【文章內容簡介】 毫無經(jīng)驗，無論班主任工作還是語文教學，都談不上多么優(yōu)秀，正是學生對我的愛讓我感到職業(yè)幸?！薄；叵胱约含F(xiàn)在不就是李老師20年前的模樣嗎？對待學生充滿無盡的熱情與愛，每當堅持不下去時，學生反方向對老師的愛又讓我充滿動力，其實當班主任并不求所謂的“關系網(wǎng)”、“飯局”的回報，更希望得到的是一種桃李滿天下的滿足感和幸福感。上一屆畢業(yè)后一些同學組團來學?？次?，雖才離別3月，但見面時已經(jīng)是慢慢的幸福感，我認為我的教育是起到作用的，最起碼在學生的內心中，我的教育深入學生的內心，從這點來看是成功的。當然書中提到李老師在管理班級時利用了各種方法和模式，看到每一種方法時我都會細細琢磨，取其精華，結合自己班的環(huán)境，選出一套自己適合的方法。做班主任，要多一點奉獻，少一點牢騷，多一點關愛，少一點責怪，堅守我們平凡而又偉大的工作崗位，用溫暖的話撫慰學生，用心呵護每一朵花的成長，他們自會還我一陣芬芳。書籍是夜間的伴侶。當你翻開它時，它會使你忘記壓抑在心頭的苦衷；書籍傳授給你知識，增長你的才干；它從不妒忌，更不會疾惡如仇；它總是認真完成你的重托，無論時間多么長久，它絕不背叛友誼的誓言。讀《做最好的班主任》有感8在讀李鎮(zhèn)西老師的《做最好的班主任》這本書時，書中的第一個問題就是：“你愿意當班主任嗎？”面對這個問題時，我捫心自問：天天都要面臨著繁雜的瑣事，還要習慣早出晚歸、披星戴月的“規(guī)律”生活，我不敢做出肯定的回答。可李鎮(zhèn)西老師的答案是“我真的非常愿意當班主任”。當我和孩子們深入接觸時，看到學生的進步，感受到學生所帶來的幸福感的時候，我有些讀懂了他的選擇。從這本書中我意識到了有愛心、會管理、能堅持是一個優(yōu)秀班主任必備的要素。有愛心李鎮(zhèn)西老師提出教師要“有童心，有愛心，有責任心，是專家，是思想家，是心理學家?！痹谖铱磥?，童心和責任心都來自于愛心。愛學生，不單單只是對自己所教的這一年或幾年負責，而是對學生的成長以至未來的一生負責。愛學生，不單單是欣賞優(yōu)秀的學生，而是“懷著一種責任，把欣賞與期待投向每一個學生”。愛學生，不應該是對學生的錯誤嚴加追究，而是“博大的胸懷”對學生的寬容。愛就是民主，就是同等，就是把“童年還給童年，就是為學生的美麗人生奠定美好的開端”，這才是做班主任的幸福。會管理李鎮(zhèn)西老師說管理只是手段，教育才是目的.，而真正的教育是自我教育。離開了學生的自我教育，真正的班集體是很難形成的。對于一個優(yōu)秀的班集體來說，教師的個人權威與學生的自我教育都是不可缺少的，二者應該有機融合于一體，這個統(tǒng)一便是班規(guī)。所以，我依照班級的實際情況，制定了班規(guī)，這在班級管理上大有裨益。如果不能科學民主管理班級，縱有三頭六臂，也無法承擔有些重負，因此用“法治”代替“人治”，讓學生自覺依法管理自己，從而讓自己當一個“瀟灑”的班主任。能堅持學生天性貪玩，對班級事務并不熱衷，這可以理解，但是“好逸惡勞”是每個人都應克服的惡習，作為班主任，需要學會引導學生養(yǎng)成堅持的習慣，以小可以窺大，而忽略細節(jié)的教育終究是失敗的?！澳阍敢猱敯嘀魅螁幔俊蔽蚁胛沂窃敢獾?，因為我每天都在實踐著，思考著，感動著，幸福著。讀《做最好的班主任》有感9看了《做最好的班主任》這本書，雖然書中的一些事例不太適合小學低年級的班級管理，但對于從師范一畢業(yè)出來就當班主任的我來說是還是非常認同書中的一些觀點。在書中”班主任的幸福源于何處“一文中提到的做班主任”贏得尊嚴“。一個班主任，得到學生和家長的39。信賴，是一種尊嚴。班上得了流動紅旗，這是一種成功，一是一種尊嚴。他的班級獲得了優(yōu)秀班級，他也覺得有尊嚴。他發(fā)表文章了或者出版專著了，更是覺得有尊嚴。這種尊嚴就是幸福的來源。贏得尊嚴，獲得家長、學生的尊重，這是一件多么值得驕傲的事情。當聽到家長熱情地與自己打招呼，向自己詢問孩子在學校的表現(xiàn)，與自己益友一般交談教育孩子的心得時，幸福感油然而生。當班上的孩子們事無大小都喜歡圍在自己的身邊與自己交流感想時。生活中遇到的有趣的事情，第一時間與自己分享時，自己對他們的要求都一如既往地遵循時。這就是當班主任的驕傲，當班主任的幸福。就如李鎮(zhèn)西老師書中字里行間中提到的當自己還是默默無聞的年輕班主任的時候，那時不但沒有什么名，反而還因為經(jīng)常犯錯誤二挨批評，工資也不高，可是我照樣和我的孩子們穿行在細雨蒙蒙的原始森林。照樣細心觀察研究班上的事情，從中獲得一種非名非利的幸福感。讀《做最好的班主任》有感10做班主任的，總感覺自己有很多的欠缺，卻不知道如何去彌補，專心研讀了李鎮(zhèn)西老師的《做最好的班主任》一書，解決了我很多的困惑。起初我是抱著完成學校的任務的態(tài)度去看的，可當我閱讀以后，李鎮(zhèn)西老師以一個語文老師的美麗文筆與才華折服，班主任的細膩與專心感動著我！捧讀《做最好的班主任》，得以與李鎮(zhèn)西進行心靈的對話，真是如春風拂面，滿意非常。書中第一章就寫到：尋找班主任的幸福感，尋找班主任工作的幸福感，登過三尺講臺的人都知道班主任苦，班主任累，哪有什么幸?？裳园?！自己做了班主任之后，體重減輕了，臉蛋變黃了，皺紋變多了，脾氣變差了，種種跡象表明：班主任不是那么好當?shù)?！李教授用自己的親身經(jīng)歷告知了我答案：享受職業(yè)，贏得尊嚴，學生愛戴，同行敬佩，家庭幸福，衣食無憂，超越自己。這些事情看起來很簡潔，但是真正實施起來很難，而要想達到理想的效果更難。我們班主任早來晚歸，可以說事無巨細，但有時，還出現(xiàn)難以預料的難題。所以，我們常常會埋怨班級工作的`煩瑣和復雜，感慨工作的勞碌和不值，確實是有多少老師愿意做班主任？書中李教授寫到：教育每日都布滿懸念！他期待著每一天的懸念，進而討論，解決不期而遇的懸念，并享受解開懸念后的喜悅，然后又期待著下一個懸念如此周而復始，這便是教育過程的魅力所在，也是老師成長的奧秘所在。他把無法預料的麻煩看成教育的魅力，成長的必須，這是怎樣一種境界！假如說過去我還對自己的全心投入和得到有過不滿的話，那么當我懷著感受教育魅力的心態(tài)，開展工作時，我覺得一切的麻煩并不是那么面目可憎了。記得兩年前剛接新初一，面臨著班上男女比例嚴重失調的壓力（男生是女生的兩倍），我不知在心里埋怨過多少回，由于男生的調皮好動是出了名的，值日也不如女生自覺，總是狀況不斷，被扣星也是身不由己。給我的管理帶來的麻煩真是從未間斷過，我牢記蘇霍姆林斯基說過的每個人都有一顆成為好人的心，我堅信每個學生，無論多么調皮甚至搗蛋，他都有一顆成為好人的心，都是可塑之才。于是我通過多種渠道喚醒他們的自信，制定最近目標，不斷地刺激學生們有持續(xù)地學習動力，所以今日，讓我感到高興的是，我們班上學生無論好差，沒有放棄學習的。我們班從剛入校的不被看好，到現(xiàn)在成果已名列前茅。我在與他們的斗爭中，感受到成長的喜悅。假如說，成果的進步帶來的更多是功利和虛榮，那么留意情感投入，寬嚴有度，抓住教育契機，做足文章，才真正讓我感受到教育的魅力和做一名班主任的幸福感。就拿這次校運會來說，由于我班兩名男生在校內閑逛，讓我們班與精神文明班擦肩而過，我自認為是一個包涵心很強的老師，我的教育理念是，無關乎原則，可以視而不見，允許學生犯錯，但不逾距。實際上換平時，唯恐這點違規(guī)我私底下勸說教育就可以了，可是，這是一年一次學?；顒?，是對外證實班級管理的機會，我兩天以來的形影不離和我自感兩天以來我們班上的學生良好表現(xiàn)都被一票拒絕了的委屈和心痛，讓我禁不住的在總結會上聲音哽咽，當時我就強烈地感受到了群情激奮，大家紛紛指責肇事者，我強烈感到肇事者的無地自容，似乎一場戰(zhàn)爭就要開頭，我調整情緒，從我個人的期望講到全體的付出到班級的榮辱最后到正確對待犯錯同學的態(tài)度，我曉之以理，動之以情，我講話時我感受到學生從未有過地專心和專注。在事后的周記中，王丹陽這樣寫到：原本我打算放學后找人把他們打一頓，但是杜老師用自己的行動讓我熟悉到什么是寬容和愛，我會永久記住。許多學生都深有感受地說：雖然我們失去了榮譽，但我感覺我們班凝聚力更強了。就連我們班最調皮的王磊還在這次周記中寫到：雖然我是老師眼中調皮，搗蛋的孩子，但我絕不會給班級惹事，不會讓一顆星因我而扣。自此一個月了，確實我們班沒有扣過一顆心。經(jīng)過這次，我更加熟悉到抓住教育契機，把壞事也能變成好事。有一位詩人曾經(jīng)這么說過：生活是黑暗的，除非有了渴望；全部渴望都是盲目的，除非有了知識；一切知識都是徒然的，除非有了工作；全部工作都是空虛的，除非有了愛。經(jīng)過多年的磨礪，學生們確實也一次次感動著我，讓我真切領悟到惟有班主任，才能真正學心相印，才能真正領會到人學的美麗。讓我們把人生最美妙的年華傾注在我們所熱愛的教育事業(yè)的熱土上吧！面對建設社會主義新林區(qū)這一新形勢、新任務和新機遇，我們也許不能馳騁疆場，建功立業(yè)；我們也許無法縱橫天下，轟轟烈烈；我們也許不能指點江山，激揚文字。但我們可以立足平凡的崗位，從本職工作做起，從身邊小事做起，為延邊的光輝的將來涂抹上最亮麗的顏色！讀《做最好的班主任》