【文章內(nèi)容簡介】 獾也稱贊了小刺猬。）師貼詞語，劃箭頭 二 初讀課文，落實生字詞，遇到生字生詞，借助拼音多讀幾遍（帶拼音）：刺猬小獾板凳粗 糙但是 傍晚 椅子 泄氣留下瞧一瞧 開火車讀 ：瞧！這些生字寶寶又來了，老師能用熟字“胃”記住了刺猬的“刺猬”，你們有什么好辦法記住這些生字嗎？刺 猥、板 凳 傍、但、晚、糙、椅、停、留 你發(fā)現(xiàn)他們大部分都是形聲字。（1）教學(xué)“凳”：看看這個字，你們發(fā)現(xiàn)了什么？（登山的登，然后下面再加一個幾就是凳，板凳的凳。）那下面的幾像什么呢？多像一個小板凳呀?。?）教學(xué)“留”：老師查了資料，“留”字最初的意思表示在收割時有東西遺留在了田邊，所以下面是“田”，！小刺猬背著紅紅的大蘋果來了，你能讀準(zhǔn)蘋果上的字音嗎？ 出示詞語，不帶拼音讀三 讀解感悟，品味語言扶學(xué)“小刺猬稱贊小獾”部分？學(xué)生讀課文14自然段，找出小刺猬稱贊小歡的句子，用橫線劃下來板書“劃”（1）指名讀:你真能干，小板凳做的一個比一個好?。?）讓我們一起看看小獾做的這小板凳。（出示課件圖片）課文中是怎么說這些小板凳的？（板凳做的很粗糙）（3）釋義“粗糙”：粗糙是什么意思?先摸摸自己的桌面，什么感覺？生：光滑。那不光滑就是粗糙?來看看插圖中粗糙的小板凳是什么樣的？又裂痕的，坑坑洼洼的，不平整的，你們會稱贊小獾呢？那想一想小刺猬為什么會稱贊呢？生再讀14段，想一想。板書“想”（1）板凳做的很粗糙，但是看得出，他做的很認(rèn)真（2）小獾正在學(xué)做木工呢，雖然做的很粗糙，但是你看他多認(rèn)真啊，讓我們來代表小刺猬稱贊稱贊它吧！引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注“感嘆號”。（指名讀）（師示范讀）（3）聽了你們的稱贊。小獾高興極了。你要是能豎起大拇指，小獾就更高興了！引導(dǎo)學(xué)生加上動作有感情的朗讀（指名讀）（師生對讀）（4）小獾的板凳就是做的一個比一個好！我發(fā)現(xiàn)今天同學(xué)們聽課一個比一個認(rèn)真！一什么比一什么怎么樣，我知道你也會說。學(xué)生舉例，小獾還真有了變化。找一找小獾有了什么變化？用波浪線劃出來。板書：“找”（板書：有了自信）（1）教學(xué)“泄氣”：同學(xué)們，假如你們就是小獾，你做了一個小板凳，沒做好。又做了一個，還是沒做好，再做了一個，怎么做也做不好。小獾啊小獾，你會想什么？ 你看從這段話中的哪個詞能看出小獾都不想做了？ 生：泄氣。（2）教學(xué)“自信”：現(xiàn)在有了小刺猬的稱贊，讓已經(jīng)有點泄氣的小獾又重新鼓起了做小板凳的勇氣，此時。小獾們你們又會想什么？他有自信了嗎？ 來讀一讀這個詞。生：自信。（3）你們看由泄氣到自信這是多大的變化呀，這就是稱贊的作用。稱贊讓小獾有了自信，誰能讀好這句話這里有兩個兒化，有點兒泄氣的時候，一點兒心意，你再讀一讀。引導(dǎo)學(xué)生加上表情和動作有感情地讀（師帶生讀）：稱贊讓小獾發(fā)生了很大的變化，剛才我們在學(xué)習(xí)小刺猬稱贊小獾這一部分時，先劃出了小刺猬稱贊小獾的句子，然后想為什么稱贊小獾，最后又找到了稱贊的作用，下節(jié)課就請同學(xué)們按照這樣的方法，自己學(xué)習(xí)課文的最后三個自然段吧，看看小歡是怎么稱贊小刺猬的，想想小刺猬為什么稱贊小歡呀，找出小歡的稱贊又什么作用。四．回歸生字！你看，它躲在了這首兒歌里，想考考我們的小朋友是不是還認(rèn)識他們，自由地讀一讀。（1）生自讀兒歌：小獾清晨做板凳，做工粗糙想泄氣。刺猬夸他很認(rèn)真，小獾馬上有自信。傍晚學(xué)會做椅子，送給刺猬表心意。刺猬送上蘋果表心意，得到稱贊消疲勞。（生字用紅色的字標(biāo)識出來）（2）指名讀（3）全班跟著老師的節(jié)奏拍手掌讀兒歌，這一課還有四個生字是要求我們今天學(xué)會寫的，出示：傍 但 板 椅，請同學(xué)們仔細(xì)觀察，你發(fā)現(xiàn)他們四個字有什么共同點？（單人旁 木字旁，生字在書寫時左右的位置應(yīng)該——左窄右寬。你還需要提醒同學(xué)們哪個字比較難寫或容易寫錯？“傍”：小撇長豎單人旁，左窄右寬寫漂亮。方字的小點要壓在橫中線上。最后一筆撇要撇出去。指導(dǎo)“板”：右邊的反的長撇在豎中線上，橫撇從橫中線上開始寫，注意撇捺的相互呼應(yīng) 4．學(xué)生練寫。5．書寫展示、評價指導(dǎo)。教學(xué)反思：反思：《稱贊》是一個有趣味的故事，課文洋溢著時代氣息，蘊(yùn)含著豐富的人文精神，文質(zhì)兼美、語言典范，既能使學(xué)生學(xué)習(xí)語言，又能使學(xué)生在思想上得到啟迪，在情感上受到感染和熏陶。這節(jié)課我抓住課文的重點和難點，以生為本、以讀為主，主要體現(xiàn)以下幾個特點：一、簡約實踐告訴我，做到簡約的基礎(chǔ)是“了解學(xué)情、找準(zhǔn)起點”。生字教學(xué)最初的設(shè)計是：先隨文識字，后游戲鞏固。試教后感覺反映不扎實，而且發(fā)現(xiàn)，要下課了還有學(xué)生認(rèn)、讀不準(zhǔn)“傍、椅”等字。怎么回事?經(jīng)過反復(fù)思考研討，發(fā)現(xiàn)我們忽略了學(xué)生的認(rèn)知水平，沒有找準(zhǔn)生字教學(xué)的起點。這一課要求認(rèn)識10個字，但有些字是學(xué)生在學(xué)齡前就已經(jīng)認(rèn)識了，有些則是通過預(yù)習(xí)學(xué)會的，沒有必要再混在一起教學(xué)，浪費寶貴的學(xué)習(xí)時間。于是就改識字教學(xué)為在課堂上摸清學(xué)情，準(zhǔn)確取舍，有針對性地指導(dǎo)較難認(rèn)識的字。以學(xué)定教，內(nèi)容減少了，重點突出了，簡約而不簡單。二、扎實說識字教學(xué)是小學(xué)語文低段教學(xué)任務(wù)的半壁江山絕不為過。我試圖讓識字教學(xué)貫穿《稱贊》一課教學(xué)的每個環(huán)節(jié)：邊講故事邊看圖識字；摘蘋果游戲摸查學(xué)情，確定難點重點指導(dǎo)；在朗讀課文是，隨文識字，理解詞語意思；放入兒歌再次鞏固；自主觀察指導(dǎo)書寫，達(dá)到了把生字教學(xué)完成得扎扎實實的目標(biāo)。《稱贊》是張秋生先生的一篇小巴掌童話，它有故事情節(jié)，有時間和場景的變換，是訓(xùn)練分角色感情朗讀的優(yōu)質(zhì)文本。我自己一遍遍地朗讀，越讀越覺得小刺猬和小獾的對話是那樣飽含溫情又富有童趣，但試教下來都感到學(xué)生不能人情入境，朗讀一直停留在低水平重復(fù)的層面。怎樣指導(dǎo)學(xué)生讀好?我引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換——把自己當(dāng)成小獾或小刺猬，聯(lián)系上下文體會情感，讀好人物對話。經(jīng)過適時教讀，以及師生配合、小組合作等多種形式的練習(xí)，朗讀教學(xué)任務(wù)也完成得扎扎實實。三、快樂二年級的孩子活潑好動，注意力持續(xù)時間短，學(xué)習(xí)總是從興趣出發(fā)。因此上課遵循他們的學(xué)習(xí)心理，設(shè)計他們喜聞樂見的學(xué)習(xí)形式，如講故事、打招呼、邊做動作邊讀、摘果子等，能讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)，獲得學(xué)習(xí)的快樂。但是，其中也有一些不足：，原本備課的時候?qū)τ诮虒W(xué)內(nèi)容后半部分小獾稱贊小刺猬這一部分還在商榷，由于試教的時候發(fā)現(xiàn)時間也差不多，但是忽略了學(xué)生生字書寫的指導(dǎo)需預(yù)留充足時間，于是在教學(xué)內(nèi)容的裁剪上有失誤。如果裁去后半部分，對于朗讀指導(dǎo)和生字書寫上時間會更充裕，在教學(xué)設(shè)計上我已進(jìn)行了改動?！靶箽狻睍r，讓學(xué)生進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換，引導(dǎo)學(xué)生想象自己就是小獾,學(xué)生能較好地理解這個詞。這個時候應(yīng)該因勢利導(dǎo),繼續(xù)追問:現(xiàn)在有了小刺猬的稱贊，讓已經(jīng)有點泄氣的小獾又重新鼓起了做小板凳的勇氣，此時。小獾們你們又會想什么？學(xué)生就能更好地理解“自信”了。幾年來的全員賽課，每次過程都很煎熬，但是每次都有自己的收獲。我認(rèn)為學(xué)生是一個無限可能的生命體，只要我們善于撥動兒童們的愛的琴弦，激勵他們學(xué)習(xí)的信心，點燃他們學(xué)習(xí)的熱情、喚醒他們的學(xué)習(xí)潛能，就一定會有最美的課堂。第五篇：公開課設(shè)計和反思《一個中國孩子的呼聲》教學(xué)設(shè)計教學(xué)目標(biāo)：,會寫14個生字。,理解含義深刻的句子。有感情地朗讀課文。,以及培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑、解疑的能力。,緬懷為維護(hù)世界和平而英勇獻(xiàn)身的英雄,樹立熱愛和平、維護(hù)和平的信念。教學(xué)重點、難點:重點:通過對重點詞句的誦讀導(dǎo)引、涵詠品味,感悟爸爸為維護(hù)和平壯烈犧牲的英勇形象和失去親人的悲憤,從而體會和平的可貴和對和平的無比渴望以及熱切呼吁和平的真摯感情。難點:理解“和平之神并沒有永駐人間”“世界并不太平……”等含義深刻的句子,樹立維護(hù)和平的觀念。課前準(zhǔn)備:收集一些戰(zhàn)爭圖