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正文內(nèi)容

藤野先生說(shuō)課稿五篇范文(編輯修改稿)

2024-10-25 14:10 本頁(yè)面
 

【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 文章大意,培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和分析問(wèn)題的能力。(三)精讀課文,理解寫(xiě)法這一環(huán)節(jié)我會(huì)提出這樣一個(gè)主問(wèn)題:“請(qǐng)用下面的句式表達(dá)你對(duì)藤野先生的認(rèn)識(shí):我從_____看出藤野先生是一個(gè)_____的人,因?yàn)開(kāi)____。”學(xué)生發(fā)言時(shí)我從外貌、工作、生活、對(duì)中國(guó)的態(tài)度上進(jìn)行歸納點(diǎn)撥,重點(diǎn)分析藤野先生的人格品質(zhì),他是一個(gè)“正直熱忱、治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、無(wú)民族偏見(jiàn)”的人。(板書(shū)三個(gè)詞)并結(jié)合時(shí)代背景進(jìn)行點(diǎn)撥,引導(dǎo)學(xué)生形成對(duì)藤野先生人物形象的完整認(rèn)知,品味藤野先生人格的偉大。(板書(shū)偉大)設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)對(duì)藤野先生人物形象的深層挖掘,品味其高尚的人格。(四)合作探究,體會(huì)情感學(xué)生進(jìn)行小組討論,探究以下兩個(gè)問(wèn)題:??引導(dǎo)學(xué)生理解“匿名信事件”和“看電影事件”中體現(xiàn)的魯迅強(qiáng)烈的民族自尊心,及藤野先生的偉大人格帶給作者的勇氣。設(shè)計(jì)意圖:小組討論的形式,培養(yǎng)學(xué)生的自主、合作、探究的能力,深入感受魯迅的愛(ài)國(guó)情感和對(duì)恩師的感激、贊美與懷念之情,從而理解本文的主題。(五)歸納總結(jié),拓展延伸我將用下面精練的語(yǔ)言總結(jié)本課內(nèi)容:在魯迅失望時(shí),是藤野先生給了他希望;在魯迅受到譏諷時(shí),是藤野先生給了他激勵(lì)。引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自身,選一位對(duì)自己影響最深的老師,也將感悟用同樣的句式記錄下來(lái)。設(shè)計(jì)意圖:聯(lián)系實(shí)際,加深對(duì)文本的理解,更好地感悟師生情。(六)布置作業(yè)假如你是回國(guó)后成為作家的魯迅,請(qǐng)給藤野先生寫(xiě)一封信,來(lái)表達(dá)你的感激之情。設(shè)計(jì)意圖:這一作業(yè)的設(shè)計(jì),不僅開(kāi)拓了學(xué)生的想象空間,還能鍛煉其寫(xiě)作能力。六、板書(shū)設(shè)計(jì)藤野先生、魯迅、正直熱忱、治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)偉大、無(wú)民族偏見(jiàn)設(shè)計(jì)意圖:這是我的板書(shū)設(shè)計(jì),重點(diǎn)突出,簡(jiǎn)潔明了。一方面學(xué)生一目了然,另一方面有利于學(xué)生的課后復(fù)習(xí)。我的說(shuō)課到此結(jié)束,再次感謝各位評(píng)委老師?!短僖跋壬氛f(shuō)課稿4說(shuō)教學(xué)目標(biāo):《藤野先生》是部編教材八年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第二單元第一課,是一篇回憶性散文?!墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求:“欣賞文學(xué)作品,對(duì)作品中感人的情節(jié)和形象,能說(shuō)出自己的體驗(yàn),要品味作品中的語(yǔ)言。”本單元教學(xué)目標(biāo)中也提出:品味風(fēng)格多樣的語(yǔ)言,提高文學(xué)鑒賞能力。本課的預(yù)習(xí)提示中也提出:看看作者筆下的藤野先生是一個(gè)什么樣的人,魯迅作品的語(yǔ)言簡(jiǎn)潔,幽默,耐人尋味,細(xì)細(xì)體味。由這些要求,我確定本課的教學(xué)目標(biāo)為:通過(guò)品析字詞法,理解作者的愛(ài)國(guó)主義情感,理解藤野先生的高尚品質(zhì)。說(shuō)教學(xué)過(guò)程:一、導(dǎo)入我采用簡(jiǎn)單介紹魯迅先生的老師的情況引出藤野先生?!坝朴茙熒?,拳拳報(bào)國(guó)心。今天講什么,藤野先生?!鼻皟删涫菍?duì)今天要學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容的概括,也是對(duì)本文的理解的一種提示。這樣,先入為主,引起學(xué)生的關(guān)注,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。然后板書(shū)題目。接著采用簡(jiǎn)介壽鏡吾、章太炎、藤野這三位魯迅在文章中寫(xiě)過(guò)的老師,引出對(duì)藤野的敬仰,尤其是課文的后兩段中的話,讓學(xué)生讀,品味情感,引出下一個(gè)環(huán)節(jié)。二、銘記一份感激主要分析段落里的“偉大”,因何而偉大,“瞥”字所蘊(yùn)含的情感。若將“瞥”字改為“深深地注視”會(huì)怎樣?通過(guò)字詞的賞析,教給學(xué)生一種閱讀的方法。三、感受一種深情與藤野先生相處的事件。體會(huì)“敬重”所體現(xiàn)出的一種情感。在此環(huán)節(jié),仍然采用本節(jié)課所教到的字詞賞析方法,讓學(xué)生通過(guò)品析字詞,體會(huì)其中的情感。四、體會(huì)一種境遇由文中的四個(gè)句子,抓取其中的關(guān)健詞:無(wú)非、大概、當(dāng)然、特別,從而體會(huì)魯迅先生在日本的境遇,從這些字詞里邊所生發(fā)出的愛(ài)國(guó)之情。這個(gè)環(huán)節(jié)主要采用學(xué)生分組討論的方法,由學(xué)生在學(xué)習(xí)了前面的賞析方法后,探討魯迅先生的境遇,愛(ài)國(guó)情感。同時(shí),在此處我將會(huì)補(bǔ)充一些相關(guān)的背景知識(shí)。說(shuō)教學(xué)方法:這篇課文教學(xué)我采用抓蘊(yùn)含特殊意義的詞,引導(dǎo)學(xué)生品析的方法,組織教學(xué)。同時(shí),在學(xué)了方法后,開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí),共同探究,獲取新知。說(shuō)學(xué)法:本節(jié)課主要是理解藤野先生的高尚品質(zhì)和作者的愛(ài)國(guó)主義情感。如何才能在20分鐘內(nèi)有效解決這個(gè)問(wèn)題,需要找好切入點(diǎn),需要對(duì)學(xué)生加以引導(dǎo),輔以方法。所以本節(jié)課,我引導(dǎo)學(xué)生在讀中悟,在合作交流中探討,在品味中理解。朗讀、交流、品析則是學(xué)生在本節(jié)課中所用到的主要方法?!短僖跋壬氛f(shuō)課稿5一、設(shè)計(jì)思想(一)、教材分析:《藤野先生》是一篇傳統(tǒng)課文,是魯迅對(duì)20世紀(jì)初自己在日本留學(xué)時(shí)的一段經(jīng)歷的回顧,重點(diǎn)敘述了與藤野先生的交往,熱情地歌頌了藤野先生的高貴品質(zhì),洋溢著作者一腔的愛(ài)國(guó)之情。學(xué)習(xí)這篇文章,不僅能學(xué)到敘事性文章的寫(xiě)法,也能從中受到愛(ài)國(guó)主義的熏陶。(二)、學(xué)情分析:初二的學(xué)生有主見(jiàn),他們對(duì)于作品內(nèi)容已經(jīng)具備了初步的概括、分析能力,但看問(wèn)題往往不夠客觀、全面、深入。不過(guò),他們思維活躍,視野開(kāi)闊,好勝心強(qiáng)。倘若教師在班級(jí)中創(chuàng)設(shè)交流、探索、合作的良好氛圍,在教學(xué)中“還政于民”,引導(dǎo)得當(dāng),學(xué)生定會(huì)從中獲得感悟,得到教益的。(三)、設(shè)計(jì)理念:根據(jù)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》課程總目標(biāo)“在發(fā)展語(yǔ)言能力的同時(shí),發(fā)展思維能力”“能初步理解鑒賞文學(xué)作品,受到高尚情操與趣味的熏陶”設(shè)計(jì)。在培養(yǎng)學(xué)生概括能力的同時(shí),展開(kāi)橫向思維,讀懂事件與主題的關(guān)系。在引導(dǎo)學(xué)生欣賞名家作品的同時(shí),使學(xué)生受到前人高尚情操的熏陶,達(dá)到既學(xué)讀書(shū)又學(xué)做人的目的。本文篇幅較長(zhǎng),涉及的人和事較多。如果講課時(shí)不分巨細(xì)、面面俱到,勢(shì)必會(huì)顧此失彼,給學(xué)生“零碎”的感覺(jué)。授課時(shí),應(yīng)緊緊抓住文章兩條線索:作者與藤野先生交往這一明線,作者的愛(ài)國(guó)主義思想這一暗線,采用由主到次、由整體到局部的教學(xué)思路,首先弄清文章的主要形象藤野先生,然后再領(lǐng)會(huì)語(yǔ)言的感情色彩,體會(huì)作者強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)主義情感。教學(xué)中要始終突出以學(xué)生為本位的思想,“充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)與進(jìn)取精神,倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”。教法重點(diǎn)就在探究學(xué)習(xí)上,學(xué)生在整體把握課文時(shí)可采用默讀法、圈點(diǎn)勾畫(huà)法,之后,可采用討論法、仿寫(xiě)法等學(xué)法。二、教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與能力:指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)本文選取典型事例,抓住人物的主要特征刻畫(huà)人物,突出人物思想品質(zhì)的寫(xiě)法。方法與過(guò)程:抓住文章兩條線索,采用由主到次、由整體到局部的教學(xué)思路,首先弄清文章的主要形象藤野先生,然后再領(lǐng)會(huì)語(yǔ)言的感情色彩,體會(huì)作者強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)主義情感。情感、態(tài)度和價(jià)值觀:了解藤野先生正直熱誠(chéng),治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn),沒(méi)有民族偏見(jiàn)的的高貴品質(zhì)。學(xué)習(xí)魯迅先生強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)主義精神。三、教學(xué)重點(diǎn)掌握本文通過(guò)典型事例突出人物品質(zhì)的寫(xiě)法四、教學(xué)難點(diǎn)領(lǐng)會(huì)語(yǔ)言的感情色彩,體會(huì)作者強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)主義情感與民族自尊心。五、教學(xué)準(zhǔn)備多媒體課件、學(xué)生搜集相關(guān)背景資料,了解20世紀(jì)初中國(guó)的社會(huì)現(xiàn)狀六、教學(xué)過(guò)程(一)、導(dǎo)入新課11月29日,在日本仙臺(tái)市參觀了魯迅紀(jì)念碑(出示圖片)。魯迅的紀(jì)念碑為什么建在仙臺(tái)呢?(生:魯迅在日本留過(guò)學(xué)。)藤野先生和魯迅是什么關(guān)系?(藤野先生是魯迅的老師。)魯迅在離開(kāi)仙臺(tái)二十年后寫(xiě)了一篇回憶老師的文章《藤野先生》,(板書(shū)課題)下面就讓我們沿著魯迅先生的足跡,去重溫那一段往事。[設(shè)計(jì)意圖](從新聞報(bào)道入手,觸發(fā)學(xué)生的好奇心,使學(xué)生急于了解魯迅先生的`洋老師,激發(fā)他們閱讀課文的欲望。)(二)、檢查預(yù)習(xí)(出示幻燈片)給下列加點(diǎn)的詞語(yǔ)注音。緋紅(fēi) 爛熳(m224。n) 蘆薈(hu236。) 解剖(pōu)不遜(x249。n) 匿名(n236。) 詰責(zé)(ji233。) 瞥見(jiàn)(piē)解釋詞語(yǔ)。匿名:不具名或隱藏真名。不遜:不客氣。無(wú)禮貌。驕傲、蠻橫。標(biāo)致:漂亮。文中是反語(yǔ),用來(lái)諷刺。油光可鑒:文中是說(shuō)頭發(fā)上抹油,梳得很光亮,像鏡子一樣可以照人。抑揚(yáng)頓挫:(聲音)高低起伏和頓挫轉(zhuǎn)折。深惡痛疾:厭惡、痛恨到極點(diǎn)。[設(shè)計(jì)意圖]檢查課前預(yù)習(xí),夯實(shí)基礎(chǔ),培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。(三)、理清思路速讀課文,理清文章脈落:這是一篇回憶性散文,作者主要回顧一段什么樣的人生經(jīng)歷?生: 回顧 20世紀(jì)初作者在日本留學(xué)時(shí)的一段生活經(jīng)歷文中所寫(xiě)事件變換了幾次地點(diǎn)?請(qǐng)找出文中表明地點(diǎn)轉(zhuǎn)換的語(yǔ)句。生:東京——仙臺(tái)——離開(kāi)仙臺(tái)(北京)師:按時(shí)間和地點(diǎn)轉(zhuǎn)移,本文可以分成哪幾部分?生討論歸納:三部分(1)東京所見(jiàn)所感。(2)仙臺(tái)學(xué)醫(yī)生活。(3)離開(kāi)仙臺(tái)以后(對(duì)藤野先生的深切懷念)。[設(shè)計(jì)意圖]學(xué)生在自主閱讀的基礎(chǔ)上,通過(guò)小組討論, 了解通過(guò)時(shí)間、地點(diǎn)的變換來(lái)敘述事件,構(gòu)思布局的寫(xiě)作方法,進(jìn)而理清文章的寫(xiě)作思路。(四)、感知形象文題是“藤野先生”,同學(xué)們找一找,課文是從第幾段開(kāi)始寫(xiě)藤野先生的?(生:第六段)藤野先生是以一個(gè)什么樣的形象出現(xiàn)在“我”面前的,文章抓住了藤野先生的哪些特征來(lái)描寫(xiě)?生:寫(xiě)藤野先生,作者抓住了他的外貌特征(黑瘦、八字須、戴著眼鏡)、舉止(挾著一疊大大小小的書(shū))、聲調(diào)(緩慢而有頓挫)等方面的主要特征,將一個(gè)正直的學(xué)者形象描繪得栩栩如生。然后作者又從目睹到先生大大小小的書(shū)的情景和耳聞先生的衣著模胡,來(lái)表現(xiàn)先生的嚴(yán)于治學(xué)和生活檢樸的崇高品德。師述:這是與藤野先生的相識(shí),下面接著寫(xiě)與藤野先生的相處。在相處過(guò)程中,作者記敘了能表現(xiàn)藤野先生高貴品質(zhì)的哪幾個(gè)典型事件?這些事例分別表現(xiàn)了藤野先生怎樣的品質(zhì)?(學(xué)生聽(tīng)11—23段的錄音,邊聽(tīng)邊在書(shū)上勾畫(huà)批注,然后舉手搶答)1 添改講義 認(rèn)真負(fù)責(zé),一絲不茍2 糾正解剖圖 熱情關(guān)心,嚴(yán)格要求3 關(guān)心解剖實(shí)習(xí)正直無(wú)私,真摯誠(chéng)懇4 了解女人裹腳 探索研究,實(shí)事求是一個(gè)日本教員,對(duì)“我”這個(gè)中國(guó)人如此關(guān)心和厚愛(ài),這又表現(xiàn)了先生的什么品質(zhì)呢?生:沒(méi)有民族偏見(jiàn)的高貴品質(zhì)。藤野先生有這么多優(yōu)秀品質(zhì),對(duì)“我”如此關(guān)心厚愛(ài),按理“我”應(yīng)該留在仙臺(tái)繼續(xù)學(xué)醫(yī),可后來(lái)為什么改變了學(xué)醫(yī)的志向呢?生討論后明確:①匿名信事件②看電影事件當(dāng)看到日本學(xué)生的狂妄傲慢,尤其看到中國(guó)國(guó)民的愚昧麻木的時(shí)候,“我”的思想受到了嚴(yán)重挫傷。于是決定棄醫(yī)從文,改變志向。作者寫(xiě)老師為什么要寫(xiě)棄醫(yī)從文這些內(nèi)容?生討論后明確:①?gòu)膫?cè)面表現(xiàn)先生沒(méi)有民族偏見(jiàn)的高貴品質(zhì)。②表現(xiàn)了魯迅強(qiáng)烈的民族自尊心和愛(ài)國(guó)熱情。③為下文的惜別埋下伏筆。作者是怎樣描寫(xiě)“我”與藤野先生依依惜別的深厚情誼?生討論后明確:藤野先生聽(tīng)說(shuō)“我”不學(xué)醫(yī),并要離開(kāi)仙臺(tái),甚感“悲哀”“凄然”,他“嘆息”,并贈(zèng)照題辭“惜別”,還希望“我”回贈(zèng)照片,并常來(lái)信告訴他狀況。這些記敘和描寫(xiě)將“我”與藤野先生依依惜別的深情生動(dòng)具體地反映出來(lái)。先生對(duì)魯迅這種毫無(wú)民族偏見(jiàn)的深情,魯迅是終生難忘的。小結(jié):文章以作者與藤野先生的交往為敘事線索,寫(xiě)了與藤野先生的相識(shí)、相處、離別,贊揚(yáng)了藤野先生正直、熱誠(chéng)、沒(méi)有民族偏見(jiàn)的高尚品質(zhì),寫(xiě)出了師生之間依依惜別的深情,表現(xiàn)了師生之深厚而真摯的感情。[設(shè)計(jì)意圖]扣住“我”與藤野先生交往這條明線,通過(guò)典型事例來(lái)分析人物形象,了解藤野先生正直熱誠(chéng),治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn),沒(méi)有民族偏見(jiàn)的的高貴品質(zhì)。(五)、體會(huì)感情本文的題目是“藤野先生”,但課文中卻有一半以上的篇幅沒(méi)有直接寫(xiě)藤野先生,請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真讀課文,想一想,這些沒(méi)有直接寫(xiě)藤野先生的語(yǔ)段都寫(xiě)了什么內(nèi)容?生:清國(guó)留學(xué)生賞櫻花、盤辮子、學(xué)跳舞,匿名信事件,看電影事件等這些內(nèi)容與寫(xiě)藤野先生的有沒(méi)有聯(lián)系?有什么聯(lián)系?生討論,師引導(dǎo),歸納:清國(guó)留學(xué)生——交代了作者離開(kāi)東京去仙臺(tái)見(jiàn)到寫(xiě)藤野先生的緣由。日本“愛(ài)國(guó)青年”——反襯日本藤野先生正直無(wú)私,沒(méi)有民族偏見(jiàn)的品質(zhì)。棄醫(yī)從文—— 寫(xiě)魯迅與藤野先生先生告別的直接原因。品味語(yǔ)言,體會(huì)作者的思想感情(1)、討論:作者是怎樣描寫(xiě)清國(guó)留學(xué)生的,找出你最喜歡的句子讀一讀,并談?wù)勀阆矚g的原因。①作者抓住清國(guó)留學(xué)生的主要特征——將長(zhǎng)辮盤在頭頂,來(lái)描寫(xiě)他們的不男不女、不倫不類的丑惡形象。②用兩個(gè)貼切的比喻,“形成一座富士山”和“宛如小姑娘的發(fā)髻”,加上“油光可鑒”,生動(dòng)形象地描繪與諷刺了清國(guó)留學(xué)生的奇特打扮?!斑€要將脖子扭幾扭。實(shí)在標(biāo)致極了?!薄皩?shí)在”是“的確”的意思,“標(biāo)致”是“漂亮”的意思,用“實(shí)在”修飾“標(biāo)致”,說(shuō)思想腐朽的清國(guó)留學(xué)生“的確漂亮”,這是反語(yǔ),強(qiáng)有力地諷刺了這些頑固維護(hù)清王朝統(tǒng)治的“遺少”,強(qiáng)烈表達(dá)了作者對(duì)他們的極端憎惡的感情。③ “東京也無(wú)非是這樣?!薄盁o(wú)非”是“只不過(guò)”的意思,表達(dá)了作者對(duì)東京“清國(guó)留學(xué)生”的惡濁生活的憎惡、失望和不滿。(2)、從東京到仙臺(tái)途中,要寫(xiě)的內(nèi)容是很多的,作者為什么只寫(xiě)“日暮里”和“水戶”兩個(gè)地方?用意何在?生討論,師歸納:“日暮”有“日暮途窮”之意,觸發(fā)魯迅對(duì)社會(huì)的黑暗的憂憤之情,所以記得?!八畱簟眲t是反抗清朝至死不渝的朱舜水客死的地方,作者這時(shí)也正身居異國(guó)他鄉(xiāng),對(duì)這樣一位具有民族氣節(jié)的學(xué)者自然會(huì)產(chǎn)生仰慕之情,因而也記得。這樣寫(xiě)是為了表達(dá)作者愛(ài)國(guó)主義的思想感情。作者為什么要棄醫(yī)從文?“匿名信”和“看電影”這兩件事深深地刺激了魯迅。匿名信事件使作者深感弱國(guó)弱民倍受岐視的悲哀,激發(fā)了作者強(qiáng)烈的民族自尊心和為拯救民族、富國(guó)強(qiáng)民的愿望?!翱措娪笆录笔棺髡呱罡嗅t(yī)學(xué)只能解救病人肉體上的苦痛,要真正解救自己的民族首先要醫(yī)治中國(guó)民眾的愚昧、麻木人的精神,喚醒民眾的覺(jué)悟。魯迅將個(gè)人的志愿與祖國(guó)的前途命運(yùn)緊密的結(jié)合在一起的精神,這是強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)主義精神的充分體現(xiàn)。找出飽含作者強(qiáng)烈思想感情的句子讀一讀,體會(huì)一下作者當(dāng)時(shí)的情感。(1)“中國(guó)是弱國(guó)……也無(wú)怪他們疑惑。”用這樣的反語(yǔ)來(lái)表達(dá)作者的自尊心所受到的挫傷,思想上所受到的極大的震動(dòng),以及改變的志向,棄醫(yī)學(xué)文的決心。魯迅的這種將個(gè)人的志愿與祖國(guó)的前途命運(yùn)緊密的結(jié)合在一起的精神,是強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)主義精神的充發(fā)體現(xiàn)。(2)“他們也何嘗不酒醉似的喝采”,“何嘗”與“不”連用,以反詰的語(yǔ)氣來(lái)加強(qiáng)肯定,說(shuō)明“他們”無(wú)一例外地是這樣的幸災(zāi)樂(lè)禍,麻木不仁,強(qiáng)烈地表達(dá)了作者對(duì)反動(dòng)派長(zhǎng)期統(tǒng)治下的人們精神麻木的痛恨。最后一句話中的“良心發(fā)現(xiàn)”“正人君子”分別是什么意思?這句話表現(xiàn)了作者什么樣的情感?生討論,師歸納:“良心發(fā)現(xiàn)”:作者熱愛(ài)祖國(guó)、勇于斗爭(zhēng)的思想受到了觸動(dòng)?!罢司印保耗切檐婇y政客等統(tǒng)治階級(jí)服務(wù)而又自命為“正人君子”的反動(dòng)御用文人。整句話的意思是:作者決心以筆作刀槍和反動(dòng)勢(shì)力斗爭(zhēng)到底,為光明的中國(guó)繼續(xù)奮斗。
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