【文章內容簡介】 學習，我開闊了眼界，看到了自己的不足，真是讓我受益匪淺，在今后的教學中，應注意在各方面不斷地深入鉆研，對課堂教學不斷探索，走出適合自己的教學路子。相信通過自己的不斷努力，一定能不斷進步。第三篇：泰安市小學語文優(yōu)質課評選活動觀摩心得泰安市小學語文優(yōu)質課評選活動觀摩心得2012年3月底，我有幸在泰安參加了泰安市小學語文優(yōu)質課評選活動。參加優(yōu)質課評選的老師，大部分是全市最優(yōu)秀的老師，經過了層層選拔篩選出來的。聆聽了不同年級的課，確實能感受到他們對語文這門課的研究，短短的兩天半時間里，二十節(jié)課聽下來，收獲與感想頗多。在本次小學語文優(yōu)質課評選中：一、所有的老師都非常重視朗讀，尤其是課文的自讀。齊讀有助于展示，自讀有助于思考。大部分老師利用幻燈片出示自讀要求：不出聲，不指讀，用眼看，用心想，讀準字音，讀通句子。放手讓學生自讀，有助于學生感知課文內容，有助于學生主動思考、主動搜集相關信息。“書讀百遍，其義自見?！倍嘧x、讀懂、讀透、讀美，潛移默化地培養(yǎng)學生的語言感知能力和表達能力。參賽的許多文本都是適合朗讀的，在這次優(yōu)質課評比中，教師們變換著形式讓學生讀。教師范讀、學生自由讀、指學生代表讀、配樂朗讀、分角色讀、齊讀??如《古詩兩首》，高冬老師讓學生在反復的朗讀中體會詩詞的意蘊；劉永琦老師在講授《古詩詞三首》時與學生的一唱一和。二、老師們都重視了識字與寫字。新的課程標準凸顯了對識字教學的要求，高年級要求，識字教學不低于一節(jié)課四分之一的時間，低年級不低于一節(jié)課二分之一的時間。本次活動中，大部分老師在識字教學中運用了多種教學手段與方法，比如利用多媒體出示某一個字的演變，象形、會意??比如郭琳老師對“鼻”字的講解，呆板的生字立馬變得生動起來，也利于學生識記。三、學習方法需要時時滲透?！笆谥贼~，不如授之以漁”，在本次優(yōu)質課評比過程中，我記憶最深刻的是，每位老師在自讀課文、書寫生字時，都對學生加以不厭其煩的指導。尤其是寫字，“頭要正，肩要直，一尺一寸一拳頭”。在作文教學時對寫作的指導，注重方法的滲透。例如在《凡卡》這一課中，兩位老師對“凡卡”從外貌、表情、動作、語言等幾個方面進行了深入的指導，讓學生在寫作時做到有的放矢。四、多媒體輔助教學的作用不容忽視。多媒體輔助教學已經成為一種趨勢，而且，作用不容小覷。在所聽的20節(jié)課中，所有老師都使用了多媒體課件，有的教師能達到預期的課堂效果，但是有的教師由于課件使用不熟練效果不好，有的教師又過分依賴多媒體，關注學生過少，對課堂缺少監(jiān)控。對于多媒體輔助教學我認為：課件不必追求復雜、花樣萬千，應以使用效果為關鍵。多媒體只是輔助教學的手段，是為課堂效果服務的。它只不過是輔助教學的工具，而不能成為課堂的主宰。語文的課件教學如果有問題的設置，則最好不要出示答案。五、語言能力及嫻熟的駕馭教材和課堂的能力至關重要！講課的教師雖然講課的風格和方法不一樣，但有一樣是共同的，那就是得體的著裝和精彩、精煉的課堂用語，沒有任何多余的廢話和動作。老師的語言切忌羅嗦、故作高深，這樣一上來就會打消學生的自信心，削減他們的參與意識。有些教師的語言極其富有魅力，能把學生的思維引出狹小的課堂，深入人的心靈深處。有的老師在教學時，讓學生一邊觀看圖片，或者播放音樂，一邊聽老師的介紹，聲情并茂的語言勾起了學生思緒，為理解課文內容奠定了基礎。另外，教師要在課堂上把握每一個知識點，關注每位學生的變化，并及時作出處理，以提高學生的聽課效率和聽課能力，考驗了教師的教育機智。與這些老師相比，我也發(fā)現(xiàn)了自身的許多不足：專業(yè)知識需要加強學習。課程標準需要深入理解。教學水平需要繼續(xù)提高。教學理念需要時時更新。有幸去觀摩此次全市語文優(yōu)質課的評選活動，使自己獲益匪淺，有助于自己明確語文教學的方向，更新自己的教學理念，學會了必要的教學方法，今后我要朝著優(yōu)秀教師的方向發(fā)展，努力提高自己的業(yè)務水平。泰安市小學語文優(yōu)質課聽課反思鳳凰小學張軍2012年4月6日和7日，我聆聽了泰安市小學語文優(yōu)質課評選活動中教師的精彩講授，收益不淺，現(xiàn)將自己的一點收獲和感悟與同仁們一起分享和交流，不當之處敬請大家指正。其一，真實性。首先是講授教師扎實、過硬的教學基本功和隨機應變的各種能力是真實的，可敬畏又值得學習的。其二，課堂的生成態(tài)。無論是教師的學案，還是多媒體課件，都立足于教師對課本教材資源的挖掘和應用。沒有了多媒體教學開創(chuàng)之初的華麗，有的只是樸素的畫面和間接明了、直接簡短的學生學習活動指令，或者是富有情感化的啟發(fā)引導語句。教師作為課堂的指導者、組織者的地位更明顯了，學生作為課堂學習活動的主體地位充分顯現(xiàn)。特別是挖掘和利用多種知識認知渠道，搭建把學生已有知識轉化和升華為課本知識的平臺，其三，新理念性。展示了《新課標》的新理念。這節(jié)課都從不同角度體現(xiàn)了《新課標》的新理念。新課標提出：“語文教學要緊密聯(lián)系實際，從學生的生活經驗和已有知識出發(fā)，創(chuàng)設生動有趣的情景，激發(fā)學生對語文的興趣。”很多情景來自于學生的身邊，創(chuàng)設合理的情景，讓學生從情景中提出問題，對于他們學習語文起到了一定的作用，調動了學生的學習興趣。如講述《太陽是大家的》時，從質疑課題入手，讓學生提出問題，體現(xiàn)了學習的自主性，并引出了學習內容，調動了學生的興趣。其四，合作性。教師在教學中采取了小組合作的學習方式，讓學生通過協(xié)調配合，對學習的內容進行充分的實踐和探索，讓學生自己找出答案或規(guī)律，培養(yǎng)了學生的合作探究能力。因此，在教學活動中，學生是學習的主體。教師必須轉變角色，變知識的傳授者為教學活動的組織者