【文章內(nèi)容簡介】 ，捧走了今天的朗讀之星，那么你們愿意通過自己的表演贏得表演之星嗎?朗讀組的同學(xué)可要當(dāng)好評委哦!他們哪些同學(xué)表演得好，好在哪里?哪些同學(xué)表演得不夠好，如果是你你會怎樣來表演?那么，一、二組的同學(xué)上吧!(教師到座位上，適時參評鼓掌)同學(xué)們你們覺得一、二組的同學(xué)表演得怎樣?(好)(掌聲)好在哪里?我們的表演之星即將產(chǎn)生!經(jīng)過同學(xué)和老師的意見，我們今天將評選出同學(xué)為最佳組織獎，同學(xué)為今日表演之星，并且我們還要評選出賈婷同學(xué)為今日朗讀之星?？磥砦覀兊耐瑢W(xué)不僅會表演，而且還會欣賞，老師相信不久的將來，著名的主持人、著名的演員、著名的導(dǎo)演都會在我們班上誕生。三、感悟：三、四組繪聲繪色的朗讀，一、二組深情并茂的表演，我們聽了看了，在同學(xué)們的內(nèi)心一定產(chǎn)生了許多的想法，你們下去也收集了許多的資料，那么請同學(xué)們自由而大聲的交流，選擇你喜歡的方式來談?wù)勀愕母形颍愕穆?lián)想，你的收獲。(評出環(huán)保衛(wèi)士)(發(fā)環(huán)保小衛(wèi)士獎)同學(xué)們的感悟、聯(lián)想、收獲還有很多，下來的時候我們再交流。同學(xué)們收集整理了許多的資料，采用了不同的形式，匯報了你們的學(xué)習(xí)成果，你們精彩的表演贏得了在座的熱烈掌聲，在同學(xué)們內(nèi)心深處已產(chǎn)生了強烈的震撼，從我做起，從你做起，從他做起，從我們身邊的每一件小事做起，從這一刻起，你們就是環(huán)保的小衛(wèi)士，讓我們共同努力，與動物和平相處，讓它們成為我們永遠(yuǎn)的朋友——我們共同的家園?！堵购屠堑墓适隆氛f課稿3教材分析：《鹿和狼的故事》是人教版九年義務(wù)教育六年制小學(xué)教科書第十一冊第六單元的一篇課內(nèi)閱讀課文。課文所在單元的要求是“在理解課文思想內(nèi)容的同時，體會作者是怎樣表達(dá)的，領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法?！边@篇課文寫的是在20世紀(jì)初葉，美國亞里桑那州北部的凱巴伯森林還是松杉蔥郁，生機勃勃。大約有四千只左右的鹿在林間出沒。美國總統(tǒng)羅斯福為了有效地保護鹿，決定由政府雇請獵人去那里消滅鹿的大敵——狼。結(jié)果摧毀了森林生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定，給森林帶來巨大的生態(tài)災(zāi)難。那么，毀滅森林的罪魁禍?zhǔn)资钦l呢？可能誰也不會想到，那就是得到特別保護的——鹿。課文通過美國總統(tǒng)羅斯福下令捕殺狼前后凱巴伯森林的不同情況，說明了生活在同一地球上的不同生物之間是相互制約、相互聯(lián)系的，人們必須尊重生物界中的相互關(guān)系。學(xué)情分析：十一冊的學(xué)生在第九冊的時候?qū)W過《蛇與莊稼》，對事物之間的關(guān)系有一定的了解；但對于深刻的枯燥的道理不感興趣。學(xué)習(xí)目標(biāo)：一、根據(jù)單元訓(xùn)練重點“在理解課文思想內(nèi)容的同時，體會作者是怎樣表達(dá)的，領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法”，確定本文的目標(biāo)之一為“領(lǐng)悟作者通過具體事例的分析概括說明道理的表達(dá)方法?！倍?、根據(jù)文本，確定本文的目標(biāo)之二為“理解課文的內(nèi)容，進(jìn)一步懂得不同生物之間是相互制約、相互聯(lián)系的，樹立保護生態(tài)平衡的意識?！比?、在對語言文字的品味中對學(xué)生進(jìn)行人文教育。設(shè)計理念及做法：一、以本為本，走進(jìn)文本，與文本對話，通過語言文字來把握思想內(nèi)容，在語言文字的品味中感悟道理。既注重訓(xùn)練學(xué)生的語言能力，又注重體會文章的思想感情，牢牢把握語文工具性和人文性相結(jié)合這一特點。本篇文章分為兩部分，1至6自然段為第一部分，記敘了一個故事，7至9自然段為第二部分，揭示了一些道理。第二部分的道理比較深奧、枯燥。怎樣讓學(xué)生理解、體會不同生物之間是相互制約、相互聯(lián)系的道理并樹立保護生態(tài)平衡的意識呢？怎樣讓深奧的道理符合小學(xué)生的認(rèn)知心理，化難為易呢？在故事部分做文章，通過對故事的細(xì)細(xì)體會、感受，讓學(xué)生自然地意識到保護生態(tài)平衡的重要性。故事與道理渾然一體，深刻的道理就蘊涵在淺顯的故事中。故事部分品讀到位了，道理自然也就懂得了。所以在處理教材時，我花較多的時間重點品讀故事部分的三個文段：①“20世紀(jì)初葉，美國亞里桑那州北部的凱巴伯森林還是松杉蔥郁，生機勃勃。大約有四千只鹿在林間出沒。兇惡殘忍的狼是鹿的大敵。”再現(xiàn)美麗和諧的自然環(huán)境，與后文破壞后的環(huán)境形成對比，感受維護生態(tài)平衡的重要性；②“槍聲在森林中震蕩。在獵人冰冷的槍口下，狼接連發(fā)出慘叫，一命嗚呼?！备惺芾堑臒o可奈何和獵人的冷酷無情；③“整個凱巴伯森林中只剩下不到八千只病鹿在茍延殘喘”“十萬多只鹿在森林中東啃西啃，灌木叢吃光了就啃食小樹，小樹吃光后又啃食大樹的樹皮……一切能被鹿吃的食物都難逃厄運。森林中的綠色植被一天天在減少，大地露出的枯黃一天天在擴大?！弊屛覀兎路鹂吹搅寺沟拿\和整個大自然的命運，從而認(rèn)識到羅斯?？偨y(tǒng)決定的嚴(yán)重錯誤，意識到保護環(huán)境、維護生態(tài)平衡的重要性。在對語言文字的品讀中道理不需要分析，不需要講解，更不需要灌輸，是潛移默化，是潤物細(xì)無聲，是水到渠成。二、在語文課堂教學(xué)中，注重搭建一個點、線、面結(jié)合的立體網(wǎng)絡(luò)，讓學(xué)生有多個層面的收獲；努力做到有整體的把握，有清晰的脈絡(luò)，也有細(xì)節(jié)的精彩。一篇較長的文章如何找到教學(xué)的突破口呢？鹿群數(shù)量變化的后面隱藏著維護生態(tài)平衡的重要性這一主題（而這正是這篇文章的重點目標(biāo)），這一組數(shù)字就是一個“牽一發(fā)而動全身”的點，也是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)文章的一條線。所以，我作了如下設(shè)計：①將表示鹿群數(shù)量變化的數(shù)詞找出來；②4000只鹿生活的環(huán)境是怎樣的？③為什么鹿的數(shù)量很快就超過了十萬只？④后來鹿怎么又只剩下不到8000只了呢？⑤老師深情描述：4000——10萬——8000，不僅僅數(shù)字在變化，還有很多事物都發(fā)生了改變！狼死了！林毀了！本想保護的鹿也掙扎在死亡線上?。ㄕn件出現(xiàn)，配上讓人震撼的聲音）為什么？為什么美麗和諧的自然會變成這樣？你想說點什么嗎？這幾個數(shù)字像一條線將一粒粒珍珠（故事與道理；美麗和諧的自然與殺狼后環(huán)境的破壞）串聯(lián)起來，使文章脈絡(luò)清楚，學(xué)習(xí)起來思路清晰。三、學(xué)以致用，融會貫通，讓語文真正地向思維開放、向生活開放、向個性開放。讀書，不僅要讀進(jìn)去，使自己有所收獲，有所感悟（語言的、思想的、寫法的），還要讀出來，在書中讀到自己，向個性開放；讀到生活，向生活開放；讀書，不僅是接納，是吸取，更是思考，是創(chuàng)新，在接納吸取中拓展思維的廣度，在思考創(chuàng)新中深化思維的深度，提升思維的高度，向思維開放。所以，我做了如下嘗試：①補白：如果狼會說話，在中彈倒地的那一剎那，它會說什么呢？培養(yǎng)學(xué)生感受文本的敏銳度和想象能力；②生活中還有這樣互相聯(lián)系，互相制約的事物嗎？引導(dǎo)學(xué)生從課內(nèi)走向課外，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活，拓展思維；③我是老師小幫手：“我現(xiàn)在遇到了一個麻煩：由于事情很多，對班上的情況不能全面、及時地了解，于是在班上設(shè)立了值日班長一職，主要負(fù)責(zé)向老師報告學(xué)生的紀(jì)律情況，如：誰丟紙屑啦，誰罵人啦，誰抄別值日班長一職撤了？你們幫我出出主意?！币龑?dǎo)學(xué)生解決生活，在運用中領(lǐng)悟，在運用中發(fā)現(xiàn)，在運用中創(chuàng)造，這是學(xué)好語文的關(guān)鍵?！堵购屠堑墓适隆氛f課稿4一、教材分析《鹿和狼的故事》是新課標(biāo)人教版六年級第四組課文的第二課，本單元的主題是保護環(huán)境、建設(shè)人類美好家園。本篇課文選編的意圖在于通過鹿和狼的故事所闡述的道理，懂得生物之間存在著的相互制約、相互聯(lián)系的關(guān)系；懂得在生態(tài)的“舞臺”上，每一種生物都有自己的角色，不能僅僅從人類自身的片面認(rèn)識去判定動物的善益惡害。這是一篇略讀課文。略讀課文有其明顯而清晰的定位—它是訓(xùn)練學(xué)生閱讀能力和增加閱讀體驗的疆場。因此，在略讀課文的教學(xué)上，我們應(yīng)當(dāng)更加相信學(xué)生，充分運用閱讀提示，以問題帶動全程閱讀，以練筆促成讀寫融合，全面提高學(xué)生的閱讀技巧和閱讀水平。二、學(xué)情分析這篇科普文章篇幅