【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 ： ①顧（）視無(wú)可置（）者②又北向（）③垣墻（）周庭 ．．．．．④室始洞（）然⑤亦遂增勝（）⑥冥（）然兀（）坐 ．．．．⑦珊珊（）可愛 ．．指導(dǎo)四：思考問(wèn)題（3分鐘）修繕后的項(xiàng)脊軒具有怎樣的特點(diǎn)？作者對(duì)此的情感如何？四、當(dāng)堂訓(xùn)練（15分鐘）（一）解釋指定詞語(yǔ)（每空2分）顧每移案，顧視無(wú)可置者。（）三顧臣于草廬之中。（）置每移案，顧視無(wú)可置者。（）內(nèi)外多置小門。（）沛公則置車騎。（）稍縣官日有廩稍之供。（）稍出近之，憖憖然,莫相知。（）余稍微修葺，使不上漏。（）歸后五年，吾妻來(lái)歸。（）江表英豪咸歸附之。（）得又北向，不能得日。（）軒凡四遭火，得不焚。（）然室始洞然。（）冥然兀坐。（）然后為其所愿。（）（二）、解釋古今異義詞（每空2分）室僅方丈．．。（）三五．．之夜。（）凡．再變矣。()而．母立于茲。()（三）、解釋活用詞垣墻．．周庭。（）乳．二世（）（四）翻譯下列文句（每句5分）項(xiàng)脊軒，舊南閣子也。譯文：—————————————————————————— 前辟四窗，垣墻周庭，以當(dāng)南日。譯文：———————————————————————————————— 又雜植蘭桂竹木于庭。譯文：———————————————————————————————— 借書滿架，偃仰嘯歌，冥然兀坐，萬(wàn)籟有聲。譯文：———————————————————————————————— 三五之夜，明月半墻，桂影斑駁，風(fēng)移影動(dòng)，珊珊可愛。譯文：————————————————————————————————— 班級(jí) 姓名 年級(jí) 科目 組長(zhǎng) 制作人王存貴制作時(shí)間 第 周《項(xiàng)脊軒志》學(xué)案（第二課時(shí)）一、學(xué)習(xí)目標(biāo)學(xué)習(xí)作者善于從日?，嵤轮羞x取富有特征的生活細(xì)節(jié)來(lái)抒寫感情的技巧；掌握“迨”往往”“乳”“若”等文言實(shí)詞的意義和用法；二、學(xué)習(xí)重點(diǎn)掌握“迨”往往”“乳”“若”等文言實(shí)詞的意義和用法；學(xué)習(xí)本文善于捕捉生活中典型的細(xì)節(jié)和場(chǎng)面，來(lái)表情達(dá)意的方法。三、學(xué)習(xí)過(guò)程：（一）導(dǎo)入：（二）自學(xué)指導(dǎo)指導(dǎo)一：對(duì)照注釋，翻譯2——3段，并完成下列練習(xí)，15分鐘后抽查。①解釋加點(diǎn)詞的意義或用法 迨諸父異爨（）（）往往而是（）凡再變矣（）（）．．．．．．室西連于中閨（）嫗每謂余曰（）而母立于茲（）（）．．．．．大母過(guò)余曰（）久不見若影（）比去（）（）．．．．以手闔門（）大類女郎也（）．．多可喜，亦多可悲（）東犬西吠（）乳二世（）．．．余扃牖而居()()能以足音辨人()殆有神護(hù)者()．．．．②指導(dǎo)二：思考解答下列問(wèn)題（5分鐘）找出第2段中的過(guò)渡句。在2－3段中，作者寫了哪些可悲的事情？第２段里還敘述了作者束發(fā)讀書軒中，祖母前來(lái)探望的一件軼事。說(shuō)說(shuō)祖母的言語(yǔ)舉止表露了她怎樣的心情？（小組討論）本部分所寫細(xì)節(jié)、場(chǎng)面中，你最欣賞哪個(gè)？談?wù)劺碛?。四、?dāng)堂訓(xùn)練（15分鐘）（每空3分）（）．(ｌ249。)偃．(ｙǎｎ)仰 呱呱．．(ｇｕā)墜地 ．(ｓｈǔｎ)珊珊．．(ｓｈ?。?斷壁頹垣．(ｈｕāｎ)．(ｙǒｕ)異爨．(ｃｕ224。ｎ)奴顏婢．(ｂ236。)膝 ．(ｐ237。)杷修葺．(ｒ243。ｎｇ)如喪考妣．(ｂǐ)（）．(流入)迨．(等到)諸文異爨客逾．(越過(guò))庖而宴 ．．(農(nóng)歷每月十五)嫗．(婢女)每謂余曰以乎闔．(關(guān)閉)門 ．．(到處)而是殆．(大概)有神護(hù)者其制．(修建)稍異于前 ．．(內(nèi)室)大類．．(很像)女郎地余既為此志．(志向)（），塵泥滲漉，雨澤下．注 ，先大母婢也，乳．二世。．吠，客逾庖而宴，雞棲于廳 ，吾要死之年所手．植也 ，不是第二人稱的一項(xiàng)是（）．母立于茲．影．姊在吾懷．妣．撫之甚厚請(qǐng)選出下列句中指定字意義或用法與例句相同的一項(xiàng)：（1）每移案，顧．視無(wú)可置者（），不知所歸 （2）先是，庭中通南北為．一（）（3）軒東故．嘗為廚（），而兩狼之并驅(qū)如故，無(wú)以至千里 ，上使外將兵（4）兒之．成，則可待乎（），如魚之有水也，能以足音辨人（5）比．去，以手闔門（），比權(quán)量力翻譯下列文句(8分)①瞻顧遺跡，如在昨日，令人長(zhǎng)號(hào)不自禁。_______________________________________________②軒凡四遭火，得不焚，殆有神護(hù)者。___________________________________班級(jí) 姓名 年級(jí) 科目 組長(zhǎng) 制作人王存貴制作時(shí)間 第 周《項(xiàng)脊軒志》學(xué)案（第三課時(shí)）一、學(xué)習(xí)目標(biāo)學(xué)習(xí)作者善于從日常瑣事中選取富有特征的生活細(xì)節(jié)來(lái)抒寫感情的技巧；掌握“歸”乃”“幾”等文言詞的意義和用法；二、學(xué)習(xí)重點(diǎn)掌握“歸”乃”“幾”等文言詞的意義和用法；學(xué)習(xí)本文善于捕捉生活中典型的細(xì)節(jié)和場(chǎng)面，來(lái)表情達(dá)意的方法。三、學(xué)習(xí)過(guò)程：（一）導(dǎo)入：（二）自學(xué)指導(dǎo)自學(xué)指導(dǎo)一：對(duì)照注釋，翻譯4——5段，關(guān)注下列重點(diǎn)詞的意義或用法（5分鐘后抽查）①后五年，吾妻來(lái)歸．（）②或憑幾．．學(xué)書（）（③吾妻歸寧．．（）④其制．稍異于前（）⑤吾妻死之年所手．植也（）⑥今已亭亭如蓋．矣（）⑦余既為此志．（）自學(xué)指導(dǎo)二：集體誦讀4——5段，思考解答問(wèn)題（6分鐘）作者寫了哪些片段來(lái)表達(dá)自己與亡妻的感情？本部分內(nèi)容在寫法上與上文有什么相同的地方？總覽全文，本文的線索是什么？自學(xué)指導(dǎo)三：小組討論（先一對(duì)一討論，然后集體交流）（4分鐘）這篇課文以記敘庭中那株枇杷樹作結(jié)，這樣的寫法有什么好處？四、課堂小結(jié)：（2分鐘））5五、當(dāng)堂訓(xùn)練（15分鐘）閱讀文段，解答問(wèn)題（每小題４分）余既為此志，后五年，吾妻來(lái)歸，時(shí)至軒中，從余問(wèn)古事，或憑幾學(xué)書。吾妻歸寧，述諸小妹語(yǔ)曰：“聞姊家有閣子，且何謂閣子也？”其后六年，吾妻死，室壞不修。其后二年，余久臥病無(wú)聊，乃使人復(fù)葺南閣子，其制稍異于前。然自后余多在外，不常居。庭有枇杷樹，吾妻死之年所手植也，今已亭亭如蓋矣。1．各組句子中劃線詞的用法和意義，相同的一組（）A．余既為此志始皇既沒，余威震于殊俗．．B．聞姊家有閣子，且何謂閣子也縣官且順群臣言 ．．C．余久臥病無(wú)聊，乃使人復(fù)葺南閣子于是為長(zhǎng)安君約車百乘，質(zhì)于齊，．兵乃出 ．D．吾妻死之年所手植也，今已亭亭如蓋矣如履薄冰 ．．２．對(duì)下列句中的“歸”字理解正確的一項(xiàng)（）①吾妻來(lái) 歸②吾妻歸寧 A．意思相同，都表示“女子出嫁”。B．意思不同，①表示“出嫁”，②表示“回娘家”。C．意思相同，都表示“女子回娘家”。D．意思不同，①表示“回娘家”，②表示“出嫁”。３．對(duì)句中三個(gè)“其”字指代內(nèi)容分析正確的一項(xiàng)（）①其后六年②其后二年③其制稍異于前 A．①吾妻歸寧②吾妻死③南閣子B．①吾妻歸寧②吾妻死③整治后的南閣子 C．①吾妻來(lái)歸②室壞③南閣子D．①吾妻來(lái)歸③吾妻死③整治后的南閣子 ４．這兩段文字，寫到有關(guān)亡妻的幾件事：“憑幾學(xué)書”、“歸寧述語(yǔ)”和“手植枇杷”，對(duì)這種寫作的安排，分析不正確的一項(xiàng)（）A．正文已憶及祖母和母親，這里憶及妻子，以補(bǔ)先前寫作之缺憾。B．這幾件事均與“項(xiàng)脊軒”有關(guān)，又可表懷念亡妻之意。C．本文主題在“念舊”，由物及人，亡妻幾件事的補(bǔ)記應(yīng)是順理成章。D．三個(gè)細(xì)節(jié)平實(shí)真切，尤其是最后一個(gè)細(xì)節(jié)意味深長(zhǎng)，融入了作者綿綿不盡之思。５．下列對(duì)選段內(nèi)容的理解和賞析，不正確的一項(xiàng)是（）A．選段部分補(bǔ)記婚后與項(xiàng)脊軒有關(guān)的一段生活，主要表現(xiàn)作者喪妻前后的歡樂和悲痛的感情。B．妻“時(shí)至軒中”“述諸小妹語(yǔ)”等寫得如在目前，而“今已亭亭如蓋矣”感慨尤深，讓人落淚。C．根據(jù)選段中的信息，我們可以推知這個(gè)補(bǔ)記是作正文13年左右補(bǔ)寫的。D．選段感情真摯自然，語(yǔ)言樸素流暢，細(xì)節(jié)真實(shí)生動(dòng)，有詩(shī)一般的意境?！俄?xiàng)脊軒志》學(xué)案（第一課時(shí)）“當(dāng)堂訓(xùn)練”參考答案：（一）顧向四周看拜訪 置放置設(shè)置丟下、丟棄 稍俸祿漸漸稍微 歸女子出嫁歸順 得得到能夠然——的樣子——的樣子這（二）一丈見方每月的十五總共你的（三）修筑圍墻用乳汁喂養(yǎng)（四）、略《項(xiàng)脊軒志》學(xué)案（第二課時(shí)）“當(dāng)堂訓(xùn)練”參考答案：CABD①、A ②、B ③、A ④、C ⑤、D略《項(xiàng)脊軒志》學(xué)案（第三課時(shí)）“當(dāng)堂訓(xùn)練“參考答案：DBBAC，完成相關(guān)練習(xí)。余既為此志，后五年，吾妻來(lái)歸，時(shí)至軒中，從余問(wèn)古事，或憑幾學(xué)書。吾妻歸寧，述諸小妹語(yǔ)曰：“聞姊家有閣子，且何謂閣子也?”其后六年，吾妻死，室壞不修。其后二年，余久臥病無(wú)聊，乃使人復(fù)葺南閣子，其制稍異于前。然自后余多在外，不常居。庭有枇杷樹，吾妻死之年所手植也，今已亭亭如蓋矣。(1)解釋文中加點(diǎn)字的意思。歸（）書（）時(shí)（）手（）制（）既（）(2)文中作者說(shuō)“居于此，多可喜，亦多可悲”，這一記事、抒情的關(guān)鍵句的意義在這一節(jié)中是如何體現(xiàn)的?(3)本文將強(qiáng)烈的情感在寫景和敘事中抒發(fā)得委婉動(dòng)人，在這個(gè)部分是如何寫出對(duì)亡妻的懷念之情的?（五）、特殊句式項(xiàng)脊軒，舊南閣子也。判斷句，用“??也”表判斷嫗，先大母婢也?！?判斷句，用“??也”表判斷（三）梳理結(jié)構(gòu)找出本文過(guò)渡句。第二自然段：“然余居于此，多可喜，亦多可悲。”這一句從文章的結(jié)構(gòu)上說(shuō)，承上啟下，銜接自然。由喜而悲，轉(zhuǎn)為懷舊。一是劃分全文的段落；二是理出抒情的線索。明確： 分法一：第一部分（1），寫“余居于此，多可喜”。第二部分（2—5），寫“亦多可悲”。分法二：第一部分（1—3），圍繞項(xiàng)脊軒的興廢，寫年輕時(shí)代自己在這里的生活、家庭的變遷以及對(duì)母親和祖母的回憶，抒發(fā)自己或喜或悲的感情。第二部分（4—5），補(bǔ)記婚后與項(xiàng)脊軒有關(guān)的一段生活，主要表現(xiàn)作者喪妻前后的歡樂和悲痛的感情。全文抒情的線索為：喜—悲—喜—悲。四、具體研習(xí)第一段對(duì)照注釋閱讀第一段，指名朗讀第一段內(nèi)容。思考、討論這一段寫了哪些內(nèi)容？明確：寫了項(xiàng)脊軒修葺前后的情景。修葺前的項(xiàng)脊軒有哪些特征呢？明確：小、舊、破漏而又陰暗。寫它小：舊稱“閣子”，“室僅方丈，可容一人居”。寫它舊：“百年老屋”。寫它破漏：“塵泥滲漉，雨澤下注”，以至于“每移案，顧視無(wú)可置者”。寫它陰暗：“北向，不能得日，日過(guò)午已昏”。教師點(diǎn)撥：這樣寫，形象而具體，能給人以很深的印象。特別是“每移案，顧視無(wú)可置者”一句，尤為生動(dòng)。屋頂上東也漏，西也漏，每次搬動(dòng)書桌，看來(lái)看去沒有可以安放的地方，顯得有點(diǎn)狼狽。作者對(duì)這樣的書齋，是懷著怎樣的感情來(lái)寫的呢？明確：作者并沒有嫌棄它，鄙薄它，相反，對(duì)它卻懷有深摯的眷戀之情。教師點(diǎn)撥：開頭這樣寫，還有一個(gè)作用，就是跟下面寫修葺后的項(xiàng)脊軒形成鮮明的對(duì)照，使人感到他的小小書齋，頗有情趣，十分可愛，確是個(gè)讀書的好地方，以便進(jìn)一步表現(xiàn)出作者對(duì)它的喜愛。這樣的小屋經(jīng)過(guò)作者稍作修葺后變成了什么樣子了呢？明確：（不漏、不暗）“使不上漏”；“前辟四窗，垣墻周庭，以當(dāng)南日，日影反照，室始洞然?！痹鹤永镉址N植了蘭、桂、竹等花木，原有的欄桅，“亦遂增勝”，也就此增添了光彩。修葺后的小屋有著怎樣的環(huán)境？明確：幽靜、幽美。具體表現(xiàn)在：“小鳥時(shí)來(lái)啄食，人至不去。”“三五之夜，明月半墻，桂影斑駁，風(fēng)移影動(dòng)，珊珊可愛?！痹谶@樣的環(huán)境里讀書，你覺得如何？提示：?jiǎn)栴}提出后并不要求學(xué)生回答，而是讓大家反復(fù)朗讀下面幾句來(lái)加深體會(huì)。這幾句是：“借書滿架，僵仰嘯歌，冥然兀坐，萬(wàn)籟有聲。而庭階寂寂，小鳥時(shí)來(lái)啄食，人至不去。三五之夜，明月半墻，桂影斑駁，風(fēng)移影動(dòng)，珊珊可愛?！弊x后由教師講解。）（1）“借書滿架”，足見軒中人的好學(xué)，書未必真的都是借來(lái)的?！百妊鰢[歌”，見課文注釋113，這是就字面意思解釋。其實(shí)這是極寫讀書之樂，只有當(dāng)讀書有所得的時(shí)候，才會(huì)高興得這個(gè)樣子。至于作者為什么一會(huì)兒又“靜靜地獨(dú)自端坐著”呢？顯然又是在進(jìn)一步考慮書中的問(wèn)題，冀有更大的收獲。（2）“萬(wàn)籟有聲”是什么意思？明確：指自然界發(fā)出的一切聲響都能聽到?；[，孔穴里發(fā)出的聲音，也泛指聲音。（3）是寫環(huán)境幽靜還是寫喧囂？明確：寫幽靜。（4）“萬(wàn)籟有聲”與“萬(wàn)籟俱寂”哪一個(gè)更幽靜？（這個(gè)問(wèn)題提出后估計(jì)課堂氣氛可能比較活躍，答案也不一定一致，如能引起爭(zhēng)辯那就更好。最后仍由教師歸納講解。）提示：“萬(wàn)籟有聲”是寫作者凝神專思時(shí)書齋里靜得連最細(xì)微的聲音也能聽到。以有聲寫無(wú)聲，這與“蟬噪林愈靜，鳥鳴山更幽”（王籍詩(shī)句）一樣，以有聲反襯“靜”字。而這種靜是有靈氣的“幽靜”，而不是一片“死寂”，真可謂“此時(shí)有聲勝無(wú)聲”啊。下文寫白天書齋的幽靜，用小鳥啄食來(lái)點(diǎn)染：到了夜晚，書齋的景物、境界則更幽美。更靜謐。寫明月，用“半墻”來(lái)烘托；寫桂樹，以“斑駁”的倩影來(lái)描摹；接著，由靜而動(dòng)，寫清風(fēng)徐徐吹拂，用“影動(dòng)”來(lái)襯托，又以“珊珊”（課文注為“美好的樣子”，有的書上解作“形容樹影晃動(dòng)時(shí)輕盈、舒緩的樣子”）之語(yǔ)來(lái)渲染，既描繪出桂樹的搖曳多姿，又表露出作者心境的恬靜、閑適。這是一幅多么幽雅、美好的畫面！讀背第一段講讀至此，讓學(xué)生掩卷而思，品味作者感情，并自由地朗讀課文第１段，直到能背出為止。最后集體背誦一遍。）五、小結(jié)：這一段是課文的第一部分，寫可喜事，記項(xiàng)脊軒內(nèi)外的景物，寫項(xiàng)脊軒修葺前后的不同景象，略前而詳后，著意寫自己在軒中讀書怡然自樂的情景。作者對(duì)項(xiàng)脊軒這種深摯的眷戀之情，是貫穿全篇的一條感情線索。這段寫喜悅的心情，恰與下文寫可悲的事相映照。六、布置作業(yè)繼續(xù)背誦第一自然段。預(yù)習(xí)2—6段內(nèi)容。附板書：（第1段）第二課時(shí)一