【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 地想一想這些句子中哪些詞寫出了水多？師：你真會(huì)找，那你能抓住這些詞讀出水鄉(xiāng)水多嗎？指導(dǎo)朗讀。師：我們抓住這些重要的詞就讀出了水鄉(xiāng)的多，像這樣重要的詞我們就把它就叫做關(guān)鍵詞。我們讀書啊一定要抓住關(guān)鍵詞來讀，接下來我們抓住關(guān)鍵詞再來讀讀這段話。師：其實(shí)這一小節(jié)除了寫出水鄉(xiāng)的水多還寫出了水鄉(xiāng)的水怎么樣？（清、美）你是抓住了哪個(gè)關(guān)鍵詞感受到的？“蕩清波”師：你能抓住蕩清波這個(gè)關(guān)鍵詞讀好這個(gè)句子嗎？指導(dǎo)朗讀。小結(jié)：抓住關(guān)鍵詞讀真是讀書的好方法啊！同學(xué)們，你們記住了嗎？師：老師也忍不住想來讀一讀了，閉上眼睛，想象一下你仿佛看到了什么？師：你肯定是抓住了—這些關(guān)鍵詞來想的，你真會(huì)想象。小結(jié)：我們除了抓住關(guān)鍵詞讀，還抓住關(guān)鍵詞想，你看，我們邊讀邊想，就讀得更美了。來，再來讀一讀、想一想！師：同學(xué)們，你們有沒有把這美麗的畫面記在腦海中呢？讓我們來試試吧！出示填空師：抓住關(guān)鍵詞真是個(gè)好方法啊，你看我們抓住關(guān)鍵詞背就簡(jiǎn)單多了。師：剛才我們一起學(xué)習(xí)了第一小節(jié)，知道了水鄉(xiāng)的水多、水美。那我們是怎么學(xué)習(xí)這一小節(jié)的呢？回憶一下。師：出示小黑板 抓住關(guān)鍵詞讀 抓住關(guān)鍵詞想 抓住關(guān)鍵詞背我們剛才就是用這樣的方法來學(xué)習(xí)第一小節(jié)的，一起讀一讀（指小黑板）（三）學(xué)習(xí)第2小節(jié)師：你們記住這個(gè)方法了嗎？那你們能用這樣的方法也來學(xué)習(xí)第二小節(jié)嗎？師：好，按照這個(gè)方法自由學(xué)習(xí)第二小節(jié)。師：好，看看大家學(xué)得怎么樣？ 師：讀了第二小節(jié)，你讀懂了什么？ 生：水鄉(xiāng)船多。師：你抓住了哪些關(guān)鍵詞讀出了船多？ 生：千只 萬只片片 飄滿師：請(qǐng)你抓住這些關(guān)鍵詞再給我們讀一讀（船真多?。ê枚啻?，數(shù)也數(shù)不清）我們一起來！師：那抓住這些關(guān)鍵詞，你又想到了什么呢？ 師：出示畫面?？?，這就是千只船引讀 師: 我們?cè)賮碜x讀這段話。（四）自學(xué)第三小節(jié)師：看來大家已經(jīng)會(huì)用這個(gè)方法學(xué)習(xí)了，什么方法？指讀（抓住關(guān)鍵詞）課后你們能用這個(gè)方法自學(xué)第三小節(jié)嗎？（五）總結(jié)學(xué)法師：今天我們一起走進(jìn)了水鄉(xiāng)，感受了水鄉(xiāng)的美，最重要的是我們學(xué)會(huì)了用抓住關(guān)鍵詞讀、抓住關(guān)鍵詞想、抓住關(guān)鍵詞背的方式領(lǐng)略語(yǔ)言文字的美，老師希望你們能把這個(gè)學(xué)習(xí)的方法記住，在以后的學(xué)習(xí)中學(xué)以致用，好嗎？五．學(xué)習(xí)生字回顧本課生字師：好，時(shí)間差不多了，我們要和水鄉(xiāng)道別了，不過有幾個(gè)朋友要跟我們一起回來，它們是（齊讀生字）書寫：蕩、飄依葫蘆而畫瓢——以《水鄉(xiāng)歌》為例，談小學(xué)生語(yǔ)文自主預(yù)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成昆山市張浦中心小學(xué)校趙花個(gè)人子課題：小學(xué)生語(yǔ)文自主預(yù)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的研究教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者，教師的觀念和教學(xué)方法的實(shí)施很大程度上直接影響著學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣和能力的養(yǎng)成。新形勢(shì)下新課標(biāo)對(duì)我們教師提出了更高更遠(yuǎn)的要求，明確要求我們教師要轉(zhuǎn)變觀念，更新知識(shí)，創(chuàng)造性地理解和使用教科書，積極開發(fā)課程資源，靈活運(yùn)用多種教學(xué)策略，并引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。今天我就以二年級(jí)的一堂《水鄉(xiāng)歌》為例，談?wù)務(wù)Z文教學(xué)中如何幫助學(xué)生逐步掌握自主學(xué)習(xí)的方法，促進(jìn)他們自主預(yù)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成。一、轉(zhuǎn)變觀念：學(xué)內(nèi)容不如積方法新課標(biāo)指出：為適應(yīng)和滿足社會(huì)進(jìn)步與學(xué)生自身發(fā)展的需要，語(yǔ)文教育必須在課程目標(biāo)和內(nèi)容、教學(xué)觀念和學(xué)習(xí)方式、評(píng)價(jià)目的和方法等方面進(jìn)行系統(tǒng)的改革，強(qiáng)調(diào)了教師要引導(dǎo)學(xué)生豐富語(yǔ)言的積累，培養(yǎng)語(yǔ)感，發(fā)展思維，初步掌握學(xué)習(xí)語(yǔ)文的基本方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。因此在解讀教材、設(shè)計(jì)思路的過程中，我著力于對(duì)文本結(jié)構(gòu)特點(diǎn)的解讀，沒有走一條已經(jīng)習(xí)慣了的老路，把“水多”“船多”“歌多”及相關(guān)內(nèi)容的理解作為教學(xué)重點(diǎn)一一去解決，而是由“抓內(nèi)容”轉(zhuǎn)變?yōu)榱恕爸胤椒ā薄? 《水鄉(xiāng)歌》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第三冊(cè)第七單元中的一首詩(shī)歌，本單元以自然風(fēng)光為主題，抒發(fā)了熱愛大自然、熱愛生活的美好感情?！端l(xiāng)歌》全詩(shī)共三小節(jié)，分別描寫水鄉(xiāng)的水多、船多、歌多。每一節(jié)的開頭都采用問答的形式，瑯瑯上口，以活潑清晰的語(yǔ)言，抓住水鄉(xiāng)綠水清波、白帆如云的特點(diǎn)，勾勒出一幅幅流動(dòng)的水鄉(xiāng)風(fēng)光圖。詩(shī)歌每小節(jié)字?jǐn)?shù)相等，句句押韻，富有鮮明的節(jié)奏感與和諧的韻律美，歌詠了水鄉(xiāng)的秀麗風(fēng)光和幸福美好的生活。：根據(jù)新課標(biāo)對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的要求，教材特點(diǎn)及單元訓(xùn)練要點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況，我制定了一下教學(xué)目標(biāo)：⑴學(xué)會(huì)本課生字新詞，重點(diǎn)認(rèn)讀和理解“渠”和“駁”。⑵能正確、流利、有感情地朗讀詩(shī)歌和背誦詩(shī)歌。⑶通過朗讀和想象體會(huì)詩(shī)句所描繪的水鄉(xiāng)美景，感受到水鄉(xiāng)人民的美好生活。⑷學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)詩(shī)歌的方法。：為了落實(shí)教學(xué)目標(biāo)，我將本課教學(xué)重難點(diǎn)定為緊扣課文語(yǔ)言文字，抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)讀、想、背，體會(huì)水鄉(xiāng)的美，感受水鄉(xiāng)人民的幸福生活，并學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)詩(shī)歌的方法、學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)。詩(shī)歌共三個(gè)小節(jié),且結(jié)構(gòu)相似,很適合學(xué)習(xí)方法的教授。我以第一小節(jié)的學(xué)習(xí)為例，引領(lǐng)學(xué)生按“抓關(guān)鍵詞讀、抓關(guān)鍵詞想、抓關(guān)鍵詞背”的方法學(xué)習(xí)感悟，并引導(dǎo)學(xué)生自主歸納得出方法并初記方法，這樣的“鋪墊”后第二小節(jié)的學(xué)習(xí)我便讓學(xué)生按照自己得出的方法試著去自主學(xué)習(xí)。適當(dāng)點(diǎn)撥引導(dǎo)，“抓關(guān)鍵詞讀、抓關(guān)鍵詞想、抓關(guān)鍵詞背”的學(xué)習(xí)方法學(xué)生便可掌握在心了，第三小節(jié)的學(xué)習(xí)便可放手讓學(xué)生自主完成了。學(xué)習(xí)語(yǔ)文（詩(shī)歌）的方法掌握了，自主學(xué)習(xí)的目的達(dá)到了，學(xué)習(xí)效果也有了,語(yǔ)文，轉(zhuǎn)變一下觀念也很好！、學(xué)法在本篇課文教學(xué)中，我采用的是情境激趣法和自主學(xué)習(xí)法相結(jié)合，并以自主學(xué)習(xí)法為主的教學(xué)方法。⑴ 情境激趣法低年級(jí)學(xué)生往往注意力不是很集中，通過播放音樂視頻、圖片，以及“過三關(guān)、得船票”的方式，將學(xué)生帶入一定的情境中，搜索記憶中的印象，喚起已有的知識(shí)體驗(yàn)，并饒有興趣地開展學(xué)習(xí)。⑵ 自主學(xué)習(xí)法新課標(biāo)指出：為適應(yīng)和滿足社會(huì)進(jìn)步與學(xué)生自身發(fā)展的需要，語(yǔ)文教育必須在課程目標(biāo)和內(nèi)容、教學(xué)觀念和學(xué)習(xí)方式、評(píng)價(jià)目的和方法等方面進(jìn)行系統(tǒng)的改革。強(qiáng)調(diào)了教師要引導(dǎo)學(xué)生豐富語(yǔ)言的積累，培養(yǎng)語(yǔ)感，發(fā)展思維，初步掌握學(xué)習(xí)語(yǔ)文的基本方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。二、積極實(shí)踐：在教學(xué)中逐步掌握方法（一）給學(xué)生一個(gè)葫蘆學(xué)生是教學(xué)的主體，可是這個(gè)主體離不開教師的指引，給學(xué)生一個(gè)葫蘆，讓他們知道如何去畫瓢。我把詩(shī)歌第一小節(jié)定義為了這個(gè)葫蘆。學(xué)習(xí)這一小節(jié)時(shí)我告訴學(xué)生詩(shī)歌第一小節(jié)就寫出了水鄉(xiāng)的水多，讓我們來讀一讀。讀過之后問：“你是怎么感受到水鄉(xiāng)的水很多的？”積極引導(dǎo)學(xué)生找出描寫水多的詞語(yǔ)，繼而引出“關(guān)鍵詞”的概念。并強(qiáng)調(diào)“我們讀書一定要抓住關(guān)鍵詞來讀”，強(qiáng)調(diào)之后馬上讓學(xué)生抓住關(guān)鍵詞再讀，加強(qiáng)感悟。有了這個(gè)“葫蘆”的概念后讓學(xué)生馬上試著去認(rèn)一認(rèn)，看是否認(rèn)得它的樣子，向?qū)W生拋出了這樣一個(gè)問題：“其實(shí)這一小節(jié)除了寫出水鄉(xiāng)的水多還寫出了水鄉(xiāng)的水怎么樣？”答案是顯然的，水清、水美。“你是抓住了哪個(gè)關(guān)鍵詞感受到的？”這是把“關(guān)鍵詞”這個(gè)概念又強(qiáng)化了一下，學(xué)生不難找出“蕩清波”這個(gè)關(guān)鍵詞，然后抓住蕩清波這個(gè)關(guān)鍵詞讀好“處處綠水蕩清波”這個(gè)句子，這樣在第一小節(jié)里就給了學(xué)生一個(gè)葫蘆，又讓學(xué)生認(rèn)了認(rèn)這個(gè)葫蘆，效果應(yīng)當(dāng)是很明顯的。最后小結(jié)一下“抓住關(guān)鍵詞讀真是讀書的好方法??！同學(xué)們，你們記住了嗎？” 到這為止，“抓關(guān)鍵詞”這個(gè)葫蘆并真正清晰地展現(xiàn)了，然后是“抓關(guān)鍵詞想”，用了這樣一個(gè)方式來過渡：“老師也忍不住想來讀一讀了，閉上眼睛，想象一下你仿佛看到了什么？”學(xué)生的