【文章內(nèi)容簡介】 背誦。培養(yǎng)語感，提升文化品味和審美情趣。掌握考試的題型及技巧。教學時間：一課時 教學步驟：一、誦讀，掌握古典詩歌的知識。朗誦兩首詩，注意朗誦節(jié)奏，注入小讀者的情感。詩歌知識簡介。古代詩歌多指唐代的律詩、絕句，宋代的詞，元代的散曲等。并重點解說律詩的特征，詩歌的韻腳等。二、自讀課文（5分鐘）（自讀后學生回答，教師小結(jié)。）感知兩首詩各表達出作者怎樣的思想感情？三、小組討論（10分鐘）（分組解答，教師小結(jié)）“草盛豆苗稀”一句中“盛”和“稀”的對比說明了什么？“但使愿無違”中的“愿”指什么？《使至塞上》中，全詩以大漠、秋天為背景，主要選取 哪些意象組成一幅塞外風光圖？四、理解填空。（學生獨立完成）第一首①寫詩人勞作艱辛的詩句是。②表明詩人歸隱決心的主旨句是。③寫詩人對田間勞動感到愜意，認為符合自己心愿的詩句是。第二首 ④以物自比，表達出一種幽微難言的情感的詩句是。⑤描寫塞外大漠黃昏日落景象的千古名句是。⑥描寫奇特壯美、雄渾開闊的塞外風光的詩句是。五、拓展填空。（動腦、動口）①描寫“春景”的詩句？ ②描寫“夏景”的詩句？ ③描寫“秋景”的詩句？ ④描寫“冬景”的詩句？ ⑤抒發(fā)“愁”的詩句？ ⑥描寫“雪”的詩句？ ⑦寫“友情”的詩句？六、布置背誦默寫課文。第四篇：詩四首教案詩四首教案課題詩四首課型新授授課時間 總第課時教學目標朗讀并背誦、默寫四首古詩；培養(yǎng)學生感悟古代詩歌內(nèi)容的能力；品味詩歌的意境美、語言美，受到美的熏陶和感染。教材分析概述重點難點正確、流利、有感情地朗讀，背誦、默寫；感知古代詩歌的內(nèi)容。品味詩歌的意境美和語言美。教具投影儀教學法設(shè)計朗讀法、引導法教學內(nèi)容及教師活動和學生活動（一）復習前一課時所學的兩首詩——《歸園田居》表現(xiàn)詩人辛勤勞動的詩句——《游山西村》表達陸游對鄉(xiāng)村淳樸民風喜愛、留戀的詩句——《游山西村》比喻困境中蘊含希望的詩句（二）導入新課（學生在七年級之前已學過李白和王維的詩，可從這里所選的詩與以前所學的詩不同之處入手激趣導入）（三）朗讀課文．聽課文朗讀錄音或老師范讀；2．指導學生朗讀：①通讀，要求讀準音、讀順暢；（自由讀）②誦讀，要求讀出重音、讀出節(jié)拍、讀出韻味；（請學生讀，個案指導）③再讀，要求讀出詩句的情感、美感。（個人讀或齊讀）（四）品讀詩意．對王維和李白這兩位古代詩人同學們了解多少？請簡要說一說。2．讓同學們用自己的話說一說這兩首詩描寫的畫面。①《使至塞上》寫的是什么情景？（抓住“邊塞風光”即可）②詩中的“單”、“孤”、“征蓬”等字詞透露出作者當時怎樣的心境？（學生說出類似“孤寂”、“荒涼”、“消沉”等即可。）③體味詩的頸聯(lián)“大漠孤煙直，長河落日圓”的意境。（重在體味詩句的畫面感。課后練習三的內(nèi)容學生可以參看，但不必照搬，不強求惟一，鼓勵發(fā)散思維。）④試著用自己的話把你讀這首詩的感受描繪出來。（開放性，不求統(tǒng)一）（5）《渡荊門送別》寫的是什么情景？（描繪舟過荊門時的所見景色）。⑥想象一下，“山隨平野盡，江入大荒流”的畫面，說出自己的話把感受。（提示學生可結(jié)合地理課的有關(guān)知識聯(lián)想）3．、比較閱讀這兩首詩①寫法上：都是詩中有畫，寫不同空間內(nèi)景物的風貌，給人以很強的畫面感；都在最后一聯(lián)才含蓄地流露了作者的情緒。②內(nèi)容上：王詩寫西域，寫大漠，寫奇特壯美的塞外風光，李詩將長江兩岸的景色像畫卷一樣展開、變換。③形式上：都是五律，但又有不同，王詩仄聲起韻，李詩平聲起韻。（適當滲透一點格律詩的音韻知識，但不能也不必講得過多、過深。）④同學們對這兩首詩還有什么其他感受？說出來與大家交流一下。（五）鞏固教學．將詩中的好句子默寫出來。（六）布景作業(yè)．背誦并默寫這兩首詩；2．喜歡繪畫的同學可以從這四首詩中挑選自己喜歡的詩，將自己的理解和感受用圖畫描繪出來。第五篇：《詩四首》教案《詩四首》教案【教學目標】1．熟讀背誦四首詩，形成積累。2．品味詩歌的語言，體會詩歌的內(nèi)涵，受到美的熏陶和感染。3．培養(yǎng)學生熱愛祖國古代文化的思想感情，提高文化品味和審美情趣。【教學重難點】1．背誦四首詩。2．理解詩歌的內(nèi)涵?！窘虒W時數(shù)】二課時【教學流程】第一課時一、談話，激情入題同學們，一個人的性情的涵養(yǎng)和想象力的培植主要是憑借什么？是詩歌?！拔恼潞蠟闀r而著，詩歌合為事而發(fā)?！崩首x詩歌，我們可以接觸詩人的所思、所感，朗讀詩歌可以培植我們更多的涵養(yǎng)。讀熟一首詩，在休閑時間里吟誦一下，就像唱歌一樣，心靈上能補益無限。今天我們來感受這四位詩人的詩歌吧。二、粗讀感知第一、二首詩歌，把握思想感情 1．朗讀中感受形象。2．指導朗讀，培養(yǎng)語感。3．師范朗讀，把握停頓和感情基調(diào)。4．師生合作，掃除字詞障礙。5．對照注釋，了解大意。三、賞析《歸園田居》 1．導入。由學生交流陶淵明及其詩歌的事跡入手，了解課文的背景及作者的性格，加深對本詩的理解。如：陶的剛正不阿，又適情任性，使得他與爾虞我詐、相互傾軋的官場格格不入。不為五斗米折腰使他辭別官場，歸隱田園。在《桃花源記》一文中，我們已感受到了作者對和平、安寧、美好的生活的向往。今天我們再來學習陶的《歸園田居》一詩，進一步了解作者的思想感情。2．整體感知。（1）學生自讀詩文，了解這首詩的大意。①詩中寫了哪些景物？描繪了一幅怎樣的圖畫？側(cè)重寫詩人對什么的體驗？②為什么寫這些景物？圍繞這些景物寫了什么事？“但使愿無違”的“愿”具體指什么？ ③“但使愿無違”的“愿”具體指什么？ 表達了詩人怎樣的思想感情？