【文章內容簡介】 驚奇”的含義，最后讓學生在具體的情境中進行朗讀。這樣的設計有兩個作用：教給學生理解關鍵句的方法，指導學生結合課文內容想象文中句子所描繪的情景，感悟讀書。為讀好妞妞的第二句話做鋪墊。通過這樣的設計，明顯感覺到學生的朗讀在不斷的發(fā)生變化。有的同學朗讀的語氣非常到位。學習妞妞的第二句話。（1）出示句子，自由練讀。（2）指名讀。師：如果此刻你就是小企鵝妞妞，你會怎樣搖著小腦袋來說呢？（3）指名表演讀（感受小企鵝看到地的驚奇）分角色讀5—8自然段，整體感悟。（1）同桌之間（2）指名分角色讀。（二）學習9—10自然段過渡：小企鵝妞妞抬頭看了看這藍色的天，又低頭看了看這白色的地，她的小腦袋里產生了一個問題，這只可愛的小妞妞你來問問吧?。?）指名讀第9自然段轉換角色讀，體會小企鵝的可愛：（圖片，動畫）學生給畫面配音 師：媽媽有是怎么回答的呢？（2）學習第10自然段。①自由讀第10自然段。②出示：媽媽笑著告訴妞妞：“從媽媽的肚子下面看世界，只能看到藍色的天和白色的地。等你長大了，出去闖闖，你還能看到綠色的樹、紅色的花，還有七彩的長虹。世界很大很大，是非常美麗的??”（3）指名讀，思考：從媽媽的話中小企鵝知道了什么？①如果學生談到：“從媽媽的肚子下面看世界，只能看到藍色的天和白色的地。”引導：為什么在媽媽的肚子下面看世界，就只能看到藍色的天和白色的地呢？②如果學生談到：“等你長大了，出去闖闖，你還能看到綠色的樹、紅色的花，還有七彩的長虹。世界很大很大，是非常美麗的??”提升：世界很大很大，是非常美麗，你還能看到（）的（）師：我們的世界是豐富多彩的，如果全寫下來，太多太多，于是就把它們濃縮在這6個點里，這就是省略號（板書??）（4）教師師范讀，學生欣賞課件。（5）指導背誦：跟老師一起，學著媽媽的樣子，告訴小企鵝外面的世界是個什么樣子的?。ㄗ约涸囈辉嚕该嚤痴b）小結課文：正像企鵝媽媽說的，我們生活的世界是豐富多彩的，等小朋友們長大了，也要出去闖一闖，親眼去看一看，親身去感受一下這神奇美麗的世界！三、回歸整體，積累詞語。自由讀課文，找一找表示顏色的短語。示范：藍色的天 學生可能會找到（白色）的（冰雪）（銀色）的（世界）（綠色）的（樹）（紅色）的（花）（七彩）的（長虹）你還能寫出這樣的詞嗎？師：一個個短語就是一幅幅美麗的圖畫，這節(jié)課我們欣賞了很多美景。還想來欣賞幾幅嗎？（3）欣賞圖片【通過這樣的引導語言，借助直觀的教學手段讓學生了解“欣賞”這個詞的意思?！恐笇鴮憽靶蕾p”（1）貼生字卡片，學生觀察并交流識記字形的方法。學情預設：①按結構記憶字形 ②熟字換偏旁 ③熟字加偏旁（欣：“斤”加“車”）（2）指導書寫：①范寫，指導：“欣”的第3筆“橫”由橫中線起筆，稍向上抬。“賞”的第1筆“豎”壓在豎中線，下面的“貝”第3筆起筆于豎中線。②學生每個字認真描一個，寫2個③同桌互評：欣賞一下同桌寫的字，哪好，圈一圈，哪還需努力，向他誠懇地提出來。師：我們不僅要學會寫 “欣賞”這兩個字，還要學做一個會欣賞別人的人！再讀課文，四、布置作業(yè)：練寫“欣”、“賞”這兩個生字，每字一行熟練背誦課文的最后一段積累表示顏色的詞語，有興趣的同學可以畫出來。收集有關企鵝的知識，介紹給爸爸媽媽聽。反思：小學語文教學要加強語言文字的訓練，因此在教學設計過程中，我要求自己樹立“訓練”意識，挖掘并設計文本中適宜孩子進行語言文字訓練的內容與形式。詞語的積累。課程標準中指出：低年級閱讀教學要結合上下文和生活實際了解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語。因此當我看到文本中帶有顏色的短語很多，并且第二自然段、第十自然段中都含有偏正式的詞語時，便在有意積累的同時，努力讓孩子進行擴充。感悟關鍵句時指導有序。例如在學習“妞妞”的第一句話時，我首先采用對比句幫助學生了解兩個“這天”的用意，然后通過換詞體會“驚奇”的含義，最后讓學生在具體的情境中進行朗讀。這樣扣詞析句，詞句落實，語言訓練扎實樸實，對提高學生理解和運用祖國語言文字的能力有著明顯的效果。第四篇：小企鵝教學反思《 小企鵝》教學反思《小企鵝》這首歌是湘教版音樂二年級下冊中的一首非常朗朗上口的歌曲，雖然相對于這本教材中的其他歌曲，《小企鵝》的篇幅比較長，卻非常的好聽，把休止，切分，附點都放在一首歌曲中，并且旋律起伏非常切合歌詞的意思，所以這首歌是學生十分熱愛的歌曲。因為看到了學生的喜愛，所以一心想著要怎樣教好這首歌，這首歌曲的難點比較多，第一個是唱的時候節(jié)奏必須鮮明，第二個就是怎樣帶領學生解決一個個變化音型。當然還有根據旋律走向如何抓住音準不要讓學生唱跑音。同樣，上課時在唱歌前進行了情景導入，二年級的孩子對動物的興趣是非常大的，而這首歌也正是描述企鵝這種可愛笨拙的動物的，所以課件展示企鵝的圖片時，學生的注意力馬上可以集中起來，在讓學生自己說說企鵝有什么特點時，孩子們都積極的舉手，有的說，企鵝非?？蓯?，有大大的肚皮；有的說，企鵝笨笨的，走起路來一擺一擺的。大家都有自己對企鵝的認知，而我就正好順水推舟的說：“那好，你們在老師的帶領下按節(jié)奏讀歌詞，看看歌詞中是怎樣描寫企鵝這個可愛的小動物的！”由此進入到新課教學。按節(jié)奏讀歌詞是為了讓學生初步的掌握歌曲的節(jié)奏走向，也是為了讓學生在學習旋律時不那么辛苦，并且，歌詞寫得非常俏皮，學生也熱愛讀。進行旋律教學時，我對二年級的學生要求是將簡譜唱出來，我認為要從小就培養(yǎng)識別簡譜的能力，要是用一節(jié)課的時間光講簡譜還是會太過枯燥，所以只能在歌曲教學時，不斷的習慣簡譜，刻在腦海