【文章內(nèi)容簡介】 0以內(nèi)的退位減法進行了復習和整理，從表中找到了很多的規(guī)律。以后讓我們在計算中更加的熟練。【教學設想：三個層次循序漸進，引導學生一步步觀察、思考、交流、合作、創(chuàng)新，體現(xiàn)了數(shù)學學習的本質。教師則始終處于引導者的位置，體現(xiàn)在：①通過適當?shù)奶釂柡桶鍟?，促進學生對表格的分析，初步滲透了函數(shù)的思想。②通過課件演示，對學生可能遺漏的重要規(guī)律進行預設，對教材進行補充，拓展學生的思維。③組織學生進行評價活動，讓學生在組際交流的過程中有所思、有所悟、有所得，進一步學會整理的方法，體驗合作學習的重要性。】六、課堂作業(yè)完成《補充習題》第13頁。第三篇：《20以內(nèi)退位減法的整理和復習》教學設計學習目標：，建構20以內(nèi)退位減法的認知結構，提升對本單元知識的掌握水平，初步感受20以內(nèi)退位減法在知識體系中的作用。，發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律，并能夠準確地表達，從而培養(yǎng)學生歸納、概括、整理的能力。，學會與他人合作交流，體驗數(shù)學與日常生活的密切聯(lián)系，感受數(shù)學在日常生活中的作用。教學重點：鞏固20以內(nèi)退位減法的計算方法，并能準確計算；通過整理20以內(nèi)退位減法表，體會“有序整理”和“尋找規(guī)律”的教育價值。教學難點：通過整理20以內(nèi)退位減法表，體會“有序整理”和“尋找規(guī)律”的教育價值。教學準備：36張20以內(nèi)退位減法口算卡片，獎勵卡片。學情分析：學生在一年級上學期已經(jīng)學習了20以內(nèi)進位加法和20以內(nèi)不退位減法，理解算理，掌握基本方法，能夠準確、熟練地進行計算；并通過觀察、發(fā)現(xiàn)規(guī)律，將36道20以內(nèi)退位減法算式進行整理后形成20以內(nèi)退位減法表；學生初步學會用加法和減法解決簡單的實際問題。教學過程：一、明確獎勵，激發(fā)學生競爭的意識教師出示自制獎勵卡，分設為合作獎、守紀獎、傾聽獎、發(fā)言獎、思考獎，6個同學分成一組，以小組為單位得獎卡，看看哪組得的獎卡最多?！驹O計意圖：獎卡活動的設計既鼓勵小學低年級學生學習的積極性和興趣，同時也為后面解決實際問題，提供了問題素材?！慷?、復習梳理，明確知識之間的聯(lián)系，學生匯報兩道題的計算方法并區(qū)分其不同的算法，體會為什么會有不同的算法。“20以內(nèi)的退位減法”整理和復習，并引導學生體會整理與復習的含義?！驹O計意圖：通過對20以內(nèi)不退位減法計算方法的復習，使學生建構20以內(nèi)減法計算的完整體系，并進一步感受到退位的意義。通過對“整理”與“復習”兩個詞含義的理解，使學生更明確本節(jié)課學習的重點與方向?！?、引導學生觀察第二單元前4個例題及小標題，學習了哪些內(nèi)容？引導學生得出：十幾減9，十幾減6，十幾減2。（破十法、想加算減法……）并梳理計算過程。：按20以內(nèi)不退位減法和退位減法的標準分類，看看自己手中練習題是屬于哪一類。學生把自己的卡片貼到相應的位置?！驹O計意圖：初步體會復習梳理的方法，提高整理復習的能力。本單元的教學內(nèi)容分為兩部分，前4個例題是關于20以內(nèi)退位減法的計算，后兩個例題是用減法解決實際問題，本節(jié)課采用分類復習的方法，重點讓孩子對第一部分內(nèi)容進行歸納整理練習，使學生對20以內(nèi)的減法計算方法進行復習，進一步鞏固算理。學生將手中計算卡片進行分類再次鞏固20以內(nèi)退位減法與不退位減法的不同算法，加深學生對20以內(nèi)退位減法的理解，及體會“破十”的必要性?！咳⑾到y(tǒng)整理，發(fā)現(xiàn)退位減法表的規(guī)律（一）合作整理退位減法表1．教師引導學生觀察黑板上雜亂擺放的20以內(nèi)退位減法的算式。師：同學們，這些就是20以內(nèi)所有的退位減法，這樣擺在上面你們看著有什么感覺？生：擺的太亂了。師：怎樣才能讓它不亂呢？生：我們可以擺整齊些。師：也就是我們要把這些算式整理一下。怎樣整理，使它更有條理呢？我們來玩一個整理算式的小游戲。先來看看游戲要求。誰來給大家讀讀？要求：（1）6名同學為一組，組長將算式卡片分給組內(nèi)同學，大家共同合作。（2）整理20以內(nèi)退位減法的算式卡片，使它們更有條理。（3）邊活動邊交流：你們是怎樣整理的？2．學生分小組游戲，每組一套20以內(nèi)所有退位減法的題卡整理在練習本上?！驹O計意圖：這個環(huán)節(jié)的設計是將靜態(tài)地、被動地觀察20以內(nèi)退位減法表的規(guī)律，變成動態(tài)地、主動地找規(guī)律，并按照小組找到的規(guī)律擺成20以內(nèi)退位減法表。學生在活動中積極探究，合作交流，在不斷的互動中碰撞出智慧的火花?！浚ǘ┓窒碚磉^程及找到的規(guī)律，互相補充交流，從不同角度描述整理完成的算式的規(guī)律。展示的內(nèi)容包括：（1）學生最初試探的、無序的擺法。（2）學生擺的過程中遇到的問題。（3）學生不斷調整的過程。（4）學生逐漸調整呈現(xiàn)出有序整理的結果?！驹O計意圖：教師記錄下學生活動的過程，能夠成為學生更好地回憶整理過程的素材。學生們合作整理卡片的同時不斷地經(jīng)歷完善修改，這其實就是學生思維過程的發(fā)展。只有經(jīng)歷了這樣的活動過程，孩子們的思維才會更加縝密，對20以內(nèi)退位減法表的規(guī)律才能扎實掌握，靈活運用。】（三）不公平的比賽發(fā)現(xiàn)規(guī)律，計算36道20以內(nèi)退位減法，比比哪組算得更快。一組完成沒有規(guī)律的題，一組完成有規(guī)律的題。，通過對比，學生發(fā)現(xiàn)比賽不公平，獲勝組36道題的差是按規(guī)律排列的。、豎看、斜看差的規(guī)律。，擦掉20以內(nèi)退位減法表中的幾個差，學生迅速按照差的規(guī)律填出正確答案。，并加快了運算速度?！驹O計意圖：學生在小組活動中過多注重的是被減數(shù)與減數(shù)的規(guī)律，通過這個比賽學生更完整地感受到被減數(shù)與減數(shù)按照一定規(guī)律排列時差也是有規(guī)律的，感受被減數(shù)、減數(shù)、差的相互關系及變化規(guī)律。又通過一個小游戲，使學生將規(guī)律進行應用，學生深刻地感受到有序地梳理能夠找到規(guī)律，運用規(guī)律能夠很快地解決問題，所以有序地整理，按規(guī)律整理是有價值的?！克?、借助獎勵，探究問題的解決，用減法解決實際問題。？統(tǒng)計班級獲得各種獎卡的張數(shù)。（結合本單元的題型：有多余條件的問題和比多少的問題。）【設計意圖：這個設計