【文章內(nèi)容簡介】 黑板上兩個電路圖中相應(yīng)的位置標(biāo)出電壓的符號。要找出電壓的關(guān)系,必須要用到電壓表去測各用電器兩端的電壓和電源的電壓。進(jìn)而轉(zhuǎn)入到對電壓表的正確使用的復(fù)習(xí)鞏固。有了這些知識的基礎(chǔ)和鋪墊,接下來學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)就輕松多了。教師只要關(guān)注、引導(dǎo)和督促他們及時(shí)數(shù)據(jù),養(yǎng)成良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣。在分析論證環(huán)節(jié),引導(dǎo)學(xué)生對自己記錄的數(shù)據(jù)進(jìn)行分析、比較,找出數(shù)據(jù)之間的關(guān)系,歸納總結(jié)出結(jié)論,培養(yǎng)學(xué)生分析、概括的能力和實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。然后組織學(xué)生檢查和反思自己組的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)有沒有不合理的地方？實(shí)驗(yàn)過程中有沒有失誤？測量的數(shù)據(jù)和所得出的結(jié)論是否可靠？再與其他組進(jìn)行交流,取長補(bǔ)短,使探究實(shí)驗(yàn)的過程和實(shí)驗(yàn)結(jié)論更加完美、可靠。這堂課的成功之處是:,學(xué)生很自然的進(jìn)入新課學(xué)習(xí)和探究。,能有方向性的對問題進(jìn)行猜想,能主動去設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn),并進(jìn)行規(guī)范操作。,處理數(shù)據(jù)和分析問題以及歸納結(jié)論的能力得到提高。、電壓表使用問題時(shí),學(xué)生能自己查出原因,主動改正。存在的不足之處是:,造成電壓表指針反向偏轉(zhuǎn)。,導(dǎo)致測串聯(lián)電路的總電壓時(shí),超過了電壓表的量程,讀不出數(shù)來。任何一堂課,教師都要精心準(zhǔn)備,要事先預(yù)料課堂上可能出現(xiàn)的各種情況,才有可能應(yīng)對可能出現(xiàn)的問題并及時(shí)的糾正,使課堂教學(xué)井然有序的進(jìn)行,學(xué)生才會有學(xué)習(xí)的好心情,達(dá)到良好的教學(xué)效果第三節(jié) 電阻這節(jié)課是第三節(jié)的第一個課時(shí),主要講電阻的概念、單位及影響電阻大小的因素,教材中對影響電阻大小的因素雖沒提到,但下一課時(shí)滑動變阻器的原理也是需要它的,另外這個實(shí)驗(yàn)也有很多物理方法滲透其中,對學(xué)生是很有好處的,所以我們把該實(shí)驗(yàn)變成了學(xué)生實(shí)驗(yàn),進(jìn)一步鍛煉了學(xué)生的動手能力,也擴(kuò)大了學(xué)生的知識面。關(guān)于電阻是導(dǎo)體的一種性質(zhì)的論斷學(xué)生理解不好,有的還懷疑,這個問題現(xiàn)在提出來,待到得出歐姆定律后,再解釋就會透徹了。光敏電阻和熱敏電阻如果能結(jié)合實(shí)際的物品展示給學(xué)生就更好了,它在許多自動化控制方面有著不可替代的作用,讓學(xué)生接觸一下高科技的東西對它們興趣的提高是有很大幫助的。本節(jié)課采用探究性教學(xué)與多媒體教學(xué)相結(jié)合的教學(xué)方法,改變了以往以老師教學(xué)生聽為主的傳統(tǒng)教學(xué)方法,從根本上調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性,提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,大部分學(xué)生都能夠積極參與思考,參與探究實(shí)驗(yàn),從課后學(xué)生的反饋來看,學(xué)生基本上能夠懂得滑動變阻器的工作原理以及正確使用滑動變阻器。本節(jié)課的教學(xué)充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位,讓學(xué)生帶著問題去設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)和探究,讓學(xué)生模仿科學(xué)家的探究途徑,體驗(yàn)人類認(rèn)識自然的過程,激發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望,同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生的合作精神和科學(xué)素養(yǎng)。考慮到學(xué)生的智力水平、動手能力以及知識結(jié)構(gòu)的不同等原因,因此,我到實(shí)驗(yàn)室后對學(xué)生的座位重新做了編排,把物理成績好的跟差的分在同一小組,把動手能力強(qiáng)的跟相對較弱的學(xué)生分在同一小組,這樣更加有利于調(diào)動學(xué)生的積極性和參與度,發(fā)揮小組合作的精神。第 4 頁共 4 頁由于變阻器的學(xué)習(xí)屬技能性訓(xùn)練,因此探究的方式也與前面的學(xué)習(xí)有所不同,以提出思考性問題的方式展開,并且教材中的思考題只有動手操作,才會深刻體會,所以對學(xué)生實(shí)驗(yàn)過程中出現(xiàn)的錯誤要及時(shí)糾正,要提醒學(xué)生把滑片置于電阻最大位置,然后再合上開關(guān),移動滑片,判斷接入電路電阻的大小的變化,觀察燈泡亮度的變化和電流的大小,讓學(xué)生學(xué)會正確使用滑動變阻器。第十七章 歐姆定律第一節(jié) 電流與電壓和電阻的關(guān)系本節(jié)課主要研究了電流跟電壓的關(guān)系及電流跟電阻的關(guān)系。在研究電流跟電壓的關(guān)系時(shí),首先,我讓學(xué)生設(shè)計(jì)了電路圖,學(xué)生發(fā)言非常積極勇躍,爭先恐后地上黑板畫圖,學(xué)生畫出了如下的五種圖形,我沒有想到學(xué)生思維如此開闊。接著,我和學(xué)生一起分析采用哪個圖更合適,學(xué)生各抒已見。有的同學(xué)認(rèn)為,以上五個圖都可以,因?yàn)镽兩端的電壓和通過R的電流都可以測出來。有的同學(xué)認(rèn)為要研究電流跟電壓之間的關(guān)系,就必須能夠改變R兩端的電壓和通過它的電流,而第一、二兩個圖不能完成這一任務(wù)。有的同學(xué)認(rèn)為,雖然第三、四兩個圖可以改變電阻R兩端的電壓,但不一定能使R兩端的電壓成倍的變化,不利于研究電流跟電壓之間的關(guān)系。最后一致認(rèn)為,第一、二兩個圖不能改變電壓和電流,就不能研究電流跟電壓的關(guān)系,第三、四兩個圖可以改變電阻R兩端的電壓,但不一定能使R兩端的電壓成倍的變化,只有第五個圖能使改變R兩端的電壓和通過R的電流,又可使R兩端的電壓成倍的變化。因此,選第五個圖為研究電流跟電壓之間的關(guān)系的電路圖。由于有了以上的看法,在研究電流跟電阻的關(guān)系時(shí),學(xué)生自然就會設(shè)計(jì)了。通過本節(jié)課的教學(xué),學(xué)生不僅了解了自己的成功失敗之處,更親自體驗(yàn)了設(shè)計(jì)探究的過程。傳統(tǒng)式教法訓(xùn)練出來的學(xué)生,知識牢固,基礎(chǔ)扎實(shí),演繹能力和邏輯思維能力都比較強(qiáng)。但傳統(tǒng)式教法有許多局限性:它雖然能為多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)提供方便,但在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力方面有很大的不足。好比走路,傳統(tǒng)的某些教法不僅給學(xué)生指出路,而且還要扶著學(xué)生走,抱著學(xué)生走,看起來學(xué)生雖然走過許多路,但并沒有學(xué)會自己走路,一旦老師放手,讓學(xué)生找路,就常常變得不知所措。實(shí)踐證明,我們的學(xué)生會考試,考分很高,但是在科研課題和實(shí)際問題面前,往往表現(xiàn)出信心和勇氣不足,獨(dú)立工作能力不強(qiáng),這種狀態(tài)和創(chuàng)造性、開拓性是格格不入的。而現(xiàn)代教學(xué)法則恰恰在培養(yǎng)人的獨(dú)立工作能力上顯示出其優(yōu)點(diǎn),它放手讓學(xué)生自己走路,開始可能會跌跤,但跤跌得多了,學(xué)生自然使學(xué)會了走路?？傊?新課程標(biāo)準(zhǔn)要求我們要改變舊的思想,培養(yǎng)新的意識,只有具有全新思想的教師,才能培養(yǎng)出具有創(chuàng)造思維的學(xué)生,轉(zhuǎn)變觀念,是我們唯一的選擇。第二節(jié) 歐姆定律及其應(yīng)用根據(jù)學(xué)生的接受程度不同,本課的內(nèi)容可自行調(diào)節(jié),講得適中才好,對于程度好的學(xué)生,我認(rèn)為還是多放手,讓他們自己去解決些問題,對程度差的學(xué)生步子還是放慢一些,多舉例,多讓它們爬黑板,在眾多學(xué)生面前暴露自己的失誤,以引起廣大學(xué)生的注意。對于歐姆定律,現(xiàn)在不必強(qiáng)調(diào)太多,更多的問題是在習(xí)題中,在解決問題的過程中逐漸得到落實(shí),現(xiàn)在強(qiáng)調(diào)最基本的東西就行了。對例題,還是提倡變式練習(xí),在原例題上重復(fù)不重復(fù)去,學(xué)生的興趣逐漸就會減弱,而變式練習(xí)則可以促使它進(jìn)一步看懂例題,用例題的思路、方法、模式去解決新的問題,這不就等于提高了了他們的能力嗎？第三節(jié) 電阻的測量“測量定值電阻的阻值”是學(xué)習(xí)并理解歐姆定律之后的一節(jié)探究課,是對歐姆定律知識的升華,也是對電壓表和電流表使用的更深一層次的練習(xí)。用伏安法測電阻是電學(xué)中的一種基本測量,也是歐姆定律變換式的具體應(yīng)用,加深對歐姆定律和電阻概念的理解有重要作用,同時(shí)又給學(xué)生提供了初中常用電學(xué)器材綜合使用的機(jī)會,有利于提高學(xué)生動手操作能力。在此基礎(chǔ)上,要求學(xué)生對定值電阻的阻值進(jìn)行測量,從而使學(xué)生加深對電阻概念的理解,為以后的電學(xué)探究實(shí)驗(yàn)打下好堅(jiān)實(shí)的操作基礎(chǔ)。本節(jié)課我力圖體現(xiàn)新課標(biāo)的理念,教師在教學(xué)中始終起著引導(dǎo)作用,把問題的解決留給學(xué)生,讓他們自己解決、探究,發(fā)揮了學(xué)生的主體性,同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生動手能力和解決問題的能力。在教學(xué)過程中,我積極地創(chuàng)設(shè)一種和諧、輕松的探究學(xué)習(xí)氛圍,使學(xué)生在做中學(xué),玩中學(xué),帶著疑問去探究。我還用語言去鼓勵學(xué)生,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使他們敢于質(zhì)疑、敢于創(chuàng)新。我也通過對比、留懸念,讓學(xué)生分析數(shù)據(jù),推理得出電阻大小與電壓、電流的大小無關(guān),從而培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。在探究的過程中,有一組學(xué)生的電流表壞了,我靈機(jī)一動,便給了他們一個新的探究課題:只用電壓表測定值電阻的阻值。結(jié)果他們真的成功了,雖然誤差大了些,但培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新能力,因此我也把我的反饋練習(xí)改動了一下,讓學(xué)生們設(shè)計(jì)只用電流表或電壓表測電阻,這樣把本節(jié)的教學(xué)內(nèi)容給加深了。第 5 頁共 5 頁在課堂教學(xué)安排上,學(xué)生動手做實(shí)驗(yàn)的時(shí)間安排比較少。在猜想與假設(shè)的環(huán)節(jié)中,有很多學(xué)生提出的都是錯誤的猜想,當(dāng)時(shí)我真的有點(diǎn)暈,其實(shí)猜想的對錯不是重要的,重要的是調(diào)動學(xué)生主動思考的積極性,即使是錯誤的猜想,我們也可以通過實(shí)驗(yàn)探究來排除。從而得到正確的結(jié)論,而我卻直到有正確的猜想提出才停止提問,使得反饋練習(xí)的時(shí)間不夠用。這是一堂典型的實(shí)驗(yàn)課,教學(xué)中我注重引導(dǎo)學(xué)生探究所學(xué)內(nèi)容,能留給學(xué)生充足的時(shí)間完成實(shí)驗(yàn)操作,教學(xué)重點(diǎn)及突發(fā)問題把握處理較好；本節(jié)課我采用了體驗(yàn)探究的學(xué)法,盡可能地創(chuàng)造條件,讓學(xué)生自主探索、分析、歸納,突出“做中學(xué)”,在體驗(yàn)中去發(fā)現(xiàn)、去認(rèn)識、去領(lǐng)悟、去分析,從而得到結(jié)論。第四節(jié) 歐姆定律在串、并聯(lián)電路中的應(yīng)用根據(jù)學(xué)生的接受程度不同,本課的內(nèi)容可自行調(diào)節(jié),講得適中才好,對于程度好的學(xué)生,我認(rèn)為還是多放手,讓他們自己去解決些問題,對程度差的學(xué)生步子還是放慢一些,多舉例,多讓它們爬黑板,在眾多學(xué)生面前暴露自己的失誤,以引起廣大學(xué)生的注意。對于歐姆定律,現(xiàn)在不必強(qiáng)調(diào)太多,更多的問題是在習(xí)題中,在解決問題的過程中逐漸得到落實(shí),現(xiàn)在強(qiáng)調(diào)最基本的東西就行了。對例題,還是提倡變式練習(xí),在原例題上重復(fù)不重復(fù)去,學(xué)生的興趣逐漸就會減弱,而變式練習(xí)則可以促使它進(jìn)一步看懂例題,用例題的思路、方法、模式去解決新的問題,這不就等于提高了了他們的能力嗎？第十八章 電功率第一節(jié)電能 電功上完這節(jié)達(dá)標(biāo)課,總結(jié)一下得與失。本節(jié)課有兩個重點(diǎn)內(nèi)容:一、電功、電能的概念；二、電功的大小與哪些因素有關(guān)。根據(jù)教材的安排,首先通過演示實(shí)驗(yàn)引入電能,然后介紹電功。通過自己的嘗試,總結(jié)本節(jié)課的成功之處就是:恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式體現(xiàn)了師生互動、共同發(fā)展；具有創(chuàng)新的物理實(shí)驗(yàn)突出了本節(jié)課的亮點(diǎn)；作為一門科學(xué)的物理,電功概念的本身固然很重要,但作為教學(xué)中的物理,概念的形成則顯得更為重要,因此在教學(xué)中,我盡可能的再現(xiàn)了知識的發(fā)展過程。首先通過演示實(shí)驗(yàn)引入電能的概念、然后介紹電能的應(yīng)用及計(jì)量,最后介紹電功的計(jì)算公式和鞏固和聯(lián)系。這樣的安排可能最大的優(yōu)點(diǎn)就是流暢,但缺乏的就是創(chuàng)新和課改所倡導(dǎo)的對學(xué)生發(fā)展的關(guān)注。在電能表的教學(xué)中,由于實(shí)物太小,一兩句話很難講清楚,所以我用電腦設(shè)計(jì)了一個小動畫,使電能表的數(shù)字跳動和旋轉(zhuǎn)都一目了然,直觀而有效。本堂課不足之處:由于課堂多次利用多媒體教學(xué)使得板書設(shè)計(jì)過于簡單,這種失誤,往往只注意了課件的精美,而忽略了板書。這也是以后我應(yīng)該注意的問題。梳理學(xué)生的猜想時(shí)顯得經(jīng)驗(yàn)不足,我想這也許不是一朝一夕所能解決的問題,它可能是一種經(jīng)驗(yàn)和知識積累到一定程度,才能靈活處理的問題,所以我應(yīng)該把這種教學(xué)方式運(yùn)用到平時(shí)的教學(xué)中,不斷總結(jié),積累經(jīng)驗(yàn),增強(qiáng)課堂應(yīng)變能力。學(xué)生在課堂上發(fā)言不積極,這是這個班級一直存在的問題,學(xué)生不管是會不會都不喜歡發(fā)言！今后要調(diào)動學(xué)生發(fā)言的積極性！第二節(jié) 電功率《電功率》這一節(jié)內(nèi)容并不好上,知識概念比較多,學(xué)生理解比較困難,其中引入“電功率”這個概念是比較關(guān)鍵的