【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 出的確換來(lái)了一定意義上的回報(bào)。然而，現(xiàn)在是什么形勢(shì)? 是你想投入，想付出卻沒(méi)有這個(gè)平臺(tái)和渠道了。因而，我們真的是時(shí)候去思考：如何從真正意義上去培養(yǎng)學(xué)生自主性學(xué)習(xí)的習(xí)慣了。二，檢測(cè)學(xué)生自主性學(xué)習(xí)成果的必要如何幫助學(xué)生培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)習(xí)慣呢？這個(gè)問(wèn)題早就被提出，被思考過(guò)了。我們教師也具備了一套指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的方法和心得。然而，在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中所暴露出的問(wèn)題是：老師是否能對(duì)每個(gè)學(xué)生進(jìn)行具體的指導(dǎo)？指導(dǎo)時(shí)間能否落實(shí)？學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)興趣是否能維持？學(xué)生通過(guò)自主性學(xué)習(xí)是否真正學(xué)到了知識(shí)？不難看出，學(xué)生初期的自主學(xué)習(xí)興趣是有的，但由于得不到及時(shí)的指導(dǎo)和幫助，自主學(xué)習(xí)的成果得不肯定和展示，自主學(xué)習(xí)的興趣會(huì)以減再減，最后成為一個(gè)空殼。惡劣些的情況是，學(xué)生甚至?xí)?duì)自己進(jìn)行自主性學(xué)習(xí)的信心，失去對(duì)英語(yǔ)這門(mén)學(xué)科的興趣和信心。因而，我們應(yīng)該思考出符合學(xué)生興趣和行之有效地檢驗(yàn)方式。有了完整的檢驗(yàn)方式，自主性學(xué)習(xí)才不會(huì)只成為一個(gè)口號(hào)，一個(gè)就連老師也只是口頭上喊一喊得口號(hào)。有了合適的檢測(cè)方式，學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)才有方向，才有目標(biāo)，才有進(jìn)行自主性學(xué)習(xí)的興趣。那么我們應(yīng)該怎么去幫助學(xué)生培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)習(xí)慣？怎樣去檢驗(yàn)自主學(xué)習(xí)成果呢？下面，我就自己在這條路上的探索和大家來(lái)探討一下。三，檢測(cè)學(xué)生自主性學(xué)習(xí)成果的方式成果展示成立學(xué)習(xí)小組，研究自主學(xué)習(xí)材料按照學(xué)生的興趣，將學(xué)生分成聽(tīng)說(shuō)組合做題組。選擇綜合能力較強(qiáng)而且有熱心的同學(xué)做小組長(zhǎng)。小組利用課外時(shí)間進(jìn)行興趣學(xué)習(xí)，分享學(xué)習(xí)資源，探討共同興趣下與學(xué)科相關(guān)的知識(shí)。相互幫助解決在自主性學(xué)習(xí)中所遇到的困難，分享在自主性學(xué)習(xí)中自己認(rèn)為好的東西。每周利用周六時(shí)間進(jìn)行小組成果展示。每組有兩周時(shí)間進(jìn)行準(zhǔn)備，交叉進(jìn)行，這樣學(xué)生就有充分的時(shí)間進(jìn)行準(zhǔn)備。小組學(xué)習(xí)材料建議以課外知識(shí)為主，目的在與讓學(xué)生能充分暴露在英語(yǔ)的學(xué)習(xí)環(huán)境下，而不是僅僅局限于課本知識(shí)。建議學(xué)生對(duì)該組材料有選擇性的進(jìn)行精學(xué)和泛學(xué)，這樣既拓寬了知識(shí)面，也降低了學(xué)習(xí)的難度，進(jìn)而將學(xué)習(xí)興趣維持下去。自主學(xué)習(xí)性材料可以是文字的。如英語(yǔ)美文，詩(shī)歌，演講稿等。也可以是有配音的。網(wǎng)絡(luò)給我們便捷地提供了獲取學(xué)習(xí)資源的渠道。我們可以在網(wǎng)絡(luò)上下載許多學(xué)習(xí)資源。如，新概念英語(yǔ)，李陽(yáng)瘋狂英語(yǔ)，總統(tǒng)演講等。這些有文，有圖，有音，甚至有視頻的材料對(duì)學(xué)生興趣的激發(fā)和維持能起到很大的作用。只要我們選好材料，把內(nèi)容安排好，就不用過(guò)分去擔(dān)心網(wǎng)絡(luò)資源的負(fù)面效果。成果展示內(nèi)容的確定和展示方式展示的成果必須是該小組成員精心挑選的內(nèi)容，所有成員必須在展示課前將展示內(nèi)容熟悉，流利朗讀，甚至?xí)痴b。每次選一位或兩位同學(xué)在周六的課上進(jìn)行成果展示。負(fù)責(zé)本周成果展示的同學(xué)必須在周三前將成果展示的內(nèi)容向老師簡(jiǎn)單匯報(bào)，以便老師能對(duì)合理安排一節(jié)課所能完成展示的小組。負(fù)責(zé)成果展示的同學(xué)在講臺(tái)上所講內(nèi)容必須是英語(yǔ)并且必須是脫稿，這樣能保證講授的流利度，達(dá)到真正訓(xùn)練口語(yǔ)的目的。展示的方式可以是音頻，視頻，文檔，PPT，磁帶播放，習(xí)題講解等，或是幾種方式的結(jié)合。展示的過(guò)程并非簡(jiǎn)單局限于告訴其他組同學(xué)該小組在兩周里面學(xué)了哪些東西，而是把整合各展示的過(guò)程當(dāng)成一個(gè)教授過(guò)程。站在學(xué)生的角度對(duì)所展示內(nèi)容的內(nèi)容和難度進(jìn)行分析和教學(xué)，符合學(xué)生的整體認(rèn)知水平，學(xué)生學(xué)期來(lái)更有興趣，而且難度也不高。不難發(fā)現(xiàn)，在展示的過(guò)程中，學(xué)生所表現(xiàn)出的潛力是我們想象不到的。比如，在一次成果展示過(guò)程中，一同學(xué)模仿奧巴馬的就職演說(shuō)，真的是很精彩。他課前學(xué)習(xí)了演講的所有材料，并根據(jù)自己的理解把演講的大意壓縮成部長(zhǎng)的文字，模仿了奧巴馬的口音和總統(tǒng)式的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)，一口氣做完了進(jìn)5分鐘的演講。那時(shí)我的感受就是：講臺(tái)時(shí)他的舞臺(tái)，那是一場(chǎng)屬于他的演講。課后，我們有把該小組收集來(lái)的演講視頻在班里聽(tīng)了一遍，大家都覺(jué)得很有收獲。再如，解題組的成果展示主要以解題組在一周所做的題目中選擇好的向老師推薦。老師在周六前將推薦材料打印并做為家庭作業(yè)。該小組成員自行批改，展示課上，負(fù)責(zé)本周展示的同學(xué)對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤情況進(jìn)行講解。當(dāng)然，這是有聲展示。我還開(kāi)展了手抄報(bào)展示系列。學(xué)生可根據(jù)該小組特點(diǎn)，展示一周內(nèi)所學(xué)精華，制成畫(huà)紙大小的手抄報(bào)，內(nèi)容不限。老師可以把很有全班學(xué)習(xí)價(jià)值的作品文印發(fā)給學(xué)生們學(xué)習(xí)，也可將較好的貼在教室，讓大家觀賞并相互學(xué)習(xí)。3成果展示課的成效實(shí)施成果展示課的教學(xué)已經(jīng)有幾個(gè)月了。在這段時(shí)間里，我覺(jué)得雖然一節(jié)課的時(shí)間都花在學(xué)生展示成果上，但我還是覺(jué)得很值得。我們不難看到，學(xué)生在展示時(shí)所體現(xiàn)出的魅力和潛力，不難想象他們?cè)诔晒故厩白灾餍詫W(xué)習(xí)的努力，不難體會(huì)到學(xué)生們每周對(duì)于成果展示課的熱情和期待。自主性學(xué)習(xí)不再是一個(gè)人的事，是大家的事，是全班的事。自主性學(xué)習(xí)不再是個(gè)簡(jiǎn)單的口號(hào)，它可以被生動(dòng)地展示出來(lái)，被別人去分享。當(dāng)這種自主性學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上的小組合作學(xué)習(xí)成為一種習(xí)慣時(shí)，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生不僅能夠合作進(jìn)行自主性學(xué)習(xí)，也會(huì)很自然地借小組集體的力量去解決書(shū)本里遇到的難題，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)培養(yǎng)一個(gè)號(hào)習(xí)慣的力量。由于進(jìn)行成果展示，學(xué)生們的自主性學(xué)習(xí)就更有了目標(biāo)和動(dòng)力，每周一次的匯總和展示不斷刷新著他們的學(xué)習(xí)資料，不斷增長(zhǎng)著他們的課外知識(shí)，讓學(xué)生被更多的英語(yǔ)環(huán)境圍繞。這樣，老師就可以對(duì)課本內(nèi)的知識(shí)點(diǎn)性的和語(yǔ)法性的內(nèi)容進(jìn)行精講，不求數(shù)量只求質(zhì)量以此來(lái)幫助學(xué)習(xí)建立扎實(shí)的基本功。做到“把質(zhì)量留在課堂，把數(shù)量交給課外”。成根本上解決時(shí)間帶來(lái)的缺憾。當(dāng)然，這種成果展示模式下還是會(huì)出現(xiàn)一些問(wèn)題的。比如說(shuō)以些比較內(nèi)向的同學(xué)在展示課上的表現(xiàn)值得我們擔(dān)心，他們的內(nèi)向而帶來(lái)的不合作情緒值得我們?nèi)ニ伎?。再比如說(shuō)，展示課上，解題組同學(xué)對(duì)問(wèn)題的闡述是否精準(zhǔn)等問(wèn)題。然而，我覺(jué)得沒(méi)有十全十美的事。教學(xué)的方式有很多種，沒(méi)有那種時(shí)覺(jué)得對(duì)或絕對(duì)