【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 僅鍛煉了我們的組織策劃能力，而且還激發(fā)了大家對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛(ài)之情，相信“濃濃的鄉(xiāng)情”這個(gè)活動(dòng)一定能夠獲得成功。教學(xué)后記：第二課時(shí)習(xí)作教學(xué)目標(biāo)：充分展開(kāi)想象，有條理地寫(xiě)寫(xiě)20年后的家鄉(xiāng)風(fēng)貌。學(xué)習(xí)運(yùn)用本組課文的寫(xiě)作手法，抓住一個(gè)物、一個(gè)人、一件事，從某個(gè)側(cè)面來(lái)寫(xiě)。教學(xué)重點(diǎn)：充分展開(kāi)想象，有條理地寫(xiě)寫(xiě)20年后的家鄉(xiāng)風(fēng)貌。學(xué)習(xí)運(yùn)用本單元的寫(xiě)作手法。教學(xué)難點(diǎn)：適當(dāng)運(yùn)用到自己的習(xí)作當(dāng)中，條理清晰。教學(xué)準(zhǔn)備：例文、教學(xué)過(guò)程：一、激發(fā)興趣，引入課題。出示課件，再現(xiàn)情境。多媒體呈現(xiàn)《回鄉(xiāng)偶書(shū)》、教師談話：詩(shī)人剛回到故鄉(xiāng)時(shí)，兒童誰(shuí)也補(bǔ)認(rèn)識(shí)他了。當(dāng)他在故鄉(xiāng)住下來(lái)后，發(fā)現(xiàn)離別家鄉(xiāng)這么多年，什么都變了，跟記憶中的一點(diǎn)也不一樣了，似乎只有家鄉(xiāng)的鏡湖沒(méi)有變。同學(xué)們，再過(guò)二十年，你們可能在大洋彼岸當(dāng)電腦專家，也可能在國(guó)內(nèi)的一座城市當(dāng)一名環(huán)保志愿者；你可能是一名時(shí)裝設(shè)計(jì) 21備課人：章建敏師，或是在異地務(wù)工的普通人無(wú)論你在哪個(gè)地方，也不論你在干什么，家鄉(xiāng)，一定會(huì)珍藏在你的記憶中。今天，讓我們大膽發(fā)揮想象，放飛自己的心靈，以《二十年后會(huì)故鄉(xiāng)為題寫(xiě)一篇習(xí)作。二、課文回顧，總結(jié)特點(diǎn)。學(xué)生討論：學(xué)習(xí)本組課文后，你在表達(dá)方面的主要收獲是什么？教師小結(jié)：本組的課文都與家鄉(xiāng)有關(guān)，作者的感情總是通過(guò)一定的景物或事情表達(dá)出來(lái)。寫(xiě)想象作文也要借鑒本組課文的寫(xiě)作方法，抓住一個(gè)人、一件事、一個(gè)物，從某一個(gè)側(cè)面來(lái)寫(xiě)，在字里行間流露出自己對(duì)故鄉(xiāng)的真情實(shí)感。三、問(wèn)題引路，開(kāi)啟思路出示問(wèn)題，啟發(fā)思考。（1）你的故鄉(xiāng)有哪些主要景致？二十年后，故鄉(xiāng)的景致會(huì)發(fā)生什么變化？（2）二十年后，你回故鄉(xiāng)的途中會(huì)看到什么？你有什么感受？（3）你回故鄉(xiāng)打算拜訪哪些人？久別重逢，你們見(jiàn)面會(huì)是怎樣的場(chǎng)面？（4）你回故鄉(xiāng)后有什么趣事發(fā)生？（5）與二十年前相比，你家的擺設(shè)與用具有什么不同？相互交流，拓展話題。典型交流，打開(kāi)思路。找35各學(xué)生交流構(gòu)思結(jié)果及過(guò)程，如：寫(xiě)故鄉(xiāng)房屋（街道）的變化；寫(xiě)與故鄉(xiāng)同學(xué)、伙伴聚餐的歡樂(lè)情景；寫(xiě)與好朋友久別重逢的瞬間場(chǎng)面；寫(xiě)與長(zhǎng)輩、親人的深夜暢談；寫(xiě)回家途中的所見(jiàn)所聞；寫(xiě)重又故鄉(xiāng)某處景觀時(shí)的抑難激情。四、獨(dú)立習(xí)作，個(gè)別指導(dǎo)給學(xué)生充足的時(shí)間習(xí)作，教師對(duì)個(gè)別同學(xué)進(jìn)行指導(dǎo)，并在巡視中找到優(yōu)秀的習(xí)作。五、小組評(píng)議，互改小組內(nèi)互讀互改，提出修改建議。根據(jù)同學(xué)的建議再次進(jìn)行修改。備課人：章建敏六、佳作賞評(píng)每個(gè)小組推選好的作品進(jìn)行全班賞評(píng)，可以是全文，可以是片斷。七、賞評(píng)。教學(xué)后記：回顧拓展二教學(xué)目標(biāo)回顧本組課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生用心體會(huì)課文作者是怎樣用具體的景物或事情表達(dá)思鄉(xiāng)之情的。拓展學(xué)生視野，引領(lǐng)學(xué)生積累有關(guān)抒發(fā)思鄉(xiāng)之情的詩(shī)文、佳句、激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)家鄉(xiāng)之情。讀唐代詩(shī)人賈島作詩(shī)琢自煉句的故事，體會(huì)詩(shī)人寫(xiě)詩(shī)時(shí)運(yùn)用字詞的認(rèn)真態(tài)度，領(lǐng)悟到漢字的意趣和韻味。教學(xué)重點(diǎn)：繼續(xù)體會(huì)、總結(jié)抒發(fā)感情的表達(dá)方法，積累表達(dá)鄉(xiāng)思的優(yōu)美詩(shī)句。教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)、總結(jié)抒發(fā)感情的表達(dá)方法，并能在平時(shí)的作文中運(yùn)用。教學(xué)課時(shí)：1課時(shí)教學(xué)準(zhǔn)備：收集關(guān)于思鄉(xiāng)之情的詩(shī)文、佳句。教學(xué)過(guò)程一、談話導(dǎo)入，明確內(nèi)容“望著云彩，望著云彩”這詩(shī)句表備課人：章建敏達(dá)了一種什么情感?這思鄉(xiāng)情是人世間一種美好的情感，我們收獲了什么呢?讓我們共同走進(jìn).(板書(shū)課題：回顧?拓展)，賞讀片段。感悟鄉(xiāng)情讀著一篇篇思鄉(xiāng)的課文，一些感人的描寫(xiě)深深地印在了我們的腦海里，下面這些內(nèi)容還記得嗎?出示相關(guān)語(yǔ)句.“春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還?！薄拔液苄〉臅r(shí)候，外祖父常常抱著我，坐在梨花木大交椅上，‘獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親’‘春草明年綠，王孫歸不歸’‘自在飛花輕似夢(mèng)，無(wú)邊絲雨細(xì)如愁’之類的句子，常會(huì)有一顆兩顆冰涼的淚珠落在我的腮邊、手背。”“夏天，涼爽的清風(fēng)從南窗里吹進(jìn)來(lái)，太舒服了!更美的是，我由東窗可以望到那條小溪和小橋，還有那幾株依依多情的楊柳?！边@些語(yǔ)句出自哪些課文?從這些描寫(xiě)中我們感受到了什么?(詩(shī)人觸景生情；通過(guò)寫(xiě)具體的事表達(dá)外祖父的思鄉(xiāng)之情；通過(guò)寫(xiě)景物抒發(fā)懷念故鄉(xiāng)之情。)過(guò)渡：課文中這樣的描寫(xiě)還有哪些呢?本組的幾篇課文是通過(guò)哪些人、事、景、物來(lái)表達(dá)思鄉(xiāng)之情的?二、互相交流，各抒己見(jiàn)回顧課文內(nèi)容，找出作者或?qū)懯禄驅(qū)懢氨磉_(dá)思鄉(xiāng)之情的內(nèi)容讀一讀，邊讀邊批注。你找到了哪些這樣的描寫(xiě)?小組里互相交流，暢所欲言。a．課文中通過(guò)描寫(xiě)具體的事物表達(dá)思鄉(xiāng)之情的語(yǔ)句。b．課文中通過(guò)寫(xiě)景表達(dá)思鄉(xiāng)之情的語(yǔ)句。小結(jié)：表達(dá)思鄉(xiāng)之情不是空泛地抒情，我們的習(xí)作也要這樣。平時(shí)我們的習(xí)作是怎樣表達(dá)感情的?(結(jié)合本次習(xí)作中的典型例子進(jìn)行交流。)三、詩(shī)文鏈接，內(nèi)化積累回顧課文的學(xué)習(xí)，通過(guò)充分交流，我們收獲了很多，不僅明白了抒情要用具體的事物或景物來(lái)表達(dá)，還積累了不少感人 24備課人：章建敏 ?表達(dá)思鄉(xiāng)情的詩(shī)文還有很多很多，讀一讀下面的詩(shī)句(日積月累中的)，你能把它們印在腦海里嗎?練習(xí)背誦.(個(gè)人背，同桌背)你還讀到過(guò)這樣的詩(shī)文嗎?能向同學(xué)們介紹介紹嗎?(指名讀背)四、學(xué)生自讀“推敲的來(lái)歷”一文，不認(rèn)識(shí)的字查字典。同桌互讀，糾正字音；小組互問(wèn)，解決不懂的問(wèn)題。全班交流對(duì)“推敲”的理解，以及在生活中對(duì)語(yǔ)言文字進(jìn)行推敲的實(shí)例。教學(xué)后記：第二篇：五語(yǔ)上第五單元教案第（五）單 元 教 學(xué) 計(jì) 劃教材分析：這一組，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)它的編排方式與其他各組截然不同，也與近幾十年來(lái)我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文教材的面貌迥然而異，它不再以課文為主體安排閱讀、習(xí)作和口語(yǔ)交際，而是分成“有趣的漢字”和“我愛(ài)你，漢字”兩大板塊。每個(gè)板塊的主體是“活動(dòng)建議”，希望學(xué)生按照這些建議開(kāi)展綜合性學(xué)習(xí)?！伴喿x材料”是供學(xué)生在開(kāi)展活動(dòng)時(shí)閱讀的，但開(kāi)展活動(dòng)的材料不限于此，學(xué)生可以自己動(dòng)手去搜集，教師也可以作補(bǔ)充。這在我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文教材編寫(xiě)上是一種突破。小學(xué)語(yǔ)文的綜合性學(xué)習(xí)從各地教師的自發(fā)性嘗試，進(jìn)入了國(guó)家課程的規(guī)范性實(shí)施；從以課外開(kāi)展活動(dòng)為主，進(jìn)入課堂教學(xué)的領(lǐng)域，怎樣進(jìn)行綜合性學(xué)習(xí)成了我們急需探討的課題。本文試以《遨游漢字王國(guó)》為例，談?wù)勗鯓訉?shí)施小學(xué)語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)。教學(xué)目標(biāo)：學(xué)會(huì)本單元24個(gè)生字。學(xué)生能從總體上明確綜合性學(xué)習(xí)的要求，了解綜合性學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，為小學(xué)高年級(jí)綜合性學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。學(xué)生通過(guò)綜合性學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)制訂活動(dòng)計(jì)劃，積極、主動(dòng)地參與活動(dòng)，并能通過(guò)獨(dú)立或合作學(xué)習(xí)，較好地完成任務(wù)。學(xué)生能夠認(rèn)真閱讀教材提供的閱讀材料，從中受到啟發(fā)，搜集到更多體現(xiàn)漢字神奇、有趣的資料。學(xué)生通過(guò)綜合性學(xué)習(xí)，能夠增進(jìn)對(duì)漢字的了解，感受漢字的美，激發(fā)對(duì)漢字的熱愛(ài)之情，能為純潔祖國(guó)的語(yǔ)言文字做一些力所能及的事。通過(guò)活動(dòng)，學(xué)生能夠很好地參與合作學(xué)習(xí)，提高自主學(xué)習(xí)的能力。策劃并開(kāi)展簡(jiǎn)單的小組活動(dòng)，學(xué)寫(xiě)活動(dòng)計(jì)劃。通過(guò)了解字謎、諧音的特點(diǎn)，體會(huì)漢字文化的豐富有趣。初步了解漢字的起源，引發(fā)學(xué)生對(duì)漢字的興趣。通過(guò)綜合性學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生了解漢字的起源，感受漢字的有趣和神奇，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)本組教材圍繞著“遨游漢字王國(guó)”這個(gè)主題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行綜合性學(xué)習(xí)，初步了解漢字的特點(diǎn)和發(fā)展歷史，加深學(xué)生對(duì)漢字和中華傳統(tǒng)文化的感情，提高正確運(yùn)用漢字的自覺(jué)性。同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生策劃和開(kāi)展活動(dòng)、查找和運(yùn)用資料的能力。教學(xué)策略：教材使用和其他課程資源的開(kāi)發(fā)學(xué)生的自主性和教師的指導(dǎo)作用 課時(shí)分配：有趣的漢字6課時(shí) 我愛(ài)你，漢字5課時(shí) 單元檢測(cè)4課時(shí) 合計(jì):課時(shí)有趣的漢字活動(dòng)目標(biāo)1．策劃并開(kāi)展簡(jiǎn)單的小組活動(dòng)，學(xué)寫(xiě)活動(dòng)計(jì)劃。2．通過(guò)了解字謎、諧音的特點(diǎn)，體會(huì)漢字文化的豐富有趣。初步了解漢字的起源，引發(fā)學(xué)生對(duì)漢字的興趣。3．認(rèn)識(shí)10個(gè)生字。課時(shí)安排“有趣的漢字”整個(gè)綜合實(shí)踐活動(dòng)安排五課時(shí)。具體安排如下：第一課時(shí)：制定和交流小組活動(dòng)計(jì)劃。第二、三課時(shí)：分組活動(dòng)。根據(jù)制定的計(jì)劃，通過(guò)多種途徑搜集調(diào)查、整理學(xué)習(xí)的資料。第四、五課時(shí)：展示、交流活動(dòng)成果?；顒?dòng)過(guò)程第一課時(shí)制定和交流小組活動(dòng)計(jì)劃1．激趣：漢字距今已有三千多年的歷史，它是世界上最古老的文字之一，讓我們?cè)谶@段時(shí)間里，一起遨游漢字王國(guó)，開(kāi)展綜合性學(xué)習(xí)，感受漢字的有趣和神奇。2．介紹活動(dòng)內(nèi)容：搜集或編寫(xiě)字謎，開(kāi)展猜字謎活動(dòng)，體會(huì)漢字的有趣；查找體現(xiàn)漢字諧音特點(diǎn)的古詩(shī)、歇后語(yǔ)、對(duì)聯(lián)或笑話，和同學(xué)交流；搜集有關(guān)漢字來(lái)歷的資料，了解漢字的起源，感受漢字的有趣。3．分組：自由組合成合作小組。每組7－8人，選出小組負(fù)責(zé)人。4．制定計(jì)劃：例：“有趣的漢字”活動(dòng)計(jì)劃活動(dòng)時(shí)間：x月x日活動(dòng)地點(diǎn)：xx家活動(dòng)內(nèi)容：（1）搜集或自編字謎（2）查找諧音笑話、諧音歇后語(yǔ)（3）了解漢字的起源成果展示：把搜集到的資料編成小報(bào)，貼在教室里。分工：組長(zhǎng)：xx搜集資料：xx編輯：xx抄寫(xiě)：xx插圖：xx日期：x月x日5．交流：各小組交流計(jì)劃，并張貼在教室里。第二、三課時(shí)搜集和調(diào)查資料通過(guò)上網(wǎng)查詢，閱讀書(shū)籍、采訪、看電視等多種途徑進(jìn)行探究，感受漢字的神奇、有趣。相關(guān)資源介紹。第四課時(shí)交流活動(dòng)成果（1）一、猜字謎1．激趣：現(xiàn)在請(qǐng)大家張開(kāi)想象的翅膀，一起領(lǐng)略漢字的魅力。請(qǐng)以小組為單位猜字謎，看哪組猜得又快又多。2．猜教材中列出的字謎。（1）畫(huà)時(shí)圓，寫(xiě)時(shí)方；冬時(shí)短，夏時(shí)長(zhǎng)。（2）千字頭，木字腰，太陽(yáng)出來(lái)從下照，人人都說(shuō)味道好。（3）一點(diǎn)一橫長(zhǎng)，兩點(diǎn)一橫長(zhǎng)。你若猜不出，站著想一想。（4）有心走不快，見(jiàn)水裝不完，長(zhǎng)草難收拾，遇食就可餐。（5）這里是兩幅畫(huà)：一個(gè)人靠在樹(shù)旁休息，鐘指向了十二點(diǎn)（6）一些運(yùn)動(dòng)員在運(yùn)動(dòng)場(chǎng)接受記者采訪。當(dāng)記者問(wèn)及他們的姓氏時(shí)，他們笑而不答，各自做了一個(gè)動(dòng)作，讓記者自己猜?；@球運(yùn)動(dòng)員指了指前面的兩棵樹(shù)；跳高運(yùn)動(dòng)員順手撿起一根木棍，放在一個(gè)土堆旁；武術(shù)運(yùn)動(dòng)員信不過(guò)教練的書(shū)，放在劍的旁邊；圍棋運(yùn)動(dòng)員撿了一顆棋子放在瓷盆上。猜一猜，這幾位運(yùn)動(dòng)員分別姓什么？3．小組同學(xué)間相互猜字謎。4．公布答案：（1）日（2）香（3）立（4）曼（5）休（6）林杜劉孟5．剛才猜的字謎都是書(shū)本上的，1－4是文字謎，5－6是圖畫(huà)謎，第7題是動(dòng)作謎語(yǔ)。大家肯定也搜集或編制了許多字謎，哪一組給大家猜？二、有趣的諧音1．說(shuō)諧音性歇后語(yǔ)（1）引言：歇后語(yǔ)是由近似謎面和謎底兩部分組成的形象而俏皮的口頭用語(yǔ)。它淺顯易懂，語(yǔ)言幽默，深受人們的喜愛(ài)。（2）讀歇后語(yǔ)。外甥打燈籠──照舊（舅）孔夫子搬家──凈是輸（書(shū)）小蔥拌豆腐──清（青）二白上鞋不用錐子──真（針）好四月的冰河──開(kāi)動(dòng)（凍）了隔著門縫吹喇叭──名（鳴）聲在外（3）介紹：歇后語(yǔ)兩部分之間有間歇，說(shuō)的時(shí)候往往只說(shuō)前一部分，把后一部分（真意所在）隱去，讓聽(tīng)的人去猜測(cè)，所以叫歇后語(yǔ)。以上六組是諧音性歇后語(yǔ)，借助同音或音近的聯(lián)系，產(chǎn)生俏皮風(fēng)趣的表達(dá)效果。（4）猜一猜：以下四組都是諧音性歇后語(yǔ)，看哪一小組猜得又對(duì)又快？A一連三座廟──B石頭蛋腌咸菜──C隔著窗戶吹喇叭──D關(guān)公打噴嚏──（5）宣布答案：A妙（廟）妙（廟）妙（廟）；B一言（鹽）難盡（進(jìn)）；C名（鳴）聲在外；D自我吹噓（須）（6）通過(guò)前一階段的學(xué)習(xí)，每個(gè)小組都搜集了不少諧音性歇后語(yǔ)，哪一組先來(lái)出題？（7）小結(jié)：歇后語(yǔ)是中國(guó)文化不可缺少的一部分，我們應(yīng)該好好繼承和發(fā)揚(yáng)。2．諧音笑話（1）讀一讀。（2）交流：看了笑話，你有什么感想？（3）小結(jié)：漢語(yǔ)同音字多，不能隨意亂用，否則會(huì)成為笑話。（4）講述：前一階段搜集到的諧音笑話。第五課時(shí)交流活動(dòng)成果（2）一、漢字的起源1．指名講述：《倉(cāng)頡造字》的故事。2．介紹：“倉(cāng)頡造字”是一個(gè)傳說(shuō)。其實(shí)，漢字不可能是由倉(cāng)頡一個(gè)人創(chuàng)造的，也不可能是在一個(gè)時(shí)期創(chuàng)造的。很多人都參與了這項(xiàng)偉大的創(chuàng)造活動(dòng)。3．交流：關(guān)于漢字的起源，還有許多傳說(shuō)呢。哪一組給大家講一講？4．一個(gè)漢字，就是一個(gè)故事，默讀《“冊(cè)”“典”“刪”的來(lái)歷》。你還知道其它漢字的來(lái)歷嗎？5．以小組為單位介紹。6．認(rèn)讀課后的十個(gè)生字。二、暢談收獲本次綜合實(shí)踐活動(dòng)，你有哪些收獲呢？第六課時(shí)（練習(xí)課）教學(xué)內(nèi)容：《長(zhǎng)江作業(yè)本本》《有趣的漢字》內(nèi)容。教學(xué)目標(biāo)：通過(guò)訓(xùn)練反饋教學(xué)實(shí)情，以便及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略。查缺補(bǔ)漏，提升學(xué)生的知識(shí)和能力。教學(xué)方法：基礎(chǔ)題學(xué)生獨(dú)立解答。較難題目學(xué)生互相討論完成。學(xué)生解答和教師指導(dǎo)相結(jié)合。教學(xué)步驟：學(xué)生訓(xùn)練，教師巡查指導(dǎo)。集中評(píng)講重難點(diǎn)內(nèi)容?！段覑?ài)你，漢字》 教學(xué)目標(biāo)的確定１、開(kāi)展“有趣的漢字”綜合性學(xué)習(xí)，感受漢字的有趣和神奇，了解漢字文化。２、通過(guò)綜合性學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)制定活動(dòng)計(jì)劃，培養(yǎng)探究合作意識(shí)。３、閱讀四篇相關(guān)資料，查找更多與漢字有關(guān)的資料。通過(guò)綜合性學(xué)習(xí)，激發(fā)對(duì)漢字的熱愛(ài)，從而樹(shù)立從小為純潔祖國(guó)的語(yǔ)言文字做貢獻(xiàn)的意識(shí)。在活動(dòng)中培養(yǎng)合作意識(shí)和探究精神。根據(jù)閱讀提示，制定活動(dòng)計(jì)劃，讓綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)有序展開(kāi)。通過(guò)“閱讀材料”，了解漢字的起源，演變。教學(xué)要求知識(shí)與技能（1）了解漢字的演變。（2）認(rèn)識(shí)錯(cuò)別字產(chǎn)生的危害，防止和糾正錯(cuò)別字。（3）學(xué)習(xí)欣賞漢字書(shū)法藝術(shù)的方法。過(guò)程與方法綜合性學(xué)習(xí)。情感、態(tài)度與價(jià)值觀培養(yǎng)對(duì)祖國(guó)語(yǔ)言文字的自豪感，提高對(duì)純潔祖國(guó)語(yǔ)言文字的認(rèn)識(shí)，養(yǎng)成防止和糾正錯(cuò)別字的習(xí)慣。教學(xué)重點(diǎn)：策劃并開(kāi)展簡(jiǎn)單的小組活動(dòng)，學(xué)寫(xiě)活動(dòng)計(jì)劃。教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)漢字的豐富有趣。課時(shí)劃分：4課時(shí)教學(xué)過(guò)程：第一課時(shí)一、談話激趣，走近漢字1．對(duì)于“漢字”同學(xué)們是最熟悉不過(guò)了，我們每時(shí)每刻都在學(xué)習(xí)她，都在跟她打交道。許多世界名人是這樣評(píng)價(jià)漢字的。2．課件出示：（1）漢字像一群活潑可愛(ài)的孩子在紙上玩笑嬉戲，像一朵朵美麗多姿的鮮花愉悅你的眼睛。（2）愛(ài)漢字，就是愛(ài)自己的祖國(guó)。（3）漢字