【文章內(nèi)容簡介】 不想修了。作者沒有說妻子亡故以后自己如何悲痛，如何懷念。但讀者從前后的對比中自能體會到作者對妻子那種真摯的感情和深切的懷念。妻子亡故，已有時日：但復(fù)葺舊室，全然不見當(dāng)年的熱情，無限傷感溢于言外。5．這篇課文以記敘庭中那株枇杷樹作結(jié)。這樣的寫法有什么好處？分析：文章結(jié)尾，貴有余味。這篇課文的結(jié)尾，可說是“言有盡而意無窮”。“庭有批把樹，吾妻死之年所手植也。”看到樹，就似乎看到妻子的音容笑貌，就似乎聽到妻子的歡聲笑語?！镑鋈讳N魂者，唯別而已矣！”何況這一番是永別呢！枇杷樹“今已亭亭如蓋矣”。由“亭亭如蓋”的樹，自然就會聯(lián)想到當(dāng)年亭亭玉立之人，可現(xiàn)在物雖在而人已去，占據(jù)著心頭的只是一片悵惘之情。這一句話，托物寓情；同時又點到“庭”，與題目“項脊軒志”相照應(yīng)。言簡意豐情深，耐人尋味。小結(jié)：作者善于從生活中捕捉平淡的瑣事，用典型的細(xì)節(jié)和場面，寥寥數(shù)筆，卻抒發(fā)了深摯的感情的突出寫法。正如明人王錫爵所評“無意于感人，而歡愉慘惻之思，溢于言語之外”。所以這些我們平常熟視但只有感覺而不怎么認(rèn)識的事，一經(jīng)作者真切再現(xiàn)，便具有很強的藝術(shù)魅力，便能以“小”、“瑣”事令讀者產(chǎn)生巨大的震撼。正如明人王錫爵所評“無意于感人，而歡愉慘惻之思，溢于言語之外”。七、齊讀全文，再深深體會細(xì)節(jié)之中的深情。歸有光的散文對清代影響很大，清代散文的主流是桐城派。桐城派的主要代表人物之一姚鼐認(rèn)為，歸有光直承唐宋八大家之后，元明兩代除歸氏外別無他人，并把他視為唐宋八大家和桐城派之間的一座橋梁。這個評價是符合實際的。八、寫作特色： 1．第一節(jié)——以動襯靜其他例子唐人王藉“蟬噪林愈靜，鳥鳴山更幽” “月出驚山鳥，時鳴春澗中” 2．第二節(jié)——虛實結(jié)合老嫗寫母親音容笑貌 3．第四節(jié)——以喜襯悲以當(dāng)年小夫妻在軒內(nèi)唱和相隨的歡樂來襯托今日喪偶的悲哀 4．第五節(jié)——今昔對比“死之年”與“今”對比，暗寓“今不如昔”。這種手法是詩文中常用的如：“舊時王謝堂前燕，飛入尋常百姓家”；“宮女如花滿春殿，只今唯有鷓鴣飛”。5．疊字第五篇：《項脊軒志》教案《項脊軒志》教案《項脊軒志》教案1教學(xué)目標(biāo)能體悟作者的感情；會借日?，嵤卤磉_(dá)情感。教學(xué)重點體悟作者的感情；教學(xué)難點學(xué)習(xí)借日常瑣事表達(dá)感情的技巧。教學(xué)模式自主學(xué)習(xí)、合作探究、鞏固延伸一、自主學(xué)習(xí)。㈠、回顧檢測譯。翻譯以下兩個句子。（讓學(xué)生注意重點字的翻譯）a、前辟四窗，垣墻周庭，以當(dāng)南日，日影反照，室始洞然。b、東犬西吠，客逾庖而宴，雞棲于廳。說?；仡櫳瞎?jié)學(xué)過的內(nèi)容，說出這篇文章都寫到了哪些人和事。a、項脊軒修葺前后的不同情況以及作者在這里生活、讀書的情趣；b、家庭的變遷以及對母親和祖母的回憶；c、自己閉門苦讀的情景，以及小軒多次遭火未焚的事；d、回憶妻子及婚后生活。㈡、激情導(dǎo)入在把握課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，我們今天就來細(xì)細(xì)品讀這些事背后的濃濃深情。㈢、自學(xué)感悟（解情）出示學(xué)習(xí)目標(biāo)誦讀思考。①圍繞這些人和事，表達(dá)了作者怎樣的思想感情？（用文中原話作答）（明確）然余居于此，多可喜，亦多可悲。②這句話在結(jié)構(gòu)上有什么作用？（明確）承上啟下。二、合作探究（品情）品讀第一段，體會其“喜”。①讓學(xué)生從文本中找出能表現(xiàn)“喜”的句子，并讀出來。②教師對學(xué)生進(jìn)行方法指導(dǎo)，鼓勵多名學(xué)生有感情的誦讀。③鼓勵學(xué)生嘗試背誦。品讀第三段，體會其“悲”。①問題出示：本段的悲情有何變化？②反復(fù)誦讀，體會感情。三、鞏固延伸想一想，說一說（悟情）從寫作技法上思考這兩段文字為什么會如此感人？寫一寫（抒情）請同學(xué)們把自己生活中能夠表達(dá)親情的小事寫下來。要求：五分鐘時間，寫80字左右，寫完之后，小組內(nèi)交流，推出最好的，與全班同學(xué)分享。回顧本節(jié)內(nèi)容，以一首小詩《親情之歌》作結(jié)親情是一支古老的藤，承載著對歲月的39。眷戀，和對往事的纏綿。遒勁的枝蔓里，寫滿了思念、寬容和等待，凝聚了過去、現(xiàn)在和未來。親情是一片深情的海，描繪著春天最美的畫卷，和夏日里瑰麗的詩篇。博大的胸懷里，貯藏著憧憬、思念和眷戀，充滿著歡樂、希冀和關(guān)懷。親情是一條金絲帶，讓心相擁，讓愛匯集。歷史分不開，歲月剪不斷，千年萬年尋覓覓，天涯咫尺緊相連。作業(yè)布置背誦文中你最喜歡的段落?！俄椉管幹尽方贪?一、教學(xué)目的“比、乳、過、下、而、然”等文言詞語的意義、用法?！爸尽鳖愇捏w。、形散神聚的寫法。、場面狀寫人物，情景交融等技法。二、教學(xué)重難點、用法?！€索串聯(lián)法。、事、物抒發(fā)悲喜之情。三、教學(xué)原則教為主導(dǎo)、學(xué)為主體、思為主攻、練為主線。四、教學(xué)思路五、教學(xué)過程(一)導(dǎo)入新課請同學(xué)們聽下面的成語，并以這個成語為謎面，猜一明代作家名。謎面：衣錦還鄉(xiāng)。謎底：歸有光下面我們就來學(xué)習(xí)歸有光的一篇散文名作——《項脊軒志》。(二)誦讀品味、2段。、4段，齊讀6段。要求：體味文中蘊涵的情感，找出文眼。(三)學(xué)生分段譯讀課文、詞、句?；钣迷~：雨澤下注 乳二世古今異義詞：比去，以手闔門 或憑幾學(xué)書 已為墻通假字：而母立于茲一詞多義：室始洞然 然睹促織 輮使之然也，教師指導(dǎo)。：(1)修茸前后的不同風(fēng)貌。(2)軒的變遷和家人軼事。(3)補寫喪妻前后軒中情形。(4)寫軒中的枇杷樹。項脊軒的`變遷作線索：作者的悲喜情感(討論：喜什么?悲什么?以哪種情感基調(diào)為主?)：借項脊軒的興廢表達(dá)人亡物在，三世變遷的感慨，抒發(fā)對親人的懷念之情，如何表現(xiàn)?請具體分析。：(四)課堂練習(xí)(投影展示)。比去，以手闔門 大母過余曰比比皆是 愿枉車騎過之納比籠中 凡四方之士，無有不過而拜且泣者比得軟腳病《項脊軒志》的抒情藝術(shù)(課后形成書面分析)。附：板書設(shè)計《項脊軒志》教案3一、教材分析文貴情真，真摯的情感，是朱自清先生筆下的父親為自己買橘子過鐵路時艱難的攀援，是遇到委屈時爸爸媽媽理解的那份心情，今天，我們來學(xué)習(xí)歸有光的一篇散文小品《項脊軒志》，看作者是如何通過記敘日常瑣事，抒發(fā)對親人的真摯情感的。 《項脊軒志》是明代文學(xué)家歸有光的名篇。文章借項脊軒的興廢，寫與之有關(guān)的家庭瑣事，表達(dá)人亡物在，三世變遷的感慨，也表達(dá)作者懷念祖母、母親和妻子的感情。二、教學(xué)目標(biāo)：知識目標(biāo)：（1）體會本文以日?，嵤缕降幸娬媲榈膶懽魈厣＃?）學(xué)習(xí)本文善于選取富有特征的細(xì)節(jié)來抒寫感情的技巧。能力目標(biāo)：了解作者，朗讀課文基本了解作品的記事抒情，表達(dá)情懷的特點，口譯第一、二、三段，繼續(xù)積累有關(guān)文言知識。情感和價值觀目標(biāo)：通過細(xì)節(jié)描寫感悟作者在敘事中營造出來的抒情氣氛。三、教學(xué)重點：學(xué)習(xí)作者善于從日常瑣事中選取富有特征的生活細(xì)節(jié)來抒寫感情的技巧。教學(xué)難點：體會本文筆墨清淡而情意纏綿動人的特色。四、學(xué)情分析：在學(xué)生閱讀“項脊軒志”注解的基礎(chǔ)上，教師補充：《項脊軒志》又名《項脊軒記》，是明代作家歸有光的散文代表作。 “項脊軒”是作者在昆山時的書齋名，以此為名，有兩重含義。其一：書齋很小，如人的脊梁之間，從文中“室僅方丈，僅容一人居”可以看出。其二：歸有光的遠(yuǎn)祖歸道隆曾在太倉涇居住，作者自號“項脊生”。把自己書齋命名為“項脊軒”，含有懷遠(yuǎn)追宗之意。五、課前預(yù)習(xí)：“志”：記。是古代記敘事物、抒發(fā)感情的一種文體。我們學(xué)過的《岳陽樓記》《醉翁亭記》也屬這類文體，把文章讀熟。六、課時安排：1課時七、教學(xué)過程：（一）預(yù)習(xí)檢查：注意下面幾個詞語的讀音滲漉l249。 修葺q236。 垣yu225。n墻 欄楯shǔn 珊shān珊 爨cu224。n庖p225。o 先妣bǐ 呱gū呱 闔h233。 象笏h249。 扃jiōng牖yǒu2．志”：記。是古代記敘事物、抒發(fā)感情的一種文體。我們學(xué)過的《岳陽樓記》《醉翁亭記》也屬這類文體。說說這篇文章記了哪些事情，表達(dá)了作者怎樣的情感。（二）教學(xué)過程：朗讀翻譯第一二兩段，積累有關(guān)文言知識。1．學(xué)生默讀課文第一、二、三段。2．口譯第一、二、三兩段。3．積累相關(guān)的文言知識。（1）結(jié)合課文，掌握下面幾個詞語的意思方丈：一丈見方（古今義）雨澤：雨水滲漉：滲透，漏下來。顧視：環(huán)顧四周。顧，環(huán)顧，向四周看。洞然：明亮的樣子冥然：沉默的樣子增勝：增添情趣。勝，美。珊珊：明潔晶瑩的樣子。再變：變化了兩次。再，第二次，兩次。類：像。比去：等到離開。比，等到。（2）注意下面幾個人稱代詞予居于此：我而母立于茲：你汝姊在吾懷：你，我余泣：我久不見若影：你（3）注意下面幾個加點詞語詞義或詞性的變化使不上漏：從上面雨澤下注：向下面垣墻周庭：用垣墻前辟四窗：在前面內(nèi)外多置小門墻：在內(nèi)外東犬西吠：向西 以上名作狀乳二世：喂養(yǎng) 名作動合作探究：討論下面幾個句子的句式特點項脊軒，舊南閣子也：判斷句。也，表示判斷。嫗，先大母婢也：判斷句。也，表示判斷。又雜植蘭桂竹木于庭：“又于庭雜植蘭桂竹木”，狀語后置。雞棲于庭：“雞于庭棲”， 狀語后置。讀書軒中：“（于）軒中讀書”，省略句，狀語后置句。（2）朗讀第一、二段，思考：作者說“然予居于此，多可喜，亦多可悲”，結(jié)合課文第一、二段，說說作者記述描寫了哪些值得可喜或可悲的事？請大家抓住關(guān)鍵句（或文眼）概括文章的悲喜之情?！瓤蠢衔荩孩?、文中寫了哪些可喜的事？①修葺后的南閣子；②母親的慈愛③祖母的關(guān)心與鼓勵；⑵、文中寫了哪些可悲的事？①老屋的破舊；②諸父分家；③母親的去世；④功名未就（不效）；（3）分析、鑒賞作者對悲喜感情的表現(xiàn)手法。（1）作者寫先母問兒，大母過軒，等都是生活小事，而且人物的言語也不多，卻感人泣下，這是為什么？（學(xué)生討論）……教師明確：①人物的言行切合人物的身份特點；②事情雖小卻足以傳遞先母的慈愛，、期待之清；③這些人事親情的離合變化又是在家道中落的大背景下發(fā)生的，對于一個大家庭來說，興旺時的繁華安逸生活也許算不了什么，但衰頹困頓中的相互支撐更顯的不易，彌足珍貴。（學(xué)生要理解到第③小點有一定難度，需要一定的啟發(fā)）（2）問題設(shè)置：寫平常事要抓住容易傳遞情感的細(xì)小處，即抓住細(xì)節(jié)描寫，文中有哪些細(xì)節(jié)讓你留下了深刻的印象？（學(xué)生討論）……教師舉一兩例，學(xué)生可以自由發(fā)言（如小鳥啄食，人至不去；先妣叩門問寒，老嫗門外應(yīng)答；大母以手闔門，持象笏至；妻憑幾學(xué)書等）小結(jié)：以上抓住本文以生活瑣事體現(xiàn)真摯情感的特點，分析了其中的細(xì)節(jié)描寫以及作者抒發(fā)情感的表現(xiàn)手法，總而言之，看似平淡如話，文字也甚為簡略的《項脊軒志》包藏了多么豐富的情感內(nèi)涵啊，這種從生活實感出發(fā)，以真情感動人心的創(chuàng)作風(fēng)格正是以歸有光為代表的“唐宋派”與前后七子的大不同之初，當(dāng)然歸有光也不是只寫家室瑣事，他也論道議政的較為嚴(yán)肅之作，但他最擅長、影響最大的還是像《項脊軒志》這類的文章?！?、板書設(shè)計：。 。 。六、教學(xué)反思：第一小節(jié)先寫項脊軒的小、老、破、漏和昏暗，既而寫經(jīng)過修葺后的項脊軒的優(yōu)美、寧靜和恬適，表現(xiàn)的是作者對項脊軒的喜愛之情和高尚的志趣、恬淡的心境。“然余居于此，多可喜，亦多可悲”一句，在文中起承上啟下的作用，引起了對家庭生活瑣事的回憶，而這些事又都與項脊軒有關(guān)，都表現(xiàn)了作者的悲哀之情：一是寫了大家庭的分崩離析和破落，表現(xiàn)作者對家庭衰敗的哀痛；二是寫母親對子女的無微不至的關(guān)懷，表現(xiàn)了作者對母親的懷念；三是寫了祖母對作者的牽掛、贊許和期盼，含蓄地表達(dá)了懷才不遇、功名未成、辜負(fù)親人的撫育和期望的無限沉痛的心情；四是寫了亡妻生前在軒中的生活片段和軒以后的變化，表達(dá)了作者對妻子的真摯情意。作者正是這樣把經(jīng)過選擇的零散的材料集中到一定的空間中來，盡管這些材料看來互不關(guān)聯(lián)，可它們都發(fā)生在項脊軒，作者用這一小屋的歷史把物境、人事、所見、所聞、所感等等，有序地貫穿起來，用自己的思想感情把它們統(tǒng)攝起來，經(jīng)過濾，使這些本來互不關(guān)聯(lián)的東西產(chǎn)生內(nèi)部聯(lián)系，在“形”、“神”上都得到和諧的統(tǒng)一。《項脊軒志》教案4[教學(xué)目標(biāo)]學(xué)習(xí)作者善于從日?，嵤轮羞x取富有特征的生活細(xì)節(jié)來抒寫感情的技巧。體會本文筆墨清淡而情意纏綿動人的特色。[教學(xué)重點]學(xué)習(xí)作者善于從日常瑣事中選取富有特征的生活細(xì)節(jié)來抒寫感情的技巧。[教學(xué)難點]作者如何表現(xiàn)深摯的感情。[媒體設(shè)計]多媒體課件以聲音畫面渲染氣氛，突出教學(xué)目標(biāo)。[課時安排]二課時[教學(xué)過程]一、檢查導(dǎo)入1：東犬西吠，客逾庖而宴，雞棲于廳。2：娘以指扣門扉曰：“兒寒乎？欲食乎？”3：吾兒，久不見若影，何竟日默默在此，大類女郎也？4：庭有枇杷樹，吾妻死之年所手植也，今已亭亭如蓋矣。5：借書滿架二、質(zhì)疑討論：這滿架的書真是借來的嗎？明確不可能。歸有光出身于一個怎樣的家庭中？明確官宦家庭，書香門第。這能否從文中找出？明確吾家讀書久不效此吾祖太常公宣德間執(zhí)此以朝明確積書滿架—————據(jù)《四部備要》本集中作“積書”三、1：這樣一個大家庭，后來發(fā)生了怎樣的變故？明確：分崩離析，連小軒也凡四遭火。2：文中哪些語句最能渲染衰敗的景象？東犬西吠，客逾庖而宴，雞棲于廳。這里，作者抓住了富有特征的生活細(xì)節(jié)，就將大家庭頹敗破落，混亂不堪的情狀和盤托出了。板書：生活細(xì)節(jié)（投影：細(xì)節(jié)描寫），這是我們這堂課的學(xué)習(xí)重點。四、1：好端端一個家庭，弄得四分五裂，面對這樣的變故，作者滿含怎樣的感情？2：能否用文中的一個字概括？板書：悲3：他的悲哀僅僅是由于家道中落嗎？否。他又追憶起了逝去的親人――母親、祖母、妻子。五、作者回憶母親、祖母、妻子，同樣也是選取日常生活中一些平淡的事，通過典型的細(xì)節(jié)和場面來表現(xiàn)他深摯的感情。1：自由朗讀“家有老嫗