一位數(shù)除兩位數(shù)筆算除法教學(xué)設(shè)計(jì)(編輯修改稿)
2024-10-25 12:54 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 演示計(jì)算過程，指名學(xué)生跟著電腦邊演示邊敘述計(jì)算過程。2）用你喜歡的方法列豎式算一算“四年級(jí)平均每班植樹多少棵？52247。2。指名學(xué)生上臺(tái)展示匯報(bào)，學(xué)生互評(píng)。比較例1和例2筆算豎式的區(qū)別，強(qiáng)調(diào)：筆算除法時(shí)，如果十位上除后有余數(shù)怎么辦？余數(shù)和除數(shù)有什么聯(lián)系？三、學(xué)生質(zhì)疑，師生釋疑學(xué)生大膽質(zhì)疑，師生幫忙解答疑問。四、歸納總結(jié)。讓學(xué)生自主完成學(xué)研指導(dǎo)案上的歸納整理。五、反饋練習(xí)。學(xué)生獨(dú)立完成學(xué)研指導(dǎo)案上的目標(biāo)達(dá)成。教師巡視。六、課堂小結(jié)通過今天的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？板書設(shè)計(jì)：課后反思：筆算除法 一位數(shù)除兩位數(shù)第三篇：一位數(shù)除兩位數(shù)筆算除法教學(xué)設(shè)計(jì)“一位數(shù)除兩位數(shù)筆算除法”教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容:人教版三年級(jí)下冊(cè)第15頁(yè)—16頁(yè)例例2 教材分析:本節(jié)課是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了表內(nèi)除法和除數(shù)是一位數(shù)的口算除法的基礎(chǔ)上展開教學(xué)的。體現(xiàn)了數(shù)學(xué)學(xué)科循序漸進(jìn)的特點(diǎn)。學(xué)好本節(jié)課，對(duì)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)“一位數(shù)除三位數(shù)”和“除數(shù)是兩位數(shù)的筆算除法”有著非常重要的作用?；诒竟?jié)課的特殊性，為學(xué)生提供開放的課堂、愉悅的氛圍和貼近學(xué)生生活實(shí)際的活動(dòng)，幫助學(xué)生理解筆算除法的算理，并在學(xué)生的自主探究與合作交流中探索并發(fā)現(xiàn)用豎式計(jì)算的方法，充分理解筆算除法的合理程序。學(xué)情分析：小學(xué)三年級(jí)的學(xué)生大多89歲，心理發(fā)展仍然處于行為把握階段，他們認(rèn)識(shí)事物的特點(diǎn)是需要親自參與活動(dòng)或游戲，親自動(dòng)手操作，才能明白事物，把握事理。學(xué)生有口算除法和除法豎式的基礎(chǔ)，有初步的在生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的經(jīng)歷，但指向、方法不夠明確；學(xué)生有較強(qiáng)的活動(dòng)和觀察興趣，但是活動(dòng)缺乏有序性，觀察角度不夠?qū)挿?，概括、歸納水平差距較大；學(xué)生有較強(qiáng)的小組合作意識(shí)，在交流中有良好的表達(dá)意愿，但是傾聽意識(shí)不強(qiáng)，小組合作學(xué)習(xí)效率有待提升。教學(xué)目標(biāo)：1．使學(xué)生學(xué)會(huì)用一位數(shù)除兩位數(shù)商兩位數(shù)的筆算方法，掌握書寫格式，理解用一位數(shù)除兩位數(shù)商是兩位數(shù)的算理，并能正確地進(jìn)行筆算。2．培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力及初步的動(dòng)手操作能力。3．培養(yǎng)學(xué)生良好的書寫習(xí)慣。教學(xué)重點(diǎn)：理解算理，掌握算法。掌握筆算除法的步驟和商的書寫位置。教學(xué)難點(diǎn)：理解每求出一位商后，如果有余數(shù)，應(yīng)該與下一位上的數(shù)合在一起繼續(xù)除的道理。教學(xué)過程：一、復(fù)習(xí)引入。同學(xué)們喜歡看書嗎？通過看書你有哪些收獲？ 王老師處有500本書，他準(zhǔn)備平均分給5個(gè)班，每班分到多少本？（每班100本）你是怎么算的？（500是5個(gè)百，平均分成5份，每份一個(gè)百是100）你能口算下面這幾道題嗎？600247。627247。3240247。8160247。4二、動(dòng)手操作、領(lǐng)悟算法現(xiàn)在老師這有42本書，平均分給兩個(gè)班，你能幫老師分一分嗎？先獨(dú)自思考，將思考過程在紙上展現(xiàn)出來將自己的分法說給同桌聽。提問：我們?cè)鯓訉?2本書平均分給兩個(gè)班？（匯報(bào)分法：）（找學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)演示分的過程，讓學(xué)生體會(huì)這樣分太耗時(shí)，太麻煩），42本書是4摞零兩本。先分4摞，每班兩摞，再分兩本每班一本。，通過畫圖分小棒的過程找到答案。比較上面的分法哪種最簡(jiǎn)單？為什么？ 根據(jù)文字描述和分的過程你能寫出一個(gè)算式嗎？42247。2＝老師能把你們剛才分的過程用另外一種式子寫出來你們想不想看看？以小棒圖為例：（l）說說我們先分的什么？先算什么，后算什么。生說：先用4個(gè)十除以2得2個(gè)十，再用2個(gè)一除以2得1個(gè)一，2個(gè)十加上1個(gè)一商是2l。（2）明確筆算的過程和豎式的寫法：筆算除法的計(jì)算順序和口算一樣，要從被除數(shù)的高位除起。被除數(shù)十位上的4表示4個(gè)十，4個(gè)十除以2商2個(gè)十，要在商的十位（跟被除數(shù)的十位數(shù)對(duì)齊）上寫2。用除數(shù)2去乘2個(gè)十，積是4個(gè)十，表示從被除數(shù)中已經(jīng)分掉的數(shù)，寫在42十位的下面。4減4 得0，表示十位上的數(shù)已分完了，個(gè)位上還有2，要落下來繼續(xù)除。2除以2得l，要在商的個(gè)位（跟被除數(shù)的個(gè)位對(duì)齊。上寫l，再用除數(shù)2去乘1，積是2，表示從被除數(shù)中又分掉的數(shù)，寫在落下來的被除數(shù)的個(gè)位上的2的下面。2減2得0，在余數(shù)的位置上寫O，表示個(gè)位上的數(shù)也分完了，計(jì)算過程結(jié)束。（3）師問：說一說，作筆算除法時(shí)，是從被除數(shù)的哪一位除起的？每次除得的商寫在什么位置上？（小組討論）（4）初步練習(xí)，掌握其法。完成第20頁(yè)例1下面的“做一做”。（指名板演，其余在練習(xí)本上做）說出筆算的過程。2．把例1換數(shù)變?yōu)槔?：52247。2＝（1）動(dòng)手操作，理解算理。問：52能不能平均分成兩份呢？自己動(dòng)手分一分。學(xué)生匯報(bào)分的結(jié)果。問：這道題在分小棍時(shí)與例l有什么不同？（2）讓學(xué)生獨(dú)立試算52247。2，有困難的，可以提問。學(xué)生可能問：十位除后余l(xiāng)該怎么辦？先請(qǐng)會(huì)的同學(xué)幫助解答。師再進(jìn)一步明確：筆算除法的計(jì)算時(shí)，要從被除數(shù)的高位除起被除數(shù)十位上的5表示5個(gè)十，5個(gè)十平均分成2分，每份最多能分2個(gè)十，也就表示商2個(gè)十，要在商的十位（跟被除數(shù)的十位數(shù)對(duì)齊）上寫2。用除數(shù)2去乘2個(gè)十，積是4個(gè)十。把4寫在十位的下面。5減4得1，表示十位上還剩1個(gè)十沒有分。也就是5捆小棒分掉4捆，還剩l捆，就把剩下的1個(gè)十與個(gè)位上的2合并。即要把被除教個(gè)位上的2落下來，和十位上的余數(shù)1和在一起，表示12。12除以2得6，要在商的個(gè)位（跟被除數(shù)的個(gè)位對(duì)齊）上寫6，再用除數(shù)2去乘6，積是12，表示從被除數(shù)中又分掉的數(shù)，寫在落下來的被除數(shù)的12的下面。12減12得0，在余數(shù)的位置上寫0，表示分完了，計(jì)算過程結(jié)束。（3）小組內(nèi)討論：說一說例2和例1比，計(jì)算過程有什么不同，應(yīng)注意什么？明確：如果除到被除數(shù)的十位以后還有余數(shù)，要把余數(shù)與被除數(shù)的下一位數(shù)和起來繼續(xù)除。小練習(xí)：豎式計(jì)算。3．小結(jié)算法：師：“誰能用自己的話說一說，今天所學(xué)的筆算除法的計(jì)算方法是什么？（小組內(nèi)互相說）師生共同總結(jié)：筆算除法，要從被除數(shù)的最高位除起；除到被除數(shù)的哪一位，商就寫在哪一位的上面；如果被除數(shù)的哪一位除后有余數(shù)（要注意余數(shù)必須比除數(shù)小），就把余數(shù)與被除數(shù)的下一位數(shù)合起來繼續(xù)除。師生共同編法則歌訣：除數(shù)一位看一位，除到哪位商哪位。（4）練習(xí)反饋：第20頁(yè)做一做。
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