【文章內(nèi)容簡介】 要表現(xiàn)了詩人的什么精神？參考答案1．⑴p225。ng hu225。ng ⑵ch236。 ch249。 ⑶ wǎn⑷tu237。 pǐ⑸x236。ng ⑹gāo ⑺s249。 ⑻shēng xiāo 2．D（—償；—冷；—陰）3．提示：仿寫一定要合乎題干要求，一要看句式的特點，而要看例句所創(chuàng)設(shè)的情境，如例句一中的“在雨中哀怨，哀怨又彷徨”，例句二中的“我悄悄的走了，正如我悄悄的來”等。4．⑴現(xiàn)代 《望舒草》 雨巷詩人 ⑵散文家 《猛虎集》《翡冷翠的一夜》 5．自由、美好 點撥：要深入理解詩歌所表達的內(nèi)容。6．堅定、歡快、輕松自由 點撥：反復誦讀，才能體會出來。7．詩人愿化作雪花，自由地毫無拘束地飄舞在空中，去追尋永恒的東西。他借雪花充分享受著選擇的自由，熱愛的歡樂，一旦追尋到美好的東西，就再也不會放棄。點撥：抓住“溶入”一詞來理解。8．比喻 ； 9．“房”“響”和“服”“苦”“怒”（“光”“墻”“網(wǎng)”可以不押韻）；10．詩眼：詩歌永不屈服。表現(xiàn)了詩人不憚逆境而以詩歌作為武器的頑強斗爭精神。第三篇：詩兩首《再別康橋》《雨巷》教案《詩兩首》教案【教學設(shè)想】本課所選的兩首詩均為溫婉、沉靜的抒情詩，在藝術(shù)手法、思想情感等方面有很多相同和不同之處，因此本文先將兩首詩分別處理，之后再加一節(jié)課綜合處理本課，以使學生從各個角度對兩首詩進行對比分析。相對而言，《再別康橋》所表達的感情更加單純、明朗，而《雨巷》所傳達的感情則更加朦朧、復雜，因此，也可以考慮先處理《再別康橋》?！窘虒W目標】amp?！窘虒W重點】通過意象、聯(lián)想、反復朗讀等方式體會兩首詩作者所表現(xiàn)的情感?！队晗铩罚褐伢w會雨巷、丁香和姑娘這兩個主要意象，體會詩作中哀怨、朦朧、落寞、惆悵，以及懷著一絲微茫的希望情感?！对賱e康橋》：依依別情、悠悠深情、寧靜、溫柔、細膩欣賞兩首詩的藝術(shù)特點共同點：回環(huán)、復沓、音樂美、繪畫美 《雨巷》：虛實難辨、象征手法 《再別康橋》：建筑美【教學難點】兩首詩，尤其是《雨巷》，所表達的情感比較微漠、朦朧，甚至復雜，不像《沁園春?長沙》一般張揚、噴薄，因此需要通過反復的誦讀及聯(lián)想才能體會、捕捉到作者的情感。與此同時，因其朦朧，不同的人詩歌就有著不同的理解，是故在引導學生恰當體會詩作情感的同時，保持自己的獨特見解是本課的難點?！菊n時安排】3課時【教學過程】《雨巷》一、導入導入語：前幾天我們學習了毛澤東的《沁園春?長沙》，大家可以感受到他的詩詞充滿豪情、催人奮進，有一種博大雄渾的美感。文學作品中的美所顯現(xiàn)出的形式是多樣的；不只是讓人愉悅的東西才美，那哀婉、凄美、感傷，能夠深深打動人心的東西同樣具有美的力量。今天，我們就來欣賞《雨巷》，從中體會詩歌給我們帶來的另一種美感。提問：提到雨、江南和小巷，你腦海里出現(xiàn)的是怎樣的一幅畫面？每個人，因其經(jīng)歷、情感狀態(tài)的不同，在相同的環(huán)境下，所感受到的東西也都不一樣。接下來我們就來看一看，詩人戴望舒在雨巷中看到、想到以及寫下了些什么。首先請幾個同學試著有感情地朗讀《雨巷》。其它同學在聽的同時，也要注意感受作者的情感，畫出你最喜歡的句子。二、從主要意象著手，貫穿朗讀，體會作者的情感（一）讀完全詩，大家感受到的最強烈的感情是什么？請結(jié)合詩中具體的字詞說明。明確：朦朧、幽怨、惆悵。詩人在描寫“我”時，用了“彷徨”、“彳亍”、“冷漠”、“凄清”、“惆悵”等詞語來表現(xiàn)詩人的孤寂、迷惘的心情；在描寫“姑娘”時，用了“哀怨又彷徨”、“結(jié)著愁怨”、“凄婉迷?！北憩F(xiàn)了姑娘像我一樣的迷惘、彷徨；在描寫雨巷時，用了“頹坦”、“寂寥”兩個詞，描繪了一幅寂寞、凄清的“雨巷”圖。帶著這種朦朧、幽怨、惆悵的基調(diào)，再把課文朗讀一遍。（二）我們知道，詩歌的情感總是依托意象表達出來的。那么這首詩中有哪幾個主要意象？請結(jié)合你最喜歡的詩句說一說你從這些意象中體會到了作者怎樣的情感。明確：雨巷、丁香和姑娘。一般人讀這首詩都應(yīng)該有比較豐富的感受，因此學生應(yīng)當會比較踴躍的發(fā)言。對于學生的發(fā)言，當給予適當肯定。雨巷。梅雨季節(jié)，江南的小巷陰沉潮濕，兩邊是寂寞的人家，間或有人匆匆走過。這一形象具有很強的視覺效果，給人豐富的想象空間。我們也可以把它虛化成一條追求之路，懷著渺茫希望的我在雨巷里徘徊不前，讓人不禁發(fā)問：我所期待的是什么？丁香和姑娘。世界上有這么多種花，為什么作者不用別的花，卻偏偏選了丁香？ 提示：?丁香的圖片：丁香的花是白色的，也有紫色的，它的花形很特別，小，是球狀花序，故人們習慣地稱為丁香結(jié)（郁結(jié)、愁腸百結(jié)）。木本，長高約2~5米?；ㄏ銤庥簦貏e。丁香開在暮春時節(jié)。?有關(guān)丁香的古詩詞（參看課后第四題）：李商隱的《代贈》用“丁香結(jié)”也就是丁香的花蕾來象征詩中女子的愁心，詩人用春風反襯丁香的愁；李璟把“丁香”與雨中的惆悵連在一起，用雨中的丁香作為人的愁心的象征，詩人用迷離的細雨襯丁香的愁；王十朋把丁香人格化，用擬人的手法寫出了丁香的淡雅、隱忍以及愁緒?？傊m然寫法不同，但在古典詩詞中，丁香與愁結(jié)下了不解之緣常用作美麗、孤高與憂愁的象征。而這首《雨巷》詩人選用丁香為主要意象，即化用了這一象征意義，增添了姑娘的憂郁、空靈之感，與整首詩的感情基調(diào)相符合。在本詩中，丁香即姑娘，姑娘即丁香。丁香可以象征詩人心中的理想，這種理想是高潔、美麗的。但這種理想即如丁香或姑娘一樣，稍縱即逝、不可把握，給人暫時安慰，留下的卻是永久的懷戀與無限的惆悵。其它?油紙傘。這是件真實的雨具，作者并沒有做過多具體的描寫。給讀者以想象的空間。這樣寫的好處是一方面免得喧賓奪主，落俗套。另一方面又留下了雨打油傘的迷夢意境。因為油紙傘本身就具有復古、懷舊、神秘、迷蒙的特點。而且和雨巷很好地結(jié)合起來了。時間是在暮春，在寂寥的雨下，憑添了一份冷漠，凄清氛圍，撐一傘風雨獨立消魂的形象。把它放在獨特的環(huán)境中就能產(chǎn)生奇特的意象。?“丁香先生”。詩中的我在寂寞的雨巷中“彷徨”，“希望逢著一個/丁香一樣的顏色/丁香一樣的芬芳”的一個姑娘，但這個姑娘同時又帶著淡淡的憂愁，正如作者所說的“丁香一樣的憂愁”她的心境和“我”的心境有相同的地方，仿佛是“我”的影子。作者希望她能找到出路，同時希望自己也能找到出路，但是連這最后的一點希望也消失了。“消了她的顏色，散了她的芬芳，消散了甚至她的太息般的眼光”。而“我”仍舊彷徨在這雨巷，仍舊希望飄過一個/丁香一般的/結(jié)著愁怨的姑娘。詩人將丁香般的姑娘寫得那般清雅，凄美、飄渺、哀怨，使這個雨巷包含了豐富的內(nèi)容，象征著詩人對理想，人生和美好事物的信念和追求，也表現(xiàn)了空虛、幻滅和感慨的心境。《雨巷》是詩人寂寞心靈的痛苦歌唱，詩人把美好生活虛擬成了丁香般的姑娘。詩人明明看到了她，卻又無法走近她，象夢一樣來，又象夢一樣地飄逝。（三）再次朗讀本詩，通過這寫意象，你認為詩人實在述說一種怎樣的情感？ 雨巷所蘊含的惆悵、落寞、孤獨的情感意味是容易理解的，但對丁香所蘊含的冷漠、孤高、美麗和憂愁的把握卻較難，因此對這一意象的分析要結(jié)合古詩詞中若干與丁香有關(guān)的句子，以幫助學生領(lǐng)會丁香這一意象所蘊含的象征意義。與此同時，每對詩歌有了進一步的理解，就應(yīng)當及時地朗讀詩歌，以鞏固這種感覺，并進一步觸發(fā)更深的理解。與此同時，所謂“詩有可解、不可解、不必解”，對詩中雨巷、丁香和姑娘的品味又都可以有實和虛兩方面的不同把握，應(yīng)鼓勵學生做不同的探討。當學生的思維限制在實寫這一層面時，可以通過介紹這首詩的寫作背景，而引導學生將姑娘與作者的追求、理想聯(lián)系起來。（那位像丁香一樣的姑娘，顯然受到命運的打擊，但是她沒有乞求或頹唐，她是冷漠和高傲的，仍然是那樣的嫵媚和動人，在沉重的悲哀下她沒有低下人的尊貴的頭，像一面旗子一樣地忍受著落到頭上的磨難。人和理想、惶惶不安的人和難以實現(xiàn)的理想，是戴望舒的詩的悲劇性的主題。）三、作業(yè)進一步朗讀《雨巷》，并預(yù)習《再別康橋》，并嘗試將兩首詩進行比較?！对賱e康橋》一、導入?提問：在座的各位，有誰比較了解劍橋大學以及劍橋？可以和大家分享一下么？ ?感謝這位同學！劍橋也叫康橋，坐落于康河之上。美好的事物往往能激發(fā)起美好的情感，關(guān)于這座橋、這條河，有一個詩人曾為她們寫下過一首膾炙人口的名篇。今天我們就來領(lǐng)略一下，名勝在名人的眼中、心中以及筆下會是一番怎樣的景象。二、初步朗讀，整體感知（一）、初步朗讀，劃分層次現(xiàn)在請同學們齊讀《再別康橋》，在讀的過程中要注意體會作者情感的變化。這首詩共7節(jié)，根據(jù)作者情感的變化，可以分成幾層？每一層分別表達了怎樣的情感？ 明確：第一層：第一節(jié)。瀟灑、淡雅、寧謐的別情，摻一絲淡淡的憂愁。第二層：第二節(jié)~第六節(jié)。第二節(jié)~第四節(jié)，想象瑰麗奇妙，表達對康河深深的愛戀之情，情感是甜美的，歡快的。第五節(jié)，作者的情感開始升華，達到情緒的高潮，而到第六節(jié)，情感突變，從歡快的想象中猛然回到現(xiàn)實，復歸靜默的別情。第三層：第七節(jié)。愈加瀟灑、淡雅、寧謐。仿佛連憂傷都沒有了。（二）、以詩人情感變化為線索，輔以意象分析、反復朗讀，分層處理因為本詩意象的選取以及情感的變化都有明顯的線索，故索性以情感變化為脈絡(luò)，按節(jié)次一次處理。第一層：“輕輕的我走了，正如我輕輕的來；我輕輕的招手，作別西天的云彩?！?這首詩可謂字字珠璣，每一句都很有神采。第一節(jié)四句詩，有如從天邊飄來，令人耳目一新。請同學們說一說，你認為這一節(jié)詩好在哪里，他給了你怎樣的感覺，又為什么給了你那樣的感覺呢？這一層寫久違的學子作別母校時的萬千離愁，詩人以“輕輕的”告別突出了“瀟灑、淡雅、寧謐”的基調(diào)。短短的四句詩映照出了一個非常寧靜的夕陽晚照的黃昏，譜出了一個安謐的道別姿態(tài)。詩的開頭有意連用三個“輕輕的”，瞬間將詩人對康河、康橋的依依深愛與脈脈別情表達得淋漓盡致，使我們仿佛感受到詩人踮著足尖，象清風一樣飄來，又悄無聲息地蕩去；而那至深的情絲，竟在招手之間，幻成了“西天的云彩。”輕輕的來，輕輕的走，又輕輕的告別，即使那揮手的招呼，也沒有一點點喧嘩——詩人不忍打破這里的寧靜之美。帶著感情，朗讀第一層。第二層：第2~4節(jié)：“那河畔的金柳，是夕陽中的新娘；波光里的艷影，在我心頭蕩漾。軟泥上的青荇，油油的在水底招搖；在康河的柔波里，我甘心作一條水草。那榆蔭下的一潭，不是清泉是天上虹；揉碎在浮藻間，沉淀著彩虹似的夢?！钡?~4節(jié)選用了三個柔美、曼妙、輕盈的意象，作者是怎樣描繪著3個意象的？達到了怎樣的藝術(shù)、情感效果？請選出你最喜歡的一個，展開聯(lián)想和想象，說一說你的感受。選用了三個意象：柳、青荇、清泉（潭水）。作者運用了比喻、擬人的手法。比喻新奇恰當，擬人出神精當，令人不禁嘆為觀止，也深為作者對著眼前之景的深愛而感動。?提示：“河畔的金柳”，“柳”為何稱“金柳”？從金柳到艷影到在我的心頭蕩漾，表達了詩人怎樣的情感？將“河畔的金柳”大膽地想象為“夕陽中的新娘”，使無生命的景語，化作有生命的活物，溫潤可人：柳樹披著晚霞，泛著金黃的光，遠遠望去，就仿佛一個柔美的女子，長發(fā)飄揚，在河邊駐足。詩人是如此地愛慕這安靜溫柔的姑娘，以致覺得她就是自己待娶的新娘。粼粼的波光里新娘依依的倩影，柔柔地撥動著詩人的心弦——詩人的喜悅、幸福和滿足之情就如山間清泉，汩汩溢出字里行間，令每一個讀者為之感動。? 寫水草，著“油油”一詞，水草青翠、嬌嫩的生機勃勃瞬間浮現(xiàn)于讀者眼前。“招搖”本為貶義，然作者不拘俗套，用“招搖”寫水草，越顯出水草古靈精怪、孩童般單純、靈動的可愛，仿佛在同詩人招手，要請他一同玩?！獙⒁慌蔁o拘無束，自由自在的情態(tài)狀寫無遺。我們不禁想到：微風輕拂，水波輕蕩，流水清清，那些像涂了凝脂的水草在水中隨微波來回輕擺，自在安閑。這是怎樣一幅美景??！而這美景全賴詩人的“招搖”。然而詩人不滿足做一個觀光的過客，在這一番美景前，詩人意亂情迷，物我相忘，甘愿做一條逍遙的水草，投身碧波，化身這無邊美景中哪怕微小的一部分。這種主客觀合一的佳構(gòu)既是妙手偶得，也是千錘百煉之功，更是詩人無拘無束的生命追求與美的精神的吐露和象征。自此，詩人對康河由衷的、強烈的的喜愛之情可以想見。?“那榆蔭下的一潭，不是清泉，是天上虹”，不是說橋下的河水，而是說榆蔭下的一潭，榆陰下，狀樹木蔥蘢之貌；一潭，寫河水溫潤沉靜之態(tài)。不是清泉，是天上虹，暗喻，比喻巧妙而新奇：仿佛是康橋彎彎的倒影令人想到天上的一彎小橋；又仿佛是河水粼粼，反射的七彩之光令人如見那絢麗的虹霓。這想象如此浪漫而安靜，然水中調(diào)皮的浮藻仿佛嘻嘻哈哈地用溫柔的手，將這一潭水揉碎，悠悠地悠悠地沉到詩人心中，如彩虹似的、渺遠的、絢爛的夢。上述三節(jié)詩，幾乎每一節(jié)都是一個可以畫得出來的畫面。這些畫面涂上了“金”“艷”等亮麗的色彩，描寫了七色的“彩虹”。由此可見，這些畫面具有什么樣的特點？意境鮮明、色彩絢麗。作者還使用了“蕩漾”“招搖”“揉碎”和“沉淀”等大量動詞去描寫意象。因此，畫面還具有怎樣的特點？畫面生動，富于動感。第5節(jié)~第6節(jié)：“尋夢，撐支長篙，向青草更青處漫溯；滿載一船星輝，在星輝斑爛里放歌。但我不能放歌，悄悄是別離的笙簫；夏蟲也為我沉默，沉默是今晚的康橋！”?緊承上一節(jié)“彩虹似的夢”，作者的情感進一步高昂，他想象自己正撐著一支長篙，在夜色中的康河里蕩舟。水草是一層比一層翠綠，而星光是愈加斑斕輝映，熒熒的星光揮灑而下，他小小的船仿佛被這星光所溢滿——他的心是如此地雀躍，幸福溢滿了心，笑容堆滿了臉，他忍不住要引吭高歌！?歌聲尚未飄出喉嚨，詩人的心仿佛被猛地一擊——但，他不能放歌！夢正醒來，人要離去，哪里還有心情放歌呢？于是陪伴詩人的只有沉默的一切。悄悄無聲，笙簫有聲，這是一對矛盾，但在作者這里卻達成了統(tǒng)一。此時他生怕打擾驚醒了他心愛的康橋，只能悄悄欣賞，默默作別——“別有深情摯愛生，此時無聲勝有聲”。詩人用欲放即斂的方法，采用警句或新穎漂亮的比喻或樸實無華的直接抒情，突現(xiàn)了全詩贊頌的“寧靜美”，并由景的寧靜轉(zhuǎn)為情的寧靜，使詩人至深至愛的別離情懷，在跌宕起伏的旋律中得到了更為充分的表現(xiàn)，濃縮成了古詩