【文章內(nèi)容簡介】 出的確換來了一定意義上的回報。然而，現(xiàn)在是什么形勢? 是你想投入，想付出卻沒有這個平臺和渠道了。因而，我們真的是時候去思考：如何從真正意義上去培養(yǎng)學(xué)生自主性學(xué)習(xí)的習(xí)慣了。二，檢測學(xué)生自主性學(xué)習(xí)成果的必要如何幫助學(xué)生培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)習(xí)慣呢？這個問題早就被提出，被思考過了。我們教師也具備了一套指導(dǎo)學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)的方法和心得。然而，在實際的教學(xué)過程中所暴露出的問題是：老師是否能對每個學(xué)生進行具體的指導(dǎo)？指導(dǎo)時間能否落實？學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)興趣是否能維持？學(xué)生通過自主性學(xué)習(xí)是否真正學(xué)到了知識？不難看出，學(xué)生初期的自主學(xué)習(xí)興趣是有的，但由于得不到及時的指導(dǎo)和幫助，自主學(xué)習(xí)的成果得不肯定和展示，自主學(xué)習(xí)的興趣會以減再減，最后成為一個空殼。惡劣些的情況是，學(xué)生甚至?xí)ψ约哼M行自主性學(xué)習(xí)的信心，失去對英語這門學(xué)科的興趣和信心。因而，我們應(yīng)該思考出符合學(xué)生興趣和行之有效地檢驗方式。有了完整的檢驗方式，自主性學(xué)習(xí)才不會只成為一個口號，一個就連老師也只是口頭上喊一喊得口號。有了合適的檢測方式，學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)才有方向，才有目標(biāo)，才有進行自主性學(xué)習(xí)的興趣。那么我們應(yīng)該怎么去幫助學(xué)生培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)習(xí)慣？怎樣去檢驗自主學(xué)習(xí)成果呢？下面，我就自己在這條路上的探索和大家來探討一下。三，檢測學(xué)生自主性學(xué)習(xí)成果的方式成果展示成立學(xué)習(xí)小組，研究自主學(xué)習(xí)材料按照學(xué)生的興趣，將學(xué)生分成聽說組合做題組。選擇綜合能力較強而且有熱心的同學(xué)做小組長。小組利用課外時間進行興趣學(xué)習(xí)，分享學(xué)習(xí)資源，探討共同興趣下與學(xué)科相關(guān)的知識。相互幫助解決在自主性學(xué)習(xí)中所遇到的困難，分享在自主性學(xué)習(xí)中自己認為好的東西。每周利用周六時間進行小組成果展示。每組有兩周時間進行準(zhǔn)備，交叉進行，這樣學(xué)生就有充分的時間進行準(zhǔn)備。小組學(xué)習(xí)材料建議以課外知識為主，目的在與讓學(xué)生能充分暴露在英語的學(xué)習(xí)環(huán)境下，而不是僅僅局限于課本知識。建議學(xué)生對該組材料有選擇性的進行精學(xué)和泛學(xué)，這樣既拓寬了知識面，也降低了學(xué)習(xí)的難度，進而將學(xué)習(xí)興趣維持下去。自主學(xué)習(xí)性材料可以是文字的。如英語美文，詩歌，演講稿等。也可以是有配音的。網(wǎng)絡(luò)給我們便捷地提供了獲取學(xué)習(xí)資源的渠道。我們可以在網(wǎng)絡(luò)上下載許多學(xué)習(xí)資源。如，新概念英語，李陽瘋狂英語，總統(tǒng)演講等。這些有文，有圖，有音，甚至有視頻的材料對學(xué)生興趣的激發(fā)和維持能起到很大的作用。只要我們選好材料，把內(nèi)容安排好，就不用過分去擔(dān)心網(wǎng)絡(luò)資源的負面效果。成果展示內(nèi)容的確定和展示方式展示的成果必須是該小組成員精心挑選的內(nèi)容，所有成員必須在展示課前將展示內(nèi)容熟悉，流利朗讀，甚至?xí)痴b。每次選一位或兩位同學(xué)在周六的課上進行成果展示。負責(zé)本周成果展示的同學(xué)必須在周三前將成果展示的內(nèi)容向老師簡單匯報，以便老師能對合理安排一節(jié)課所能完成展示的小組。負責(zé)成果展示的同學(xué)在講臺上所講內(nèi)容必須是英語并且必須是脫稿，這樣能保證講授的流利度，達到真正訓(xùn)練口語的目的。展示的方式可以是音頻，視頻，文檔，PPT，磁帶播放，習(xí)題講解等，或是幾種方式的結(jié)合。展示的過程并非簡單局限于告訴其他組同學(xué)該小組在兩周里面學(xué)了哪些東西，而是把整合各展示的過程當(dāng)成一個教授過程。站在學(xué)生的角度對所展示內(nèi)容的內(nèi)容和難度進行分析和教學(xué)，符合學(xué)生的整體認知水平，學(xué)生學(xué)期來更有興趣，而且難度也不高。不難發(fā)現(xiàn)，在展示的過程中，學(xué)生所表現(xiàn)出的潛力是我們想象不到的。比如，在一次成果展示過程中，一同學(xué)模仿奧巴馬的就職演說，真的是很精彩。他課前學(xué)習(xí)了演講的所有材料，并根據(jù)自己的理解把演講的大意壓縮成部長的文字，模仿了奧巴馬的口音和總統(tǒng)式的語音語調(diào)，一口氣做完了進5分鐘的演講。那時我的感受就是：講臺時他的舞臺，那是一場屬于他的演講。課后，我們有把該小組收集來的演講視頻在班里聽了一遍，大家都覺得很有收獲。再如，解題組的成果展示主要以解題組在一周所做的題目中選擇好的向老師推薦。老師在周六前將推薦材料打印并做為家庭作業(yè)。該小組成員自行批改，展示課上，負責(zé)本周展示的同學(xué)對學(xué)生的錯誤情況進行講解。當(dāng)然，這是有聲展示。我還開展了手抄報展示系列。學(xué)生可根據(jù)該小組特點，展示一周內(nèi)所學(xué)精華，制成畫紙大小的手抄報，內(nèi)容不限。老師可以把很有全班學(xué)習(xí)價值的作品文印發(fā)給學(xué)生們學(xué)習(xí)，也可將較好的貼在教室，讓大家觀賞并相互學(xué)習(xí)。3成果展示課的成效實施成果展示課的教學(xué)已經(jīng)有幾個月了。在這段時間里，我覺得雖然一節(jié)課的時間都花在學(xué)生展示成果上，但我還是覺得很值得。我們不難看到，學(xué)生在展示時所體現(xiàn)出的魅力和潛力，不難想象他們在成果展示前自主性學(xué)習(xí)的努力，不難體會到學(xué)生們每周對于成果展示課的熱情和期待。自主性學(xué)習(xí)不再是一個人的事，是大家的事，是全班的事。自主性學(xué)習(xí)不再是個簡單的口號，它可以被生動地展示出來，被別人去分享。當(dāng)這種自主性學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上的小組合作學(xué)習(xí)成為一種習(xí)慣時，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生不僅能夠合作進行自主性學(xué)習(xí)，也會很自然地借小組集體的力量去解決書本里遇到的難題，我們會發(fā)現(xiàn)培養(yǎng)一個號習(xí)慣的力量。由于進行成果展示，學(xué)生們的自主性學(xué)習(xí)就更有了目標(biāo)和動力，每周一次的匯總和展示不斷刷新著他們的學(xué)習(xí)資料，不斷增長著他們的課外知識，讓學(xué)生被更多的英語環(huán)境圍繞。這樣，老師就可以對課本內(nèi)的知識點性的和語法性的內(nèi)容進行精講，不求數(shù)量只求質(zhì)量以此來幫助學(xué)習(xí)建立扎實的基本功。做到“把質(zhì)量留在課堂，把數(shù)量交給課外”。成根本上解決時間帶來的缺憾。當(dāng)然，這種成果展示模式下還是會出現(xiàn)一些問題的。比如說以些比較內(nèi)向的同學(xué)在展示課上的表現(xiàn)值得我們擔(dān)心，他們的內(nèi)向而帶來的不合作情緒值得我們?nèi)ニ伎?。再比如說，展示課上，解題組同學(xué)對問題的闡述是否精準(zhǔn)等問題。然而，我覺得沒有十全十美的事。教學(xué)的方式有很多種，沒有那種時覺得對或絕對