“牽著蝸牛散步”讀后有感(編輯修改稿)
2024-10-25 13:33 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 素，對(duì)一切都淡然處之。即使是其向往以久，主動(dòng)要求報(bào)讀的滑輪學(xué)習(xí)中，不管場(chǎng)內(nèi)教練是如何的耐心指導(dǎo)，場(chǎng)外的爸爸媽媽是否生氣和惱火，她還是依然一貫的隨心所欲，貌不經(jīng)心、懶散對(duì)待。在孩子教育方面，我是個(gè)毫無經(jīng)驗(yàn)的“新手”媽媽。在牽著“蝸?！鼻靶械穆吠旧希矣羞^太多太多的焦慮、急躁和不耐煩，也曾催促、嚇唬和大聲呵責(zé)，也曾踢、打、拉、拽、扯著“蝸?！鼻靶校粗拔伵！?爬得那么慢，我恨不得抱著她、背著她，替她往前走向前跑。讀了這個(gè)故事后，讓我明白了——其實(shí)是上帝讓“蝸?！睅е疑⒉健Ｒ恢币詠砦业摹拔伵！倍荚诼?、有規(guī)律地帶著我，使我能不斷發(fā)現(xiàn)身邊新奇和美好的事物，讓我的生活變得如此的豐富、有趣和有愛。如在幼兒園老師們的悉心教育與指導(dǎo)下，她努力學(xué)習(xí)并懂得了一些基本的行為習(xí)慣，自理能力逐漸進(jìn)步。雖然她在參加滑輪學(xué)習(xí)中還是有些不太認(rèn)真，但我也感覺到她樂在其中，做媽媽的看到她燦爛的笑容和爽朗的笑聲其實(shí)打心底里高興。雖然她參加“金話筒”閱讀小能手評(píng)選時(shí)還是有些膽怯，但其表現(xiàn)的欲望、膽量和表達(dá)能力均比剛上幼兒園的時(shí)候有了提高，也讓我明白了通過多參加集體活動(dòng)，可以鍛煉“蝸牛”的語言交流能力和自信心。諸如此類的表現(xiàn)和進(jìn)步，讓我深有感悟，一直以來不是“蝸?！弊叩锰?，而是我要求過高而已，是做爸爸、媽媽還缺乏足夠的耐心，其實(shí)我的“蝸牛”每一天都在進(jìn)步、在成長。因此，我想不管未來是我牽著“蝸?！比ド⒉剑€是“蝸?！睜恐胰ド⒉剑灰幸粋€(gè)陽光的心態(tài)，就會(huì)發(fā)現(xiàn)一切都是那么美好的！第四篇：牽著蝸牛去散步讀后感讀到這篇文章，一種莫名的感動(dòng)涌動(dòng)心頭，參雜著淡淡的憂傷，不由想起自己所從事的教育工作。我的工作不就像牽扯著蝸牛去散步嗎？那些孩子與蝸牛多么相似！我總是嫌孩子的學(xué)習(xí)速度太慢，成績提高不快，于是我就在后面不停地催促。我拉著他，扯著他，責(zé)備他，呵斥他，也許他已經(jīng)盡了力，可我仍然嫌他慢。他們的學(xué)習(xí)就像蝸牛爬行，特別是那些成績較差的孩子學(xué)習(xí)跟蝸牛簡直就沒兩樣，我費(fèi)了九牛二虎之力，他還是只關(guān)進(jìn)那么一點(diǎn)點(diǎn)，于是怒氣充滿了我的心田?？晌覅s沒有想過，也許孩子已經(jīng)竭盡全力，但他還得忍受著我的責(zé)備甚至呵斥繼續(xù)往前趕?！拔覀兛床坏胶⒆訝N爛的笑臉，聽不到孩子清脆的笑聲，更顧不到孩子無瑕的童心，當(dāng)孩子流著汗甚至流著淚拼命往前趕不上的時(shí)候，我們時(shí)?？床坏剿暮顾?，更看不到他眼眶里滿是委屈的淚水。好不容易放假了，老師留的假期作業(yè)要寫，家長還要孩子參加各種培訓(xùn)班、補(bǔ)習(xí)班，因?yàn)槲覀兛偠⒅⒆拥某煽?，唯恐學(xué)分落后。其實(shí)我們心里都知道，如果拋開成績，每一個(gè)孩子都是可愛的。我想，如能換一種眼光看待孩子的學(xué)習(xí)，換一種心態(tài)面對(duì)孩子的成績呢？就當(dāng)孩子是蝸牛，老師就是那個(gè)牽扯著他去散步的人，于是我們放慢腳步，聞一聞路邊的花香，聽一聽林間的鳥叫和蟲鳴，還有那溪水的歡唱。要知道有些風(fēng)景也許我們一生只能看到一次，童年屬于孩子也只有一次，童年的快樂只屬于童年，很多東西童年沒有學(xué)會(huì)，以后還有很多學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，把培養(yǎng)和提升孩子的學(xué)習(xí)興趣放在第一位，豈不是一位啟迪智慧的最佳引領(lǐng)者嗎？多看看孩子燦爛的笑臉，多聽聽孩子無邪的笑聲，然后我們會(huì)發(fā)現(xiàn)：原來上帝是叫孩子牽扯著我們?nèi)ド⒉剑∶總€(gè)學(xué)生都是一株幼苗，我們不能渴求所有的幼苗都開出美麗的花朵，但是只有把愛的陽光和雨露撒向每一個(gè)學(xué)生，才有可能迎來“春色滿園”的美景，老師就是要用愛的行動(dòng)和語言使園子里綻放盡可能多的“花朵”。原文鏈接：日記大全 :/// 周記大全://第五篇：《牽著蝸牛散步》教學(xué)案例牽著蝸牛去散步——談班級(jí)中后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化俗話說：金無足赤，人無完人。由于每個(gè)學(xué)生的家庭環(huán)境、社會(huì)環(huán)境、自身的心理素質(zhì)和基礎(chǔ)不同，每個(gè)學(xué)生存在著一定的差異。因此，每個(gè)學(xué)校，每個(gè)班級(jí)都會(huì)或多或少地存在著后進(jìn)生。后進(jìn)生又叫“問題學(xué)生”或“差生”，是指班級(jí)中在某些方面（如：智力、成績、思想品德等）落后于全班同學(xué)發(fā)展水平的
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