3傾聽聲音(編輯修改稿)
2024-10-25 13:52 本頁面
【文章內容簡介】 由誰發(fā)出的”“物體發(fā)生時的變化”等問題，不但提高了學生探索聲音奧秘的興趣，也為第二課時的學習做準備、打基礎。本課主要來研究、探索“聲音是怎樣產生的？”這一問題，為后面《物體傳聲》、《制作小樂器》、《聲音與生活》等課的探究活動作好充分的知識準備。二、根據(jù)教材內容和學生的知識水平現(xiàn)狀，我把本課的教學目標分解成了三個部分：知識目標：能歸納出聲音是由物體振動產生的。能力目標（1）能夠在多個問題中確定適合自己探究的問題；（2）能用“耳”和“眼”共同感知各種物體發(fā)聲時產生的現(xiàn)象。情感目標（1）樂于對周圍的各種聲音提出自己想研究的問題；（2）能夠與其他同學交流自己對聲音問題的看法。三、教學重、難點教學重點：通過認識聲音是由物體振動產生的這一過程，培養(yǎng)學生的觀察實驗能力和分析概括能力、創(chuàng)新能力。教學難點：設計實驗，驗證假設。四、教學設計針對以上教學目標，結合學生實際情況，我在教學中設計了以下教學策略（一）游戲引入、提出問題好的開頭是成功的一半，恰當?shù)膶肽芗ぐl(fā)學生的興趣，為新課教學創(chuàng)造最佳的學習氛圍。針對小學生好玩的天性，我設計了這樣一個小游戲引導學生模仿自己聽到過的聲音，并請其他同學猜他模仿的是什么。由此引出課題傾聽聲音。接著我會讓學生說一說自己現(xiàn)在都能聽到什么聲音，從而進一步“喚醒”學生對聲音的直接認識。學生的積極性很高，激發(fā)了學生想知道聲音更多奧秘的興趣。此時我會進一步引導：“你能不能自己來制造聲音呢？在制造聲音的過程中，你想提出什么問題呢？”。學生提出了許多問題：從學生提出的問題中一起找到本節(jié)課最想探究的問題：聲音是怎樣產生的。（二）自主探究，解決問題這一過程共分三步：第一步 使物體發(fā)出聲音，并提出假設我是這樣做的組織學生觀看桌子上的物品，并讓學生帶著下列問題進行有目的的實驗。（1）這些物體你不動它，它會發(fā)出聲音嗎？你能使他們發(fā)聲嗎？（2）你能用不同方法使某一物體發(fā)聲嗎？看誰想的方法多。（3）觀察發(fā)聲物體，提出假設：聲音是怎么產生的。學生以小組為單位進行活動，活動結束后找學生匯報實驗結果，最后教師總結：“物體靜止時都不能發(fā)聲，對它們進行敲、打、吹、撥可以使它們發(fā)出聲音。那么，聲音到底是怎么產生的呢？”第二步 設計實驗，驗證假設這一環(huán)節(jié)安排了兩個實驗，從正反兩方收集事實，驗證假設?；顒右唬河^察發(fā)聲物體，并做記錄實驗要求：使物體發(fā)出聲音，通過聽、看、摸等觀察這些物體發(fā)聲時的共同點，填寫實驗報告1。學生小組合作完成實驗，并填寫實驗報告1。接著小組進行匯報。我讓學生
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