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正文內(nèi)容

項(xiàng)脊軒志公開課教案(編輯修改稿)

2024-10-28 16:09 本頁(yè)面
 

【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 ,還承載了妻子對(duì)他的殷殷關(guān)愛??讓我們學(xué)會(huì)在平凡瑣事中感受不平凡的親情,懂得愛,學(xué)會(huì)付出!第三篇:項(xiàng)脊軒志公開課教案《項(xiàng)脊軒志》公開課教案教學(xué)目標(biāo)認(rèn)識(shí)散文《項(xiàng)脊軒志》“文無(wú)定格,貴在鮮活”的特點(diǎn),體會(huì)這類文章的寫法,感受其生活氣息和情趣,提高鑒賞能力。感受作者對(duì)物在人亡、三世變遷的感慨,表達(dá)懷念祖母、母親、妻子的深厚感情。教學(xué)重點(diǎn):認(rèn)識(shí)散文《項(xiàng)脊軒志》“文無(wú)定格,貴在鮮活”的特點(diǎn)。教學(xué)難點(diǎn):體會(huì)這類文章的寫法,感受其生活氣息和情趣,提高鑒賞能力。課時(shí)安排:1課時(shí) 教學(xué)過(guò)程:一、導(dǎo)入新課同學(xué)們,我們離家求學(xué),時(shí)常會(huì)想起家的溫暖、家人的關(guān)懷,還會(huì)想起家中的一些小事?;匚哆@些小事,其實(shí)就是在回味蘊(yùn)含其中的深厚親情。今天我們學(xué)習(xí)明朝的歸有光的散文名篇《項(xiàng)脊軒志》來(lái)體會(huì)其寓深情于瑣細(xì)之事的寫作特點(diǎn)。(教師板書課題和作者)學(xué)生解題:項(xiàng)脊軒,書齋名?!爸尽奔础坝洝保枪糯洈⑹挛?、抒發(fā)感情的一種文體。學(xué)生介紹歸有光,明代杰出散文家,后被稱為震川先生,曾被前人譽(yù)為“明文第一”。二、檢查學(xué)案,小組展示學(xué)習(xí)這篇文章,首先要掌握基礎(chǔ)知識(shí)。我們先來(lái)展示預(yù)習(xí)成果。大家看看,有沒有不準(zhǔn)確的地方呢?大家組內(nèi)交流,聽聽其他同學(xué)的意見。有結(jié)果嗎?(3分鐘)三、出示目標(biāo):體會(huì)文章“文無(wú)定格,貴在鮮活”的特點(diǎn)。(看來(lái)大家的預(yù)習(xí)工作做得扎實(shí),文言知識(shí)掌握得很好。這樣我們就能更自如地走入文本。我們來(lái)了解學(xué)習(xí)目標(biāo))、文無(wú)定格,貴在鮮活,就是指文章沒有固定的形式,只要能準(zhǔn)確地,靈活地傳情達(dá)意,做得新鮮,生動(dòng)即可。(教師板書鮮活)四、聽讀課文,感知文本,體悟深情。大家說(shuō)說(shuō)你們感受到了什么?先請(qǐng)大家在組內(nèi)進(jìn)行一分鐘的交流。學(xué)生交流所聽成果(1分鐘)大家準(zhǔn)備好了。哪位同學(xué)說(shuō)說(shuō)。生談?wù)摚處焹A聽,盡可能多讓學(xué)生多講多談。(你聽出了細(xì)節(jié),有心。那你體悟到了深情了嗎?還沒有,那你可以再體悟,和組內(nèi)同學(xué)交流。平凡小事見親情。從哪里可以看出這種情感?瑣事見證夫妻深情。平凡場(chǎng)景可體會(huì)作者心中的苦痛。你能于日常家庭瑣事中體會(huì)到作者的歡喜和悲愁,體會(huì)到親情和愛情,真是有心人?。?分鐘)五、合作探究,解讀文本(1分鐘)而將深摯的感情融匯在對(duì)日常家庭瑣事和平凡場(chǎng)景的描繪之中,是本文一個(gè)最突出的寫作特點(diǎn)。請(qǐng)從文中找出例子,體會(huì)這種特點(diǎn)。探究方式:做一個(gè)朗誦者,讀出瑣事中的深情。做一個(gè)評(píng)論員,品評(píng)細(xì)微處的深意。當(dāng)一個(gè)小作家,改寫觸動(dòng)心靈的細(xì)節(jié)。探究流程:組內(nèi)確定探究?jī)?nèi)容自主選擇方式探究組員合作交流整合成果展示成果大家按探究流程,根據(jù)你們的興趣任選探究方式。等下我們要看看哪組同學(xué)展示的成果最豐碩? 學(xué)生活動(dòng),師參與其中。(6分鐘)(一)、教師活動(dòng):教師深入到每個(gè)小組之中,和每個(gè)成員進(jìn)行交流,探討。時(shí)間要控制在每組1分鐘左右。(二)、學(xué)生活動(dòng):學(xué)生展示合作探究成果。自評(píng)、互評(píng)、師評(píng)借書滿架、、姍姍可愛。師評(píng):幽雅的環(huán)境讓作者感到喜悅。作者的深情蘊(yùn)含在平凡場(chǎng)景中。應(yīng)○該用什么語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)來(lái)讀呢?你能讀出這種喜悅之情嗎?試讀讀看??陀忖叶?、、雞棲于廳。寫出了環(huán)境的混亂和凌亂,體現(xiàn)了作者的悲痛之情。老師有一個(gè)建○議,你能將這句話讀得稍快一點(diǎn)嗎?這樣效果有什么不同?3兒寒乎?欲食乎?體現(xiàn)了母親對(duì)女兒的關(guān)愛之情。大家有過(guò)這樣的生活體會(huì)嗎?從自己的人生經(jīng)歷來(lái)○體會(huì)作者的情感,于家庭瑣事中見深情。你能說(shuō)說(shuō)用什么語(yǔ)氣來(lái)讀嗎,讀讀試試。教師示范評(píng)點(diǎn)評(píng):剛才進(jìn)行朗讀的同學(xué)能讀出自己獨(dú)特的感受,字正腔圓,語(yǔ)句流暢,有很好的朗讀功底,只是在語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)上我覺得還可以做一點(diǎn)改進(jìn),要能更好地體現(xiàn)母親的關(guān)愛之情;在品評(píng)時(shí),我覺得很中肯,不僅品出了情感,還能說(shuō)出從何事中得出此情感的,緊緊扣住了本課的探究目標(biāo);小作家的成果有自己的個(gè)性,緊緊結(jié)合了作者的情感,既與作者在情感上有共鳴,也寫出了自己的人生體驗(yàn),顯示了優(yōu)秀的文字功底。余自束發(fā)讀書軒中、、令人長(zhǎng)號(hào)不自禁。你能體會(huì)長(zhǎng)號(hào)的深刻含義嗎,象笏和長(zhǎng)號(hào)有關(guān)嗎? ○文章最后一句。師評(píng):老師有一個(gè)疑問(wèn),亭亭如蓋,是那么生機(jī)勃勃,你怎么讀得如此凄婉低回呢?○是樂景寫哀情,更顯其哀。語(yǔ)言質(zhì)樸自然流暢,寫出了蘊(yùn)含在平凡場(chǎng)景中的深情。(三)小結(jié):在小組探究過(guò)程中,可謂是百花齊放,朗讀、點(diǎn)評(píng)、改寫相得益彰。小組之間難分伯仲,很欽佩大家的合作探究能力。大家能從日常家庭瑣事和平凡場(chǎng)景中體會(huì)作者蘊(yùn)含的深情,體會(huì)了作品的寫作特點(diǎn),實(shí)現(xiàn)了我們這節(jié)課的目標(biāo),我驚喜于大家的語(yǔ)文素養(yǎng)。清代桐城派代表人物姚鼐曾這樣評(píng)價(jià)歸有光的文章:震川之文,每于不要緊之題,說(shuō)不要緊之語(yǔ),卻自風(fēng)韻疏淡?!安灰o之題”的題是指題材,即文章寫作的內(nèi)容;體現(xiàn)了鮮活(教師板書),“不要緊之語(yǔ)”的語(yǔ)是指語(yǔ)言,語(yǔ)言樸素流暢,彰顯了鮮活的色彩(教師板書),感情真摯發(fā)自肺腑,能引起我們的共鳴,自明代以來(lái),流淌至今,鮮活至今(情感)。文章少雕飾,尚自然;少約束,尚閑散體現(xiàn)了“風(fēng)韻疏淡”的散文風(fēng)格。六、比較閱讀《項(xiàng)脊軒志》和《陋室銘》 項(xiàng)脊軒,為作者書房,“室僅方丈”,也是一個(gè)陋室。同樣寫陋室,本文與劉禹錫的《陋室銘》在風(fēng)格上有什么不同?探究方向:從題材、語(yǔ)言、情感三個(gè)方面加以探究。師布置探究任務(wù):第一、二組探討形式方面的不同,第三、四組探討內(nèi)容方面的不同,第五、六組探討情志方面的不同。(大家組內(nèi)探討,得出結(jié)論之后,再與探討相同問(wèn)題的小組交流,力爭(zhēng)得出最優(yōu)的結(jié) 果。)學(xué)生合作探究。學(xué)生展示探究成果。(3分鐘)(大家自由發(fā)言,那一組同學(xué)還有什么意見嗎?)教師進(jìn)行點(diǎn)評(píng),小結(jié)。(1分鐘)(合作探究真是一把利刃,任何難題都能迎刃而解。大家再與老師的看法交流一下,有補(bǔ)充和意見嗎?)《陋室銘》和《項(xiàng)脊
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