【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 事情。（3）不同學(xué)生展現(xiàn)出的信息應(yīng)用能力現(xiàn)狀不同學(xué)生展現(xiàn)出的信息應(yīng)用能力之間差異性比較強(qiáng)；學(xué)生本身處理及編輯信息的能力不是很強(qiáng)。比方說(shuō)某些學(xué)生能夠從網(wǎng)絡(luò)上下載相關(guān)的主題資料，但是卻不知道怎樣將這一篇文章編輯成圖文并茂的形式，甚至難以將文章當(dāng)中多余的內(nèi)容去除掉。學(xué)生本身的信息傳輸能力相對(duì)來(lái)說(shuō)比較弱，比方說(shuō)在小組當(dāng)中各個(gè)同學(xué)相互合作的背景之下完成作業(yè)的時(shí)候，某些同學(xué)并不了解怎樣利用網(wǎng)絡(luò)和同學(xué)相互傳輸資料，實(shí)現(xiàn)資源共享這一個(gè)目標(biāo)。大多數(shù)學(xué)生只要是在家里想要使用計(jì)算機(jī)，肯定就會(huì)受到家長(zhǎng)的反對(duì)，因此需要在解決某些問(wèn)題的情況下，要不需要向教師求救，要不就是需要在圖書(shū)館當(dāng)中找尋答案，一般情況下是沒(méi)有機(jī)會(huì)在家里利用計(jì)算機(jī)完成自主學(xué)習(xí)任務(wù)的。切實(shí)轉(zhuǎn)變觀(guān)念，提升認(rèn)知在教育信息化背景之下，教師一定是需要做到下文中所說(shuō)的兩點(diǎn)。首先，由內(nèi)而外的樹(shù)立其嶄新的教學(xué)理念，爭(zhēng)取可以在傳統(tǒng)教學(xué)思維的基礎(chǔ)上做出一定突破，將學(xué)生當(dāng)成是實(shí)際教學(xué)過(guò)程中的核心內(nèi)容，使用現(xiàn)代化信息技術(shù)，在原有教學(xué)模式的基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)新。其次，應(yīng)當(dāng)對(duì)信息素養(yǎng)的含義形成清晰的認(rèn)識(shí)。提升教師信息素養(yǎng)不單單是時(shí)代發(fā)展過(guò)程中提出的客觀(guān)要求，也是實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化的過(guò)程中，一定需要養(yǎng)成的素質(zhì)，信息技術(shù)實(shí)際應(yīng)用的過(guò)程中，讓人們的生活發(fā)生翻天覆地的變化，教師只有認(rèn)識(shí)到信息素養(yǎng)的含義及其重要性的背景之下，才可以在日后實(shí)際教學(xué)的過(guò)程中，更好的應(yīng)用信息技術(shù)，切實(shí)提升自身信息素養(yǎng)，從而也就可以在我國(guó)教育信息化發(fā)展的過(guò)程中，起到一定推動(dòng)性作用。以興趣為出發(fā)點(diǎn)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生信息應(yīng)用意識(shí)在提升學(xué)生信息素養(yǎng)的過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)將教師自身作為出發(fā)點(diǎn)，切實(shí)提升對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)及啟發(fā)力度，讓學(xué)生對(duì)信息資源產(chǎn)生較為強(qiáng)烈的探究意識(shí)，這是提升學(xué)生信息素養(yǎng)的重要前提條件。讓學(xué)生在日常學(xué)習(xí)生活當(dāng)中認(rèn)識(shí)到，假如能夠科學(xué)合理的應(yīng)用信息資源，就可以獲取到十分豐富的知識(shí)，并且還可以讓自身的視野變得更為開(kāi)闊一些，在此背景之下，學(xué)生就能夠自覺(jué)的使用信息技術(shù)措施來(lái)解決問(wèn)題。比方說(shuō)學(xué)生在學(xué)習(xí)完《墨梅》這一首古詩(shī)之后，可以向?qū)W生提出一個(gè)開(kāi)放性問(wèn)題?！叭藗儗⒚诽m竹菊稱(chēng)為是四君子，那么同學(xué)們知道四君子各自的品質(zhì)是什么嗎，為什么？”這一個(gè)問(wèn)題是難以在教材當(dāng)中找尋到答案的，所以就需要學(xué)生在課后自己查找資料，從網(wǎng)絡(luò)當(dāng)中獲取到答案，不單單是可以讓學(xué)生養(yǎng)成一定獨(dú)立思考及解決問(wèn)題的能力，也可以讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到應(yīng)用信息技術(shù)的重要性，促使學(xué)生逐漸養(yǎng)成一定信息應(yīng)用意識(shí)，在日常學(xué)習(xí)生活當(dāng)中積極使用信息資源來(lái)提升自身的學(xué)習(xí)效率。師生構(gòu)建信息平臺(tái)，互相交流教育與教學(xué)的本質(zhì)是一種經(jīng)驗(yàn)傳遞系統(tǒng),教與學(xué)之間的關(guān)系也是一種知識(shí)授受關(guān)系。學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程,實(shí)質(zhì)上是一種心理結(jié)構(gòu)構(gòu)建過(guò)程。只有加強(qiáng)健康交流,才能使這種經(jīng)驗(yàn)傳遞系統(tǒng)處于一種開(kāi)放狀態(tài),實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的最佳結(jié)合。北宋文學(xué)家歐陽(yáng)修曾指出“為文三多”,即除了多看多做,就是多討論。蘇霍姆林斯基在談到師生關(guān)系時(shí)認(rèn)為師生應(yīng)該是共同探討真理的志同道合者,他們之間是民主的,這就決定在教學(xué)過(guò)程中師生必須進(jìn)行平等的交流。師生之間進(jìn)行交流能互相啟發(fā)、互相補(bǔ)充和完善,師生相長(zhǎng)。結(jié)語(yǔ)教師信息素養(yǎng)的構(gòu)建直接關(guān)系到現(xiàn)代教育體系的構(gòu)建，也和教學(xué)活動(dòng)的效率及水平之間有較為密切的關(guān)系。所以，一定是需要本質(zhì)角度上提升教師的信息素養(yǎng)。除此之外，技能的提升并不是一件可以在短時(shí)間之內(nèi)完成的事情，需要教師在實(shí)際工作的過(guò)程中持續(xù)不斷的付出努力，更是需要得到學(xué)校和學(xué)生的配合。因此在實(shí)際教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，教師應(yīng)當(dāng)切實(shí)轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)理念，切實(shí)提升信息技能的培訓(xùn)力度，以便于能夠在實(shí)際教學(xué)的過(guò)程中，展現(xiàn)出較為強(qiáng)勁的信息能力，妥善解決以往教學(xué)工作進(jìn)行的過(guò)程中遇到的問(wèn)題，促使課堂教學(xué)效率及水平得到大幅度提升。第三篇：師生信息素養(yǎng)提升總結(jié)師生信息素養(yǎng)提升總結(jié)《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》中明確提出：“大力推進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)過(guò)程中的普遍應(yīng)用，促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合，逐漸實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式和師生互動(dòng)方式的變革，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工一、新課程對(duì)語(yǔ)文教師信息素養(yǎng)的要求信息素養(yǎng)是指以“熟練運(yùn)用常用信息技術(shù)，通過(guò)對(duì)信息的搜集、加工、管理、表達(dá)與交流來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題的能力”為核心的素養(yǎng)。實(shí)踐證明，教師是有效開(kāi)展整合（參考劉茂森教授語(yǔ):是指一個(gè)系統(tǒng)內(nèi)各要素的整體協(xié)調(diào)、相互滲透，使系統(tǒng)各要素發(fā)揮最大效益。簡(jiǎn)單而言就是發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，使學(xué)生的素質(zhì)得到增強(qiáng)和提高。）研究的關(guān)鍵，而教師信息素養(yǎng)的高低，又是整合模式研究的基礎(chǔ)。教師信息素養(yǎng)不高，就難以使用計(jì)算機(jī)平臺(tái)設(shè)計(jì)、展示問(wèn)題情景，也難以為學(xué)生提供探究問(wèn)題所需的資源和學(xué)生自我評(píng)價(jià)的工具。也就是說(shuō)，難以實(shí)現(xiàn)《綱要》所要求的“為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和學(xué)習(xí)工具”。信息素養(yǎng)是當(dāng)前作為教師素養(yǎng)的一個(gè)重要組成部分，語(yǔ)文教師的信息素養(yǎng)主要表現(xiàn)為以下幾個(gè)方面： 1．語(yǔ)文教師要有敏銳的信息意識(shí)信息社會(huì)一個(gè)典型的特征就是信息的量非常大，內(nèi)容非常豐富，面對(duì)如此一個(gè)信息爆炸的時(shí)代，新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)語(yǔ)文教學(xué)提出了新的目標(biāo)，“初步具備搜集和處理信息的能力”（《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》）。語(yǔ)文教師要實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，自身就必須要有敏銳的信息意識(shí)。語(yǔ)文教師的信息意識(shí)是指教師對(duì)信息的敏感度，捕捉、分析、判斷和吸收信息的自覺(jué)程度，特別是對(duì)有關(guān)教育教學(xué)信息的敏感度。語(yǔ)文教師的信息意識(shí)包括語(yǔ)文學(xué)科信息意識(shí)和教育教學(xué)信息意識(shí)。語(yǔ)文教師的學(xué)科信息意識(shí)是指語(yǔ)文教師應(yīng)能自覺(jué)地意識(shí)到哪些信息是學(xué)生必須掌握的語(yǔ)文信息，哪些信息是對(duì)語(yǔ)文教學(xué)有重要作用的，能促進(jìn)課程目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的。教育教學(xué)信息是指語(yǔ)文教師時(shí)刻感受到自己對(duì)信息的需求，知道什么樣的信息能促進(jìn)語(yǔ)文新課程教學(xué)，道準(zhǔn)確、完整的信息是制定新課程教學(xué)策略的基礎(chǔ)，能迅速有效的發(fā)現(xiàn)并把握對(duì)自己教學(xué)有價(jià)值的信息，具有把這些有效信息和語(yǔ)文學(xué)科進(jìn)行整合的意識(shí)。2．語(yǔ)文教師要有一定的信息處理技能語(yǔ)文教師的信息處理技能是指能熟練的運(yùn)用多媒體計(jì)算機(jī)處理媒體資源信息；會(huì)使用、設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)教學(xué)媒體的應(yīng)用軟件；能把不同的信息資源進(jìn)行必要的信息形式的轉(zhuǎn)換；會(huì)利用搜索引擎在校園網(wǎng)、局域網(wǎng)、Internet上查找本學(xué)科的學(xué)習(xí)資源；能從網(wǎng)絡(luò)上下載學(xué)科教學(xué)中需要的信息資源。3．語(yǔ)文教師要有基本的信息技術(shù)與學(xué)科整合的理論知識(shí) 信息技術(shù)與語(yǔ)文學(xué)科的整合對(duì)于語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程的深化改革具有重大的意義。這種整合就是要在先進(jìn)的教育思想、教學(xué)理論與學(xué)習(xí)理論的指導(dǎo)下，運(yùn)用以計(jì)算機(jī)為核心的信息技術(shù)作為學(xué)生自主學(xué)習(xí)的認(rèn)知工具與情感激勵(lì)工具，改革傳統(tǒng)的教師為中心的教學(xué)結(jié)構(gòu)，創(chuàng)建新型的既發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用又充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位的“雙主”教學(xué)結(jié)構(gòu)，在此前提下，實(shí)現(xiàn)學(xué)科教學(xué)內(nèi)容、手段、方法的整體改革，從而達(dá)到培養(yǎng)創(chuàng)新人才的目的。只有具備一定的信息技術(shù)與學(xué)科整合的理論知識(shí)才能防止濫用信息技術(shù)，防止形式主義。懂得并不是所有的課堂都需要煩雜地運(yùn)用信息技術(shù)，在運(yùn)用信息技術(shù)中要抓住信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，用它來(lái)優(yōu)化教學(xué)，而不是用它來(lái)裝點(diǎn)門(mén)面，流于形式。4．語(yǔ)文教師要具備較高的信息處理加工能力。信息社會(huì)信息量浩如煙海，要求社會(huì)成員能及時(shí)了解掌握處理信息，語(yǔ)文新課標(biāo)相應(yīng)的也提出了要培養(yǎng)學(xué)生“搜集和處理信息的能力”。作為語(yǔ)文老師自身，更應(yīng)具有信息選擇判斷、搜集、處理、以及信息的傳遞能力。語(yǔ)文老師要根據(jù)自身的需要，選擇通過(guò)各種方法、搜集必要的教學(xué)信息，將所搜集的信息進(jìn)行加工、整合、保存，并且能夠用恰當(dāng)?shù)姆绞奖磉_(dá)、傳遞信息。二、當(dāng)前語(yǔ)文教師信息素養(yǎng)的現(xiàn)狀當(dāng)前，語(yǔ)文教師在信息素養(yǎng)上還存在許多不盡如人意的地方，主要表現(xiàn)在如下幾個(gè)方面：1．信息意識(shí)不強(qiáng)，操作技能低下 新課程改革以來(lái)，還有相當(dāng)多的教師對(duì)新課程理念理解不足，對(duì)當(dāng)前信息社會(huì)中培養(yǎng)學(xué)生的信息能力認(rèn)識(shí)不夠，信息意識(shí)不強(qiáng)，習(xí)慣了傳統(tǒng)的粉筆加黑板的教學(xué)方式，對(duì)使用多媒體信息技術(shù)也缺乏應(yīng)有的認(rèn)識(shí)，使得語(yǔ)文教學(xué)脫離時(shí)代的要求，還是僅僅拘泥于傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)中字詞句的繁瑣分析，缺乏一種開(kāi)放的視角去審視語(yǔ)文教學(xué)，這勢(shì)必使得語(yǔ)文教學(xué)停滯不前。分析這種現(xiàn)狀的原因，主觀(guān)上，語(yǔ)文教師的信息意識(shí)不強(qiáng)導(dǎo)致信息操作技能低下。覺(jué)得語(yǔ)文教學(xué)不太需要信息技術(shù)的支持，信息技術(shù)和語(yǔ)文學(xué)科關(guān)系不大?？陀^(guān)上，當(dāng)前由于我國(guó)經(jīng)濟(jì)還處于發(fā)展期，學(xué)校經(jīng)濟(jì)投入不足，許多學(xué)校在硬件建設(shè)上也跟不上