【文章內(nèi)容簡介】 第五、六自然段，認(rèn)真地讀，仔細(xì)體會當(dāng)時的情形。你讀懂了什么？想說點兒什么？在關(guān)鍵時刻，難看的腿成了怎樣的腿？（有力，有用）從哪兒看出來的，讀出句子。多好的腿呀！齊讀（有力的長腿在灌木叢中蹦來跳去，不一會兒，就把兇猛的獅子，遠遠地甩在了后面。）多么靈活的腿呀！讀出來多有用的腿呀！齊讀。發(fā)散說話，體會心情。引讀第五段師：這時候，鹿的心情怎樣？最后，起關(guān)鍵作用的還是兩條有力的長腿。就是這件事，就是這種心情，讓鹿重新認(rèn)識了自己。四、拓展寫話小鹿帶著這種復(fù)雜的心情再次來到池塘邊，再次看到自己的倒影，肯定會有不同的感嘆，它會想些什么？說些什么呢？拿起筆寫下來。生寫，評價。指生讀。小結(jié)：事物各有所長、所短，我們要正確對待它的長處和短處，還要注重它的實用，這些道理，還藏在下面的諺語中，來，我們一起讀讀。尺有所短，寸有所長。取長補短，相得益彰。人不可貌相，海水不可斗量。人不在大小，馬不在高低。不挑擔(dān)子不知重，不走長路不知遠。大家夸，一朵花，自己夸，人笑話?！丢{子和鹿》教學(xué)設(shè)計優(yōu)秀5教材分析：這篇略讀課文講的是在叢林中，一只鹿遇到獅子奮力脫險的故事。鹿非常欣賞自己美麗的角，而抱怨四條難看的細(xì)長的腿。當(dāng)遇險時，鹿的四條有力的腿救了它，而美麗的雙角被樹枝掛住，差點讓它丟了命。這個故事告訴我們：物各有所長，所短。不要因為它的長處而看不見它的短處，也不要因為它的短處而否定了它的長處。不要光圖美麗，更要講實用和它的存在價值。學(xué)情分析理解知道鹿對自己的角和腿的前后不同的態(tài)度，是課文學(xué)習(xí)的重點，是課文學(xué)習(xí)的重點；體會故事所述的道理是課文學(xué)習(xí)的難點。教學(xué)中可讓學(xué)生把課文和陶罐和鐵罐作比較學(xué)習(xí)，通過比較，拓展學(xué)生的思路和視野，學(xué)會用多種方式進行閱讀。教學(xué)目標(biāo)：了解故事大意。初步懂得講故事的方法，能有感情地講讀文中的重點段落。體會“好看的東西有時會帶來壞處，而難看的東西有時卻會帶來好處?！钡脑⒁?。教學(xué)重點，難點：有感情地復(fù)述課文重點段落。教學(xué)策略：本篇為略讀課文，應(yīng)以學(xué)生自讀自悟為主。初讀課文時，可設(shè)定以下任務(wù)：（1）讀準(zhǔn)生字詞，讀通課文。（2）了解故事大意。這節(jié)課講其中最精彩的一段，把故事中還有很多精彩的地方回家后把整個故事講給長輩聽。引導(dǎo)理解、欣賞重點語句。適當(dāng)引導(dǎo)，聯(lián)系生活實際。讓學(xué)生明白取長補短，生活中也會碰到這樣那樣的困難，可適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的經(jīng)歷，以加深對這一句話的理解，從中切實受到教益。教學(xué)準(zhǔn)備：相關(guān)課件教學(xué)過程（一）引發(fā)矛盾，激發(fā)興趣師：同學(xué)們，今天老師把小鹿請到了咱們的課堂上。誰來說說你喜歡小鹿的什么？學(xué)生說一說，學(xué)情預(yù)設(shè)：喜歡身體師：是啊，小鹿的身體多么勻稱啊！喜歡小鹿的角師：小鹿的角多么精美別致呀，好像珊瑚一樣?！瓗煟核芏嗤瑢W(xué)一樣，喜歡自己美麗的角?？墒墙?jīng)過一件事后，她卻說兩只美麗的鹿角差點兒送了我的命，可四條難看的腳卻讓我獅口逃生。師：我請一個同學(xué)來幫小鹿說一說。師：大家一起說一說。師：這到底是怎么回事呢？那還得從獅子和鹿的故事說起。出示課題：獅子和鹿（二）初讀課文，了解大意師：想知道嗎？趕快打開課本，大聲讀出來，把故事讀通讀順。學(xué)生讀課文師：同學(xué)們讀了課文以后，你知道小鹿為什么這樣說了嗎？我請同學(xué)來說一說。請幾位同學(xué)來說一說，教師根據(jù)學(xué)情板書。獅子鹿獅子鹿追逃（三）學(xué)講故事，理解寓意師：這個故事很驚險，如果把這個故事講給別人聽，你覺得怎樣講別人才愛聽？同學(xué)說一說。教師根據(jù)學(xué)情總結(jié)并板書。講故事：讀一讀想一想記一記講一講師：因為一節(jié)課的時間有限，咱們挑最精彩的一段來講一講。好，現(xiàn)在請同學(xué)快速的看一下故事，你覺得哪一段講起來會最精彩。請學(xué)生說一說。師：那么在同學(xué)們說的那么多段中，大家覺得哪段最驚險。師：我們就來講一講這一段。（重點段落第六段）師：先來讀一讀，邊讀邊想，把你覺得要特別突出的地方做上記號。開始準(zhǔn)備吧！學(xué)生學(xué)習(xí)第六段。師：同學(xué)們，講好故事可不是一件容易的事?，F(xiàn)在讓我們一起來試試看。誰愿意先來。聽故事也是很有學(xué)問的。我們要靜靜地聽，猜猜他在哪兒做了記號。預(yù)設(shè)：鹿不敢猶豫，撒開長腿就跑。（緊張）有力的長腿在一灌木叢中蹦來跳去，不一會兒，就把兇猛的`獅子遠遠地甩在了后面。（小鹿一顆懸著的心放下了。）就在獅子灰心喪氣不想再追的時候，鹿的角卻被樹枝掛住了。獅子趕緊抓住這個機會，猛撲過來。（小鹿一顆懸著的心又被提起了。）眼看就要追上了，鹿用盡全身力氣，使勁一扯，才把兩只角從樹枝中掙脫出來，然后又拼命向前奔去。（緊張，差一點，害怕最后總算脫險了。）這次，獅子再也沒有追上。指導(dǎo)過程中，體會小鹿的心情，請回答問題的學(xué)生板書。緊張——放松——緊張——放心大家先在小組里比一比誰講的最好。待會兒請小組里講的最好的小朋友來講給大家聽一聽。小組合作講一講，比一比。教師巡視指導(dǎo)。請優(yōu)秀學(xué)生講一遍。師：小鹿你經(jīng)過這件事，想對同學(xué)們說些什么？兩只美麗的鹿角差點兒送了我的命，可四條難看的腿卻讓我獅口逃生。師：同學(xué)們，聽了小鹿的故事，你想對大家說些什么？鼓勵學(xué)生聯(lián)系課文，聯(lián)系自己的生活實際來談?wù)勛约旱捏w會。師：是啊，《獅子和鹿》這則寓言就是要告訴我們這個道道理：美麗的東西有時會給我們帶來麻煩，而難看的東西有時還挺有用。尺有所長，寸有所短，我們應(yīng)該取長補短。（四）回顧學(xué)習(xí)，留有余地。師：同學(xué)們，這節(jié)課我們只講了其中最精彩的一段，故事中還有很多精彩的地方值得我們?nèi)ブv一講。回家后把整個故事講給長輩聽?！丢{子和鹿》教學(xué)設(shè)計優(yōu)秀6教學(xué)目標(biāo)：掌握文中新詞，理解：“勻稱、抱怨、沒精打采、猶豫、灰心喪氣、掙脫”等詞語的意思。正確、流利有感情地朗讀課文。讀懂課文內(nèi)容，懂得好看的東西有時會帶來壞處，而難看的東西有時卻會帶來好處。教學(xué)重點：讀懂課文，理解鹿角和鹿腿給鹿帶來了什么？教學(xué)難點：引導(dǎo)學(xué)生體會不能過于注重事物外表，得看它有沒有用處。課時劃分：一課時。教具準(zhǔn)備：多媒體課件。教學(xué)過程：一、引課前老師已經(jīng)布置大家預(yù)習(xí)《獅子和鹿》這篇預(yù)言故事了，讀過三遍課文的同學(xué)請舉手？（真是自覺的孩子。）已經(jīng)超過三遍的同學(xué)舉手示意一下？（你們都是勤奮好學(xué)的孩子?。┒⒆x這篇課文是略讀課文，課后沒有生字表，但課文中的生字、生詞很多，比如屏幕上的這些詞語，你們不一定會讀。幻燈出示：勻稱珊瑚噘沒精打采抱怨逼近猶豫灰心喪氣兇猛撒開腿掙脫甩在后面使勁一扯這些詞語，老師不教，你們能不能讀正確？（如果有學(xué)生讀錯，可以請其他同學(xué)讀，讓讀錯的同學(xué)認(rèn)真聽，看能不能自己發(fā)現(xiàn)?？梢怨膭睿簩W(xué)會傾聽是一種方法，一種美德?。┠阏媪瞬黄?！介紹一下，怎么會讀的？生字、生詞不僅要會讀，如果能夠理解意思才更為了不起！說說看。（可以相機鼓勵：“你很會學(xué)習(xí)?！被颉傲瞬黄穑∧泐A(yù)習(xí)得真好?！保┕湃苏f：“書讀百遍，其意自見”，意思說，多讀幾遍課文，文中的意思不用老師講，就明白了。所以，雖然大家已經(jīng)讀過許多遍課文，我建議大家還要用心把課文讀一讀，特別是文中小鹿說的話，好嗎？（生自由讀文，師巡視，個別輔導(dǎo)。）三、品剛才同學(xué)們讀得都很專心，老師很感動！有這樣認(rèn)真讀書的精神，你們一定能學(xué)好語文。大家請看屏幕上的句子，試著讀一讀，老師相信你們肯定能夠讀得流暢、正確、有感情?；脽舫鍪荆篴：“咦，這是我嗎？”（要讀出驚奇的語氣，因為鹿忽然間從倒影中發(fā)現(xiàn)自己很美麗。）b：他從來沒有注意到自己是這么漂亮?。ㄒx出感嘆的口氣，“從來”、“這么”要重音朗讀。）c：“?。∥业纳矶味嗝磩蚍Q，我的角多么精美別致，好像兩束美麗的珊瑚?！保ㄒ觅澝赖恼Z氣朗讀，“多么”要強調(diào)重音。）d：“唉，這四條腿太細(xì)了，怎么配得上這兩只美麗的角呢！”（要噘起嘴，不高興地讀，讀出埋怨的語氣。）e：“眼看就要追上了，鹿用盡全身力氣，使勁一扯，才把兩只角從樹枝中掙脫出來?！保ㄒx得急，“使勁一扯”、“才”要強調(diào)重音。f：“兩只美麗的角差點兒送了我的命，可四條難看的腿卻讓我獅口逃生！”（前半句有驚無險，讀出緊張的口氣，后半句用慶幸的語氣讀出高興的樣子，“差點兒”、“獅口逃生”可以強調(diào)重音。）現(xiàn)在，請你選擇屏幕上自己喜歡的句子讀給大家聽，看誰讀得好！讀得有感情，讀得傳神。（指名讀的過程中可以穿插：“你對自己的朗讀滿意嗎？想再試一次嗎？”“聽了你的朗讀真是一種享受！”或：“老師也想讀，你們聽得出我的心情嗎？”）讀得真好