不退位減法教學設計大全5篇(編輯修改稿)
2025-10-25 14:40 本頁面
【文章內容簡介】 位減起。（四）課堂練習,鞏固新知完成教材第18頁“做一做”。請學生上黑板做,然后集體訂正。課本第20頁練習三第2題在書上完成。（五）小結:通過今天的學習,你有什么收獲? 相同數位對齊,從個位減起,個位減個位,十位減十位。（六）作業(yè): 課本第20頁練習三第4題。八、板書設計:教學反思: 通過本節(jié)課的教學,我發(fā)現許多不足之處,有待改進。首先,是學生主體性。數學教學必須建立在學生的認知發(fā)展水平和已有的知識經驗基礎之上,有了一定的學習基礎,此類題大多學生都會算。所以應該要把主動權交給學生,讓他們借助已有的知識經驗自己去探究,發(fā)現解決問題的方法。應該放手讓學生自己去比較,分析,選擇適合自己的計算方法。其次,是讓學生說的還不夠。如今在解決問題的教學中要特別關注學生解決問題的過程和方法的探索,做了題目就要讓學生講出,你是什么算的,為什么是這么算的,通過長時間的鍛煉之后,可以切實培養(yǎng)學生的數學應用意識和解決問題的能力。第三篇：《不退位減法》教學設計二年級數學上冊第二單元《不退位減法》教學設計教學目標：創(chuàng)設情景，引導學生從生活中發(fā)現數學問題，逐步培養(yǎng)學生解決數學問題的能力。鼓勵學生進行算法探索，掌握兩位數減兩位數的筆算方法。結合情景，對學生進行愛國主義教育。教學重點：學生進一步理解相同數位對齊的意義，探索并掌握兩位數減兩位數的不退位減法的計算方法。教學難點：掌握不退位減法的計算方法，理解筆算中的“對位”問題。教學過程：一、切入舉偶出示主題圖。分小組交流從圖中了解到的信息。匯報：從什么地方可以看出北京贏了？４、根據這些信息，你能提出什么問題？會解答嗎？[設計意圖]：通過觀察情景圖，從而使學生自己發(fā)現問題，激發(fā)解決問題的興趣。二、玩中學怎么解決聰聰的問題。板書算式：3623，思考計算方法，在練習本上試算。小組交流算法。指名匯報。小結：先自己歸納，再得出：相同數位對齊，從個位開始減，個位減個位，十位減十位。[設計意圖]：在嘗試、交流中掌握計算方法初步體會算法的多樣化。三、玩中做完成做一做第1題，學生獨立完成。選擇一道題與同桌交流算法。匯報結果及算法。完成第1題學生獨立完成并說說是怎么想的完成練習三第2題，學生獨立完成。匯報、訂正觀察兩道題的區(qū)別與聯系，在小組內交流發(fā)現。[設計意圖]：通過多種形式的練習掌握計算方法。四、全課總結：通過今天的學習，我又學會了什么？教師引導學生梳理。學生先互相說說再回答：相同數位對齊，從個位開始減，個位減個位，十位減十位。反思: 不退位減法的計算方法，筆算中的“對位”問題比較突出。第四篇：《兩位數減兩位數不退位減法》教學設計《兩位數減兩位數不退位減法》教學設計教學內容：課本P117例1，練習三12題。教學目標：
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