【文章內容簡介】 劫　聲東擊西(2)敵戰(zhàn)計:無中生有　暗度陳倉　隔岸觀火　笑里藏刀　李代桃僵　順手牽羊(3)攻戰(zhàn)計:打草驚蛇　借尸還魂　調虎離山　欲擒故縱　拋磚引玉　擒賊先擒王(4)混戰(zhàn)計:釜底抽薪　渾水摸魚　金蟬脫殼　關門捉賊　遠交近攻　假道伐虢(5)并戰(zhàn)計:偷梁換柱　指桑罵槐　假癡不癲　上屋抽梯　樹上開花　反客為主(6)敗戰(zhàn)計:美人計　空城計　反間計　苦肉計　連環(huán)計　走為上計,本文運用了三十六計中的哪幾計?明確:瞞天過海—偽裝客商以逸待勞—林中休息　聲東擊西—吳用下藥渾水摸魚—偷酒　拋磚引玉—送棗欲擒故縱—不肯賣酒五、本課小結《水滸傳》是文學藝苑中的一朵奇葩,也是一曲蕩氣回腸的英雄頌歌。在官逼民反的時代,一個個勇武過人、智謀超群、胸襟豁達、敢作敢為的英雄勇敢“出手”,他們裝點了歷史的天空。和平幸福的新時代,讓我們用聰明才智、浩然正氣為建設祖國甘挑重任、扶危濟困、勇于“出手”,用我們的一腔熱血譜寫祖國的未來!教學反思第三篇：智取生辰綱教案智取生辰綱教學目標知識目標：小說的概念及三要素。《水滸》的主要內容及作者的思想傾向。能力目標1．理清小說的故事情節(jié)，分析小說的人物形象。2．學習設置矛盾沖突刻畫人物形象的方法。情感態(tài)度與價值觀引導學生走進古典文學名著，主動閱讀古代優(yōu)秀作品，在歷史文化土壤中汲取營養(yǎng)，提高文學修養(yǎng)和審美能力。教學重難點重點，結合具體環(huán)境，把握楊志的思想性格。難點晁蓋等人智取生辰綱的過程。教學方法：抓住題目“智取生辰綱”中的“智”字提問，引導學生作深入探究。：在默讀中圈點批注，讓學生尋找文章構思或寫作巧妙之處。教學過程一、情景導入，渲染氛圍 播放歌曲《好漢歌》大河向東流啊/天上的星星參北斗哇/咳咳參北斗哇/生死之交一碗酒哇/(不分貴賤一碗酒哇)/說走咱就走啊/你有我有全都有哇/咳咳全都有哇/水里火里不回頭哇/(一路看天不低頭哇)/路見不平一聲吼哇/該出手時就出手哇/風風火火闖九州哇/該出手時就出手哇/風風火火闖九州哇/嗨呀依兒呀 唉嗨唉嗨依兒呀/嗨呀依兒呀/ 唉嗨唉嗨依兒呀學生交流聽后的感受。引入課題：梁山一百單八好漢的故事在我國民間盛傳不衰，其中很重要的一個原因就是人們佩服好漢們的英雄豪氣，喜歡他們的俠肝義膽。梁山好漢們殊途同歸，但他們的出身、地位、命運、投奔梁山的動機卻不盡相同。（出示幻燈片介紹這些好漢。）二、走近作者，了解作品本文選自《水滸》第十六回。作者施耐庵（1296~1370？），元末明初小說家。《水滸》是我國第一部歌頌農民起義的長篇章回體小說，它生動地描寫了梁山好漢們從起義到興盛再到最終失敗的全過程，特別是通過寫眾多草莽英雄不同的人生經歷和反抗道路，鮮明地表現(xiàn)了“官逼民反”的主題。三、課件簡介智取生辰綱四、默讀課文，感知情節(jié) ⑴正音 ⑵正字，整體感知。⑴采用圈點勾畫的方法，把自己的發(fā)現(xiàn)或疑問記錄在課本上。小組交流。⑵試用自己的話概述故事情節(jié)，要求說清故事的起因、經過和結果。示例：本文敘述了楊志受大名府留守梁世杰（蔡京的女婿）的派遣，押送生辰綱前往東京，在黃泥岡被晁蓋、吳用等人用計奪走的故事。五、美文美讀 看視頻分析課文六、小組合作，探究問題，并據此分析楊志的性格特征。，課文標題卻是“智取生辰綱”，試從晁蓋等人的角度來改寫這個故事。七、布置作業(yè)“楊志形象之我見”為題，寫一篇小作文，300字左右?！端疂G傳》其他經典篇章，以“我喜歡的一個水滸人物”為話題，寫一篇文章，300字左右。八、板書設計：智取生辰綱兩條線索? ﹨智送 智取 ↓ ↓ 變更起止時辰 布下迷陣↓ ↓ 堅持冒熱趲行 設置誘餌↓ ↓ 提防陌生商人 巧設毒藥↘ ↙黃泥岡（交接點）八、教學小結《智取生辰綱》故事情節(jié)波瀾迭起，扣人心弦，人物刻畫細膩入微，形象生動，環(huán)靜描寫逼真簡練，恰到好處。它是以晁蓋、吳用為核心的好漢群體第一次向貪官“出手”，與“官家”沖突，是大規(guī)模農民起義的前奏。問題導讀,精讀課文 1,精讀課文,我來說“智”.請大家看課文標題,全文是圍繞哪一個字來寫的? “智”.太好了,我們看看吳用等人的智是體現(xiàn)在哪些方面? 明確:智用天時__利用“熱”。智用地利_______妙選黃泥岡。智用矛盾_______內部矛盾激化時。智用計謀:把自己巧扮成販棗的客商。,用這種方式進一步麻痹楊志,?(先是豪爽的買酒,做給楊志看,吸引眾人的視線,吳用已把藥放進了了瓢中,順理成章,假戲逼真,他們真是聰慧過人,? 明確:楊志并非無智,而是精明強干,做事謹慎,有豐富的江湖經驗..楊志,在人家漸少之時,推遲每天動身時間,且提前休息(由原來的起五更,日中熱時便歇,改為辰牌起身,申時便歇。光天化日之下,也盡量減少中途休息,唯恐軍漢們心生懶怠,一旦有情況難以應敵。地黃泥綱又警醒軍漢們此地險要,不得停息見松林有人影子,便提著樸刀走了過去......以上諸多方面表現(xiàn)楊志用心用智良苦,。楊志既不乏智，他最終卻輸給吳用等人的原因是什么? 明確:吳用等人的計策確實高人一籌。楊志急功近利,粗暴蠻橫,導致內部不和,楊志確有不智之處。,第四篇：《智取生辰綱》教案《智取生辰綱》教案教學目的：一、了解《水滸傳》的主要內容。二、了解認識楊志的思想性格。三、學習作品明暗兩條線索的特殊敘事方法。教學重難點：一、了解認識楊志的思想性格。二、學習作品明暗兩條線索的特殊敘事方法。第一時教學要點：了解〈水滸傳〉的主要內容及節(jié)選文中的故事情節(jié)。環(huán)境描寫對情節(jié)的作用。教學過程一、導入新〈水滸傳〉是一部歌頌農民起義的作品。主要思想傾向是官逼民反。歷代正統(tǒng)文人都把農民起義看作是“犯上作亂”，而羅貫中卻深刻揭露出農民起義是由于官府的沉重壓迫。小說的局限在于只反貪官，不反皇帝。小說歌頌了一系列英雄。本文節(jié)選的，〈智取生辰綱〉描述的主要人物楊志也是“一百單八將”之一，節(jié)選文中他還沒有“造反”。〈水滸傳〉作者施耐庵的生平不詳，以下僅供參考：蘇州人，聲于元末，名初為避禍遷于江蘇興化縣。二、學生讀書：要求能復述基本故事情節(jié)。思考問題：吳用等人是如何智取的？三、學生讀完書，復述故事情節(jié)。之后，思考、討論、回答。教師點撥智取生辰綱是吳用的計策。他就像玩魔術一樣，眼見得一桶酒，人家吃沒事，楊志一行人吃，卻倒下了。作者把謎底放在最后揭曉，最后才說出人名。說明計策，上文則隱去人名，就顯得撲朔迷離，神奇莫測。晁蓋等七人主動亮出客商的偽裝，解除了楊志的戒備心理。在歌聲中，白日鼠挑酒上場，引眾軍漢買酒。其實兩桶都是好酒，料楊志必然阻止。晁蓋一伙過來先喝一桶。借舀酒做手腳，前一瓢掩飾，后一瓢下藥，白日鼠追這個，奪那個，寫不露絲毫破綻。這一伙痛飲解渴，安然無恙，引得眾軍漢心癢難耐。晁蓋一伙的做法，完全麻痹了楊志一伙的警惕心理，終于誘其入了圈套。有趣的是白日鼠故意來個正題反作，一個勁不賣，說：“這酒里有蒙汗藥在里頭了?！闭撌聦崳@倒是真話，真可謂“假作真時真亦假”。四、小說中環(huán)境描寫是怎樣的，有什么特點？從楊志一伙上路起，到楊志自己也喝酒解渴止，反復寫氣溫、寫太陽、寫樹林；直接寫“熱”的近二十處之多，以“涼”襯“熱”也不下十余處。寫法也多變：有通過作者的介紹來寫的，有通過八條好漢之口來寫的，有通過楊志或虞侯、老都管之口來寫的，更多的是通過軍漢的語言和行動來寫的。描寫特點：①渲染氣氛，增強實感。②文不在多，妙在傳神③烘托心理，形神畢現(xiàn)。④轉換場景，發(fā)展情節(jié)。五、布置作業(yè)：劃出小說中能夠表現(xiàn)楊志思想性格的