【文章內容簡介】 索重要性；感受科學技術在探索地球奧秘方面的重要作用。教學重點：讓學生了解人類認識地球形狀的歷史過程。教學難點：知道人類探索地球形狀經歷了漫長而曲折的過程。教學準備：教師：地球形狀的相關多媒體資料、地球儀等。學生：課外查閱有關地球的資料。教學過程：一、問題引入二、師：同學們，地球是什么形狀的呢？三、生：利用已有的知識經驗回答地球是什么形狀的。（板書：球形）四、現(xiàn)在我們都知道地球是什么形狀的，可是人類在探究認識地球的形狀時卻經歷了一個漫長而曲折的歷史過程。那么人類究竟是怎樣認識地球形狀 1 的呢？你們想知道嗎？今天，就讓我們今天就踏上人類認識地球形狀的旅程吧！五、【設計意圖:利用問題引入，利用學生的前概念，使科學課建立在滿足學生發(fā)展需要和已有經驗的基礎上，這樣就激發(fā)學生們的學習興趣，使學生帶著要探究的問題興趣盎然地進入新課的探究?！苛?、【點評：以問題引入，聯(lián)系學生已有的認知水平，激發(fā)學生的好奇心和求知欲，為新課的教學打下了成功的伏筆?！科?、二、探究新知：八、師：同學們，古代人誰也沒見過地球是什么模樣，人們只能看到一望無際的陸地和無邊無垠的海洋，猜想一下，他們可能會把地球想象成什么樣的呢？（板書：古代）創(chuàng)設情境：古代生產力極不發(fā)達，科學技術落后，人們活動的空間極其有限，在這樣環(huán)境下生活，人們會對地球有什么樣的認識呢？九、生：猜想古人是如何想象地球的。十、【設計意圖：讓學生把自己想象成古代人，產生情感體驗，理解當時對地球形狀的懵懂認識；同時也是對古代人猜想地球形狀的猜想?！渴?、師：課前我讓同學們收集一些人們認識地球形狀的一些資料，下面我們交流一下古代人是怎么認識地球的？你們怎么評價他們的這種觀念呢？板書：猜想——有根據(jù)的猜想。十二、組織小表演：十三、（烈日下父女耕地）十四、父：（邊耕地邊擦汗自語）鋤禾日當午，汗滴禾下土。十五、女：（望頭頂烈日說）父親，太陽又當頭照了，擦擦汗吧，它每十六、這天就好像一口倒扣著的大鍋啊。十七、父：聰明吾兒，那你再看這平坦的大地又像什么？十八、女：（略思索）像方正的木板。十九、父：對，正如書中所云：“天圓如張蓋，地方如棋局。”二十、畫面（2）（點擊鼠標出示，下同）《天圓地方》圖（見課本44頁。）。二十一、女：如果天是一個罩著大地的圓蓋，而地是一個方正的木板，那圓 2 蓋與地的四個角怎么合得攏呢？父：這……這位小妹妹的疑惑的確是個難題，隨著人們視野的擴大，很多現(xiàn)象說明大地并不是直覺得那么平．人們對原有的關于地球的結論開始產生懷疑，做了各種各樣的解釋，開始認為地表可能是個曲面，如我們祖先就認為：大地像只倒扣的盤子，天像一頂半圓的斗笠，得出了“天如斗笠，地如覆盤”的假設。這就是“蓋天說”。介紹“蓋天說”.(課件示)除此之外還有“渾天說”它是我國東漢天文學家張衡提出來的。二十二、生：交流評價二十三、世界上其他的國家人民也對地球的形狀產生過多種猜測與說法，比如：古印度人認為大地像一塊大圓餅，被三只巨大的站在神龜背上的大象馱著；古巴比倫人認為大地如龜背隆起的空心山，四面環(huán)繞著海水，天空是一個渾圓的巨大天罩；古希臘和古羅馬人認為大地像一個巨大的盾牌，它的四周被浩渺無際的大海所環(huán)繞；此外，還有其他種種假設與猜想。二十四、【設計意圖：搜集科學信息資料是學生學會自主學習，拓展知識，進行判斷、推理和論證的必不可少的學習過程和方式。培養(yǎng)學生查閱、搜集整理獲得信息的能力。同時通過對古代人認識地球的評價，使學生能在已有知識經驗和現(xiàn)有的信息基礎上，通過思維加工，表達自己的觀點。知道對別人研究的結論提出自己的觀點也是科學探究的一部分?！慷?、【點評：創(chuàng)設情境為學生進行探究提供了適宜的空間環(huán)境，通過小表演、匯報信息等活動促使學生對古人猜想地球形狀進行猜想，加深情感體驗，并試圖尋求搜集信息、尋求證據(jù)來解釋、驗證自己的猜想。使得科學探究活動連貫有序進行。這樣既培養(yǎng)了學生良好的創(chuàng)新思維能力，又培養(yǎng)了學生良好的合作學習習慣和交流表達能力。大大激發(fā)了學生進行科學探究的熱情?！慷?同學們，當你站在大海邊，看到遠處的船只向你駛來，你通常看到的是什么現(xiàn)象？當船只離開港口遠航的時候你又看到了什么現(xiàn)象呢？這個現(xiàn)象會使你產生什么想法呢？二十七、生：借助生活經驗思考問題，嘗試解釋現(xiàn)象。二十八、師：那么我們就來一次模擬實驗，我們讓你疊的小船在地球儀上航 3 行，看看是否和我們剛才討論的結論一樣。在做這個實驗的時候我要求：站在海邊的人觀察時眼睛要平視地球，而開船的人要控制船的速度，不要太快，慢慢體會。兩個角色每個人都要扮演一次。二十九、生：模擬實驗師：我們再把船放在桌面上航行，用同一方法觀察，看看和剛才有什么不同。由此你想到了什么？ 生：進行對比實驗，思考總結。三十、【設計意圖：設計模擬實驗和對比實驗，讓學生對古代人通過船只航海的現(xiàn)象產生直接體驗，創(chuàng)設情境重在情感體驗，同時習得相關的知識技能?！咳?、【點評：聯(lián)系學生生活實際，通過模擬實驗加強學生對地球形狀的認識，豐富并進一步擴展了學生的想象空間，使學生的猜想一步步走向現(xiàn)實，促使學生產生進一步探究的欲望，保持了學生求知的欲望與興趣?！?三十二、師：正是有了這些善于留心觀察周圍事物的人，又將認識地球形狀的程度加深了，從而出現(xiàn)了一些勇敢的航海家去探索和實踐，來證實我們剛才的猜測。板書：探索與實踐 三十三、師：誰來講航海家的故事？三十四、生：利用搜集來的資料講故事。（課件輔助）三十五、師：正是因為麥哲倫的勇敢的實踐他堅信地球是球形的這個信念，人類才第一次驗證了這個偉大的猜想——地球是球形的！也就是從這一刻起，人們才一致把我們所在的世界稱為“地球”，你們想不想體驗一下這個偉大的旅程？那還等什么，快開動你的小船，在地球儀來一次航海旅行吧。三十六、生：模擬環(huán)球航海旅行。三十七、師：隨著科學和技術的發(fā)展，進一步證明了地球是圓球形的。板書：現(xiàn)代三十八、講述人類航天航空事業(yè)發(fā)展，在太空看見的地球形狀。蘇聯(lián)宇航員加加林以及我國神五、神六、神七載人航天飛行時有關地球的資料等情況。三十九、師：你們對現(xiàn)代人類探索地球都有一定的了解吧，所有這些探究成果的取得都沒有離開人們的細心觀察、大膽猜測、勇于探索的科學精神，沒有離開科學技術的支持。板書：精細觀察 勇于探索 科技發(fā)展四十、【設計意圖：以上活動是將猜想、實驗、思考、交流這些探究的科學過程充分讓學生經歷，在探究中學會探究。從而提高自身的科學素養(yǎng)?！?四十一、【點評：通過講述麥哲倫航海故事，聯(lián)系現(xiàn)代科技發(fā)展提供的有力證據(jù)，使學生對地球形狀得到明確的認識，學會了探究的方法，了解了人類探究地球形狀的科學發(fā)展史。師生、生生之間的合作與交流不僅能促進探究活動的有效性，而且促使學生形成了良好的科學學習習慣、掌握了科學的探究方法、養(yǎng)成了科學精神。】 四十二、課堂總結：四十三、師：這節(jié)課我們雖然只用了四十分鐘的時間，卻經歷了人類從古至今漫長的認識地球形狀的歷程，誰能概括說出人類認識地球形狀經歷的過程。四十四、學生總結概括，教師畫出重點詞：猜想——實踐——精細觀察 四十五、【設計意圖：指導學生自己得出科學結論，讓學生學會探究的方法：一是了解人類認識地球形狀的探究歷程；二是反思本課學習、探究活動的經歷?！克氖ⅰ军c評：整體總結，使學生對本課的探究過程有個完整的認識，理清了探究的脈絡，進一步認識人類探究地球形狀的曲折歷史。】 四十七、激發(fā)興趣四十八、師：人類認識地球的大小也同樣經歷了這個過程，時間關系在這里就不細細品位了，回去自己查閱資料。四十九、師：同學們，這節(jié)課就要結束了，你此時此刻有什么感想呢？ 五十、生：談出自己這節(jié)課的體會。五十一、【設計意圖：通過談感想體會，目的是讓學生結合自己生活實際和這節(jié)課所獲對今后的自行探究有些啟發(fā)和鼓舞，以激發(fā)他們的科學情趣。】 五十二、【總評：本篇教學設計，教者緊緊抓住教學重點，認真落實了三維教學目標，適當補充了課程資源，較好地利用多媒體技術，采用了小表演、合作學習等方法。教學過程設計引人入勝，整個課堂教學遵從“科學猜想 搜集整理信息 實驗驗證 得出結論”這一主線，結構嚴謹，給學生以很大的時間和空間，探究過程細致、深入，課堂教學有效?！堪鍟O 5 計：五十三、地球的形狀五十四、球形 古代：猜想——有根據(jù)的猜想——探索與實踐 五十五、現(xiàn)代：精細觀察 勇于探索 科學發(fā)展第四篇：地球的形狀教學設計《地球的形狀》