【文章內(nèi)容簡介】 那首歌謠概括了這一模式的流程。三維目標(biāo)一情遷，學(xué)展點(diǎn)練四連環(huán)，沒有學(xué)沒有展，緊閉尊口不發(fā)言，有了學(xué)有了展，師生一起再點(diǎn)練，課改其實(shí)很簡單，模式一變一重天。接下來，聽了幾節(jié)示范課。在看聽課的過程中，我就注意看怎樣“學(xué)展點(diǎn)練”。其中的一位（安陽殷都區(qū)小學(xué)的）老師，教學(xué)流程很清晰，學(xué)、展、點(diǎn)、練都得到體現(xiàn)。記得她講的是《海底世界》，回來后我就上了臨帖課《地震中的父與子》，雖然那份導(dǎo)學(xué)案還未成型，但畢竟遵循“知識問題化，問題探究化，探究層次化”原則，也設(shè)置了開放性的問題，啟發(fā)了學(xué)生思維，引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)，出現(xiàn)了“課堂生成”。上課流程很清晰，學(xué)生展示很清楚，聽課、評課的老師都很欣賞。反思當(dāng)時的課堂存在很多問題：導(dǎo)學(xué)案不規(guī)范，是按寫教案的思路寫的；預(yù)展效率低，不會合作；沒有點(diǎn)撥；發(fā)言的人少；時間不夠用。這些問題困擾了我很長時間，使我舉步維艱。史局長說：“我們不怕有問題，有問題就想法解決，方法總比困難多”。正是這些問題讓我期待著再一次的學(xué)習(xí)機(jī)會。（三）安陽聽課（入帖）突飛猛進(jìn)又有了一次學(xué)習(xí)的機(jī)會，史局長組織校長帶隊(duì)到安陽聽課。首先聽了一堂隨堂課，當(dāng)時那位老師上了的預(yù)展課①展讀。每組6號（差）賽讀②展識字，展寫字，易錯字 ③展段意 ④展中心⑤展多音字 雖未展示完，但很“實(shí)在”。我學(xué)到了幾點(diǎn)：第一節(jié)課時怎么上，展什么，怎么展。學(xué)到了站姿。輕放桌凳，對子對學(xué)，以組長為中心交流，頂真式評價。通過報告又了解了課型有哪些，通過跟班主任的交流了解到她們初期也遇到了和我們一樣的問題，也曾茫然過、困惑過，打退堂鼓不想改了，也曾擔(dān)心過成績下滑，教學(xué)任務(wù)完不成，還鼓勵我們說用上一段時間就好了，還說越往前走你越會發(fā)現(xiàn)更多問題，遇到問題想辦法解決，就是進(jìn)步。我非常感謝她說的這段話，堅定了我的信心，讓我看到了希望。回來后，我就給組長開了會，先把這些細(xì)節(jié)（訓(xùn)練點(diǎn)）告訴了組長又讓組長告訴組員，訓(xùn)練了幾節(jié)課，接連上了幾節(jié)公開課《白楊》《冬陽童年駱駝隊(duì)》《童年的發(fā)現(xiàn)》等，通過和評課老師的交流，發(fā)現(xiàn)“效率”高了，獨(dú)自靜對學(xué)、群學(xué)、有序、有效，展示的各環(huán)節(jié)日益完善，采用頂真式評價，組長不展講，而是中間和弱的講，組長總結(jié)評價說過度語，差生說聚焦或我們組展示完畢，各個環(huán)節(jié)做得比較扎實(shí)，但仍存在一些問題①教師的點(diǎn)撥不適時，不到位②評價制度不健全③對子幫扶有分配無查收④站位、站姿⑤對聽展者的評價難控制等。這些問題的發(fā)現(xiàn)，促使我執(zhí)著前行。（四）外小培訓(xùn)磨細(xì)節(jié)扎實(shí)有效5月份，我們一行6人到安陽外小“培訓(xùn)基地”參加“高效課堂”培訓(xùn)，由中國教育報記者于陽帶隊(duì)，培訓(xùn)一周。課程安排得很緊，有專題報告，有觀課，有交流感受，這一周哪一節(jié)都有課，晚上還要寫作業(yè)。雖然我感覺很緊很累，但收獲頗豐：①從于陽身上學(xué)到了執(zhí)著、認(rèn)真的工作態(tài)度；②從于陽口中了解了杜郎口的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)；③從外小了解了文化建設(shè)、大課間活動；④看到了外小伴隨課改各項(xiàng)制度的健全；⑤看到了外小各項(xiàng)工作扎實(shí)有效（細(xì)化）；⑥我們參與了集體備課，學(xué)會了集備的方法；⑦我上了一節(jié)臨帖課，看到了差距；⑧我關(guān)注到了一些細(xì)節(jié)，小組建設(shè)中的細(xì)節(jié)，展示環(huán)節(jié)的細(xì)節(jié)，對老師的要求：預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)，合作時參與評價時的細(xì)節(jié)（有一人監(jiān)督，聽展者打分）。“ 細(xì)節(jié)決定成敗”，回來后我就從這些細(xì)節(jié)入手，著手打磨課堂，一周一個訓(xùn)練重點(diǎn)，從點(diǎn)點(diǎn)滴滴做起，“站姿我正確，聲音我洪亮”，“展示我積極，傾聽我認(rèn)真”，“板書我清晰，講解我能行”… …經(jīng)過扎實(shí)的訓(xùn)練，我的課堂有了高度，學(xué)生的合作有了效度。隨后，我 講了公開課《威尼斯的小艇》，各個環(huán)節(jié)日趨完善，有了效度和高度，受到大家的好評，獲得縣優(yōu)質(zhì)課一等獎。此后，講了《自己的花是讓別人看的》《賣火柴的小女孩》且都獲了獎。三、遇瓶頸求突破2013年9月我來到了第二小學(xué)，當(dāng)時接的是五年級，班級組成后我就著手小組建設(shè)。這是新組成的班級，有原北楊鋪學(xué)生20多人，轉(zhuǎn)學(xué)來的學(xué)生20多人（來自不同的鄉(xiāng)鎮(zhèn)），班級成員共50人，我把他們分成了6個小組，每組八人，每組設(shè)行政組長一名，副組長一名。兩個班長在六個小組中流動，“扶貧濟(jì)困”，流動到哪個組，就參與哪個組的考評。開始上課后，我總不能做到得心應(yīng)手，學(xué)生課