【文章內(nèi)容簡介】 消除畏懼心理。而對優(yōu)生，我則對他們提高要求，如單詞小測的錯誤率不得超過20%，課后要多做提高題，增加閱讀量等。、和諧的氣氛。在教學過程中,注重與學生溝通,讓學生消除對英語學習的恐懼感,只有對英語感興趣，才能保持英語學習的動力并取得好成績?？贪宓膶W習，不僅會影響英語學習的效果,適得其反讓他們厭惡學習英語。因此創(chuàng)造寬松、和諧的學習氛圍有利于英語學習。高一英語必修一的第一單元是“Friendship”，這是一個比較貼近學生生活的題材，于是我讓學生分組討論Warmingup中的問題，并設置了“Describe one of your best friends”、“Make a list of qualities a good friend should have”“ Make a list of qualities a good friend should not have”等多個學生感興趣的話題讓他們討論。鼓勵學生大膽地說英語，并對他們在學習過程中犯的錯誤采取寬容的態(tài)度。這鍛煉了學生英語表達能力和膽量，也在無形中發(fā)展了學生運用英語交際的能力，培養(yǎng)他們創(chuàng)新靈活運用英語的習慣。在課前我要求學生先預習，找出語言點；課后整理總結(jié)筆記，并發(fā)現(xiàn)重難點。比如在教授“直接引語和間接引語”時，我就先讓學生看課后的例句，并自己發(fā)現(xiàn)直接引語和間接引語的不同點，總結(jié)兩者之間的轉(zhuǎn)化規(guī)律。這樣不僅鍛煉了學生自主學習的能力，也增強了他們的成就感。,經(jīng)常和學生一起反思學習過程中的不足,并加以改正。教和學是一對矛盾，作為矛盾雙方的教師和學生如何和諧融洽師生關(guān)系，對完成教學至關(guān)緊要。在開學一周后我就讓學生以不署名的方式給我的教學提意見，下課后我也經(jīng)常深入學生中詢問他們的聽課效果，學習情況，以改進自己的教學方法，最大限度的提高教學質(zhì)量。這階段的教學實踐讓我深刻認識到一名好的教師不僅要有過硬的專業(yè)知識，還有有耐心、愛心。要把理論和實踐想結(jié)合，不斷的提高自身素質(zhì)，多聽有經(jīng)驗老師的課,取其精華,并將其運用到自己的教學當中,不斷反思自己教學中的不足。而且作為新課改成功與否的關(guān)鍵性因素，我們教師自身要深刻理解課改精神，把教學與課改目標緊密結(jié)合，不斷更新觀念，與新課程共成長。身為一名面臨新課程改革的英語教師,：一、根據(jù)新課改的要求結(jié)合本學校學生的實際情況對單元內(nèi)容進行篩選。特別是有選擇進行口語、聽力部分的訓練，由于本學校的學生大都來自農(nóng)村，外面的世界接觸少，知識面較窄，對于一些口語話題是知的甚少，同時大多是寄宿生，查閱方法也有限，課堂上主要是老師介紹或課前發(fā)些相關(guān)材料以備預習。教學過程除加強學生的知識面外，主要是閱讀能力和詞匯語法的掌握，聽說能力的培養(yǎng)較少。閱讀方面首先授于技巧重要是閱讀略讀（skim）、查讀(scan)和精讀(Intensive Reading)和策略，在詞匯方面，要求學生每天復習背誦單元的單詞，鼓勵他們通過音標、構(gòu)詞法等科學地記憶單詞，并堅持課前小測；在語法方面，要求學生在課前預習本節(jié)課的語法點，上課時先讓學生自己總結(jié)，并提出重難點，然后再歸納總結(jié)，課后布置相關(guān)的配套練習以鞏固當天所學的知識；二、堅持大部分用英語授課，對于不懂的地方會再次用中文說明，要求并鼓勵學生用英語思考問題、回答問題。為了培養(yǎng)學生用英語進行思維的能力，避免“中國式英語”。讓學生背誦課文中的精彩句子或書面表達的范文，培養(yǎng)學生使用地道英語進行表達的能力。第三，通過扎實掌握單詞、短語等英語基礎知識，提高學生的知識運用能力和表達能力。單詞、短語是英語學習的基礎，也是英語學習的重中之重。學生只有掌握好單詞、短語，才能看懂句子和題目和文章，才能連詞成句，行文流暢，而沒有掌握好單詞、短語的學生是很難運用英語?；A知識是重中之重，時刻都要抓緊基礎課本關(guān)。加大督察力度。同時要培養(yǎng)學習習慣，采用二個方面（即：課前預習；課后復習），在實踐中證明實用性較強，經(jīng)過高一階段有計劃、有目的地系統(tǒng)性訓練，學生形成了良好的學習習慣，為高二、高三階段的學習打下了扎實的基礎。第三，學習能力的培養(yǎng)，從培養(yǎng)學生的閱讀能力入手，閱讀能力提高了，學生的輸入量就大大增加，綜合能力也隨之提高；通過培養(yǎng)學生的作文互改能力，一則減輕教師負擔，把他們從作業(yè)堆中“解救”出來，有更多的精力進行教學研究，二則幫助學生找到了英語寫作規(guī)律，有助于提高學生的觀察與想象能力，從而提高英語寫作能力，不過能力是發(fā)展的，不能強化訓練能力，而是要貫穿在平時的整個教學過程中。新課程對我們教師來說是全新的，我們原來的教學經(jīng)驗已不適應了，在教學方式、學習方式發(fā)生變化的今天，教研工作方式也應當隨之發(fā)生改變，新課程強調(diào)師生平等、對話、合作、交流，教研工作方式也應當充分體現(xiàn)這一點。我們教師主動改變過去的＂檢查者＂、＂指導者＂的身份為課改實驗的參與者、合作者、研究者、服務者，與同學們站在同一起跑線上，與課改同行，與同學們一起成長。第三篇：淺談高中英語新課改淺談高中英語新課改[摘要]新課改對高中英語教學理念、教學目標、教學方式提出了新的要求，要求高中英語教師把新的理念引入教育教學，根據(jù)高中學生的認知特點和學習發(fā)展需要，逐步培養(yǎng)學生的英語能力。本文通過分析新課改下高中英語教學中存在的誤區(qū)，指出落實新課改精神的關(guān)鍵在于教師，全面轉(zhuǎn)變高中英語教師教學理念和不斷提高教師自身素質(zhì)是新課改成功與否的關(guān)鍵所在。[關(guān)鍵詞]高中英語 新課改 教學理念一、高中英語教學中存在的誤區(qū)新課改突出了“以學生為學習主體，培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力與實踐能力”的新理念，使學生能自主學習和合作交流是英語課程、教學改革的重點內(nèi)容。在幾乎所有的英語課堂上，我們都可以看到自主學習和合作學習的形式，這說明教師已經(jīng)有意識地把這種形式引入課堂。但是，仔細觀察就會發(fā)現(xiàn)，在部分教師的課堂上，自主學習和合作學習只是一種形式，缺乏實質(zhì)性的自主和合作。主要表現(xiàn)在：（1）自主學習無法真正達到自主學習的效果。在一些高中英語課堂教學的自主學習中，有的教師提出學習內(nèi)容、學習方式由學生自己選，學習伙伴由學生自己挑，這樣的課堂教學漫無邊際，費時低效。從而導致學生所討論和研究的問題，大多數(shù)是與教學內(nèi)容、教學目標無關(guān)的問題。因此，教師組織學生自主學習流于形式，為自主而自主。課堂展現(xiàn)的是學生虛假的主體性，失去的是教師價值的引導和啟迪。（2）合作學習無法培養(yǎng)學生的合作技能。如合作學習的內(nèi)容沒有探討價值，小組合作前缺少讓學生獨立思考的過程，學生的參與度不均衡，學生間的合作不夠主動，教師不能給學生充裕的合作時間，忽視對學生合作技能的訓練與培養(yǎng)，從而產(chǎn)生課堂氣氛似乎很活躍，但實際上卻思維含金量很低，相互作用效果很差。高中英語新課改強調(diào)根據(jù)高中學生的認知特點和學習發(fā)展需要，要面向全體學生，注重素質(zhì)教育，著重培養(yǎng)學生的英語綜合語言運用能力。但許多高中英語教師仍始終擺脫不了應試教育的影響，缺乏對學生英語綜合語言運用能力的培養(yǎng)。（1）教師的語法、詞匯知識講解仍然是課堂教學的主體。一方面，不少高中英語教師仍以講解語法、詞匯知識為主，學生聽、說、讀、寫的課內(nèi)訓練時間得不到保證，從而導致一部分學生“聽不懂，講不出”。另一方面，在教學內(nèi)容上，許多教師只側(cè)重課文內(nèi)容的分析，未能結(jié)合課題提供與課文內(nèi)容相關(guān)的延伸性話題引導學生查閱相關(guān)的信息并組織討論，從而使學生的語言運用缺少實踐的環(huán)境，導致一些高中生不能熟練地運用學過的語言知識以口頭形式流暢地表達自己的觀點。（2）閱讀教學缺乏一