“牽著蝸牛散步”讀后有感-資料下載頁
2025-10-16 13:33本頁面
【正文】 翻天覆地的變化，這說明老師用真情感動了他們，他們也真正體會到了老師的用心良苦和父母的不易，所以，教師要善用溫情來矯正學(xué)生的行為，這樣就會達(dá)到事半功倍的效果。三、轉(zhuǎn)移注意，利用寬容感化心靈。教師對學(xué)生要有愛心，作為一名教師就要有博大的胸懷，寬容地對待學(xué)生。全國勞動模范，全國優(yōu)秀教師李希貴說:“教育其實很簡單：一腔真愛，一份寬容，如此而已。”當(dāng)學(xué)生犯了錯誤時，教師要寬容學(xué)生，應(yīng)該尊重學(xué)生人格，只有諄諄教導(dǎo)學(xué)生，才能收得教育的效應(yīng)。一味的訓(xùn)斥或挖苦、諷刺，不但傷害學(xué)生的心靈，而且更容易促成學(xué)生逆反心理的產(chǎn)生。教師只有對學(xué)生理解、寬容，才會使師生關(guān)系更為融洽、和諧，學(xué)生的身心才更健康。有些后進(jìn)生缺少家庭的關(guān)愛，不但學(xué)習(xí)不好，還因為不知道如何與人交流，所以經(jīng)常喜歡攻擊別人。這樣的學(xué)生本學(xué)期班里就轉(zhuǎn)來一位。翁彥凱父母常年在外打工，以前都住校，現(xiàn)在跟著姐姐生活，平時姐姐上班忙也沒時間管他。當(dāng)他開學(xué)第一天報到時，就因為一點小事和同桌打起來。當(dāng)時我嚴(yán)厲地批評了他倆。看著他那一臉不服氣的樣子，我就知道這個翁彥凱以后不知道會給班里惹多少事。不出所料，上課隨意講話，打人罵人，用鉛筆頭戳同學(xué)手臂，還警告說不準(zhǔn)告訴老師，如果告訴了就揍人，等等，一副“老大”派頭。然而，每次教育后總是一轉(zhuǎn)身“老毛病”又犯，我也很頭疼。有一次在操場打籃球，他不小心一腳把球提到踢到一樓辦公室的玻璃上，玻璃碎了一地。他被老師叫到辦公室罰站。看到我來了，仿佛看到救星一般，眼睛一亮繼而又低下頭，輕聲說：“老師，我不是故意的?！边@是他第一次服軟，怎么辦？我是大聲呵斥他還是??？我連忙對老師們說：“對不起，翁彥凱不是故意的，以后我會讓他玩得時候小心些的?！甭牭轿疫@么說，翁彥凱愕然的看著我?；氐轿肄k公室，他一直低著頭。我決定和他長談一次，從他的家庭聊起。他告訴我他很討厭爸爸媽媽，從小就沒有得到過他們的愛，姐姐家里也沒人和他玩，說著說著竟然哭了起來。知道他形成這種性格的原因，我決定幫他改掉壞毛病。于是和他約定：當(dāng)“班級巡查員”，課后作業(yè)完成后到包干區(qū)去巡邏，把亂扔垃圾的同學(xué)的名字記錄下來。自從擔(dān)了這個“重任”之后，他忙得不可開交，我也狠狠地在班里表揚了他的負(fù)責(zé)。偶爾有和同學(xué)小打小鬧的事情，都愉快地解決了。不僅如此，在課堂上他專心了，愛發(fā)言了，學(xué)習(xí)自然而然地就進(jìn)步了。只有熱愛、尊重、理解后進(jìn)生，才能正確對待、寬容他們所犯的錯誤，才能耐心的去改變每一位后進(jìn)生；以平等寬容的心態(tài)對待后進(jìn)生，多給他們一份尊重、關(guān)愛和信任，才能讓他們在愛的雨露中茁壯成長。四、轉(zhuǎn)送心情，巧用同化浸染情懷一份好的心情會帶個周圍的人一片陽光，老師的心情好壞更加會直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)心情。經(jīng)常會聽到老師當(dāng)著學(xué)生的面抱怨：真是難教，我講了很多遍你怎么還是不會。其實孩子的接受能力有強(qiáng)有弱，對于后進(jìn)生來說，要把老師講的知識消化為自己的東西需要一個較長的過程，所以，應(yīng)該允許他們慢慢來，不要隨意給他們貼上“笨”的標(biāo)簽。如果老師把這種情緒當(dāng)著學(xué)生的面發(fā)泄出來的話，學(xué)生也被同化，也不會有好的心情來學(xué)習(xí)。你快樂所以我快樂。老師或許可以反思一下自己：我有沒有精心備課？上課講的是不是太快了？這個孩子是因為哪個知識點沒有掌握而不會？等等。陶行知先生說過：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑中有愛迪生。”轉(zhuǎn)變后進(jìn)生的教育是一項長期、艱苦、細(xì)致的工作，教師既要有熱情，有耐心，不能操之過急，又要反復(fù)抓，抓反復(fù)，持之以恒，而且應(yīng)該針對他們的特點采取不同的教育方法，充分尊重他們，科學(xué)引導(dǎo)他們，真誠理解他們，無私幫助他們，促進(jìn)后進(jìn)生身心的健康發(fā)展！【參考文獻(xiàn)】唐曉波：《在愛的教育路上行走》，《教書育人教師新概念》,2006年第5期李希貴:《為了自由呼吸的教育》,高等教育出版社，2005年2月1日李洪元，陸士杰著:《后進(jìn)生的心理特點與教育》，科學(xué)出版社，1989年版
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