點(diǎn),做起來也感覺不太難了,準(zhǔn)確率也提高了。遇到有爭(zhēng)議的句子大家進(jìn)行討論,遇到幾種意義相近的句子,而用詞不一樣時(shí),老師再進(jìn)行對(duì)比說明。這樣做的好處就是,教師的講解有了針對(duì)性,具有啟發(fā)性。改變了以往翻譯練習(xí)只在課后做作業(yè),然后交由教師評(píng)改的做法，這種當(dāng)面批改,大家討論的方式,使大家都有緊迫感,講別人寫的句子,自己也受到了啟發(fā)。五、粗心審題，背離要求部分學(xué)生在寫作前不認(rèn)真審題，沒經(jīng)過深思熟慮就動(dòng)筆寫，寫作時(shí)沒能扣緊主題，故而造成離題、偏題，這樣寫出來的文章得分也較低。而且由于一些學(xué)生忽視了各種體裁的寫作特點(diǎn)，從而導(dǎo)致文章體裁格式不正確。如：將寫信的日期寫在信末；寫請(qǐng)假條不寫署名等。審題是書面表達(dá)的第一步，學(xué)生在真正開始寫作之前，必須舍得花相當(dāng)一部分時(shí)間做寫前閱讀、思考等準(zhǔn)備工作。只有審準(zhǔn)了題，并弄清楚題目要求，才有可能寫出好文章，具體來說，審題包含以下四個(gè)方面：（一）審體裁。根據(jù)情景提示首先要弄清寫何種體裁的文章，是記敘文、說明文、應(yīng)用文還是議論文。無論提供材料的方式是通過文字描述還是圖畫或表格，但要求文章的體裁是唯一的，尚若體裁不對(duì)，評(píng)分時(shí)會(huì)被相應(yīng)扣一些分，所以動(dòng)筆前認(rèn)真審題至關(guān)重要。（二）審格式。學(xué)生在進(jìn)行短文寫作訓(xùn)練時(shí)，教師應(yīng)提供各種文體的范文，講明各種文體的要求，如日記、便條、書信、通知的格式等，并給予必要的提示。一定的體裁氣特有的格式，例如書信、日記、通知、便條等都有特定的格式，不能隨便寫。其中書信最復(fù)雜。根據(jù)試題的要求要注意信得開頭，稱呼、主體、結(jié)尾、簽名這五個(gè)地方（教師也要提醒學(xué)生注意大部分的考試作文開頭已寫好，這樣學(xué)生要接著內(nèi)容寫不能重復(fù)，但不要忘了結(jié)尾）。（三）審內(nèi)容。要點(diǎn)齊全是得分的基本保證，漏掉要點(diǎn)就會(huì)降低檔次評(píng)分，要想書面表達(dá)得充分，內(nèi)容全面和不跑題，也是最基本的要求。所以考生在審題時(shí)要弄清什么該寫、什么不該寫，哪些詳細(xì)寫，哪些該略寫，學(xué)生要在規(guī)定的字?jǐn)?shù)內(nèi)把文章內(nèi)容表達(dá)完整。尤其是圖畫式書面的表達(dá)題，考生應(yīng)注意不能把圖中的所有內(nèi)容都表達(dá)出來，要學(xué)會(huì)連貫性，讀懂圖的意思，要分清那些是主要內(nèi)容，那些是次要內(nèi)容?？傊鶎憙?nèi)容既要符合圖畫所描繪的情景，又要連貫通順，自圓其說。如寫記敘文，要抓好問題、時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件以及其他一些要素。（四）審人稱。審人稱即弄清書面表達(dá)要求用何種人稱，用第一人稱、第二人稱還是第三人稱來寫，中考書面表達(dá)閱卷中非常重視人稱，出現(xiàn)人稱錯(cuò)誤要扣除相應(yīng)分?jǐn)?shù)。所以學(xué)生在審題時(shí)千萬不要忽略人稱的正確使用。（五）審時(shí)態(tài)。即根據(jù)所給材料信息確定短文的基本時(shí)態(tài)，一般說來，一篇特定的短文，它通常有自己特定的基本時(shí)態(tài)。如通知常用將來時(shí)態(tài)，日記常用過去時(shí)態(tài)等等。另外，由于每個(gè)句子都涉及時(shí)態(tài)問題。所以學(xué)生在寫作時(shí)千萬不要忽視這個(gè)問題。一般來說，在寫作中常用的時(shí)態(tài)有一般現(xiàn)在時(shí)、一般過去時(shí)、一般將來時(shí)和現(xiàn)在完成時(shí)。教師在訓(xùn)練學(xué)生句子時(shí)，要有針對(duì)性的訓(xùn)練。初三英語(yǔ)作文練習(xí)的目的就是為了迎戰(zhàn)中考，近幾年的中考作文題，特別是話題作文題，之前多有一段導(dǎo)語(yǔ)，這些導(dǎo)語(yǔ)也是審題的關(guān)鍵，他們或激發(fā)想象，或啟迪思維，或優(yōu)美精粹，或含蓄深刻，能撩撥學(xué)生的寫作激情，初三學(xué)生在英語(yǔ)作文練習(xí)時(shí)，可別小覷這些導(dǎo)語(yǔ)，它們也是作文題的一個(gè)組成部分，我