【正文】 to do sth.”曾在去年教學(xué)中提到過，學(xué)生能積極運用以前學(xué)過的知識，不正是件好事嗎？再如，制作太空之旅的海報，有人寫道：“It is a happy journey, but it is a bit expensive.”他在宣傳人類夢想之余，還考慮了現(xiàn)實的經(jīng)濟問題，對此我也大大表揚了一番。等有了新作品，就拿出以前的來比一比，評價自己是否有進步，進步是否明顯?！毙抡n改特別強調(diào)要關(guān)注每個學(xué)生的情感，激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語的興趣，幫助他們建立學(xué)習(xí)的成就感和自信心，使他們在學(xué)習(xí)過程中發(fā)展綜合語言能力，提高人文素養(yǎng)，增強實踐能力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。第二天，學(xué)生各拿自己準備著的材料一一討論開了。有意識地引導(dǎo)學(xué)生積極思考、探索規(guī)律，是我常用的一種課堂教學(xué)方法。若著眼發(fā)展學(xué)生的思維能力，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)要學(xué)的有關(guān)詞、結(jié)構(gòu)的特點和規(guī)律，那么，首要的不是要求學(xué)生記憶而是培養(yǎng)學(xué)生勤于思考，培養(yǎng)他們逐漸領(lǐng)會活的語言的能力，并通過語言實踐，發(fā)展學(xué)生的智能。僅看懂標題的意義是遠遠不夠的。2．引導(dǎo)學(xué)生“猜”詞。practicepractise），通過比較和聯(lián)想，學(xué)生找到了一定的規(guī)律，要猜中每組詞中后者的意義，已不是那么困難。這種在語文課上常見的教學(xué)方法，不妨試試用于英語教學(xué)。兩者互為條件，互為因果，互為手段，也互為目的，爭取知識和能力同步提高。4．引導(dǎo)學(xué)生作課堂總結(jié)。對于其它模塊的學(xué)習(xí)，我也盡量讓學(xué)生自行動腦、動手，大膽“撒網(wǎng)捕魚”。新課改倡導(dǎo)全人教學(xué)，強調(diào)課程教學(xué)要促進每個學(xué)生身心健康的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生良好的品質(zhì)的終身學(xué)習(xí)的能力；新課改倡導(dǎo)建設(shè)性學(xué)習(xí)，注重科學(xué)探究的學(xué)習(xí)，提倡交流與合作、自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)。學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在智力、興趣性格、態(tài)度、語言基礎(chǔ)能力、學(xué)習(xí)方式等方面的差異，因此在教學(xué)中我根據(jù)不同學(xué)生個體的差異，對他們提出不同的要求。在教學(xué)過程中,注重與學(xué)生溝通,讓學(xué)生消除對英語學(xué)習(xí)的恐懼感,只有對英語感興趣，才能保持英語學(xué)習(xí)的動力并取得好成績。鼓勵學(xué)生大膽地說英語，并對他們在學(xué)習(xí)過程中犯的錯誤采取寬容的態(tài)度。比如在教授“直接引語和間接引語”時，我就先讓學(xué)生看課后的例句，并自己發(fā)現(xiàn)直接引語和間接引語的不同點，總結(jié)兩者之間的轉(zhuǎn)化規(guī)律。在開學(xué)一周后我就讓學(xué)生以不署名的方式給我的教學(xué)提意見，下課后我也經(jīng)常深入學(xué)生中詢問他們的聽課效果，學(xué)習(xí)情況，以改進自己的教學(xué)方法，最大限度的提高教學(xué)質(zhì)量。身為一名面臨新課程改革的英語教師,：一、根據(jù)新課改的要求結(jié)合本學(xué)校學(xué)生的實際情況對單元內(nèi)容進行篩選。為了培養(yǎng)學(xué)生用英語進行思維的能力，避免“中國式英語”。學(xué)生只有掌握好單詞、短語，才能看懂句子和題目和文章，才能連詞成句，行文流暢，而沒有掌握好單詞、短語的學(xué)生是很難運用英語。第三，學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，從培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力入手，閱讀能力提高了，學(xué)生的輸入量就大大增加，綜合能力也隨之提高；通過培養(yǎng)學(xué)生的作文互改能力，一則減輕教師負擔(dān)，把他們從作業(yè)堆中“解救”出來，有更多的精力進行教學(xué)研究，二則幫助學(xué)生找到了英語寫作規(guī)律，有助于提高學(xué)生的觀察與想象能力，從而提高英語寫作能力，不過能力是發(fā)展的，不能強化訓(xùn)練能力，而是要貫穿在平時的整個教學(xué)過程中。本文通過分析新課改下高中英語教學(xué)中存在的誤區(qū)，指出落實新課改精神的關(guān)鍵在于教師，全面轉(zhuǎn)變高中英語教師教學(xué)理念和不斷提高教師自身素質(zhì)是新課改成功與否的關(guān)鍵所在。主要表現(xiàn)在：（1）自主學(xué)習(xí)無法真正達到自主學(xué)習(xí)的效果。課堂展現(xiàn)的是學(xué)生虛假的主體性，失去的是教師價值的引導(dǎo)和啟迪。但許多高中英語教師仍始終擺脫不了應(yīng)試教育的影響，缺乏對學(xué)生英語綜合語言運用能力的培養(yǎng)。（2）閱讀教學(xué)缺乏一定的拓展性和延伸性。二、適應(yīng)新課改要求的高中英語教學(xué)新課改的基礎(chǔ)是教師，全面提高高中英語教師的自身素質(zhì)就成為新課改成功實施的關(guān)鍵所在。（2）高中英語教師必須讓學(xué)生擁有獨立自主學(xué)習(xí)的條件，真正確立學(xué)生在教學(xué)中的主體地位。再次，要交給學(xué)生使用語言材料完成的交際任務(wù)并幫助不同類型的學(xué)生制定實施計劃。為此，教師要不斷進行教學(xué)反思，正視自己英語學(xué)習(xí)和教學(xué)的習(xí)慣和經(jīng)驗，利用教學(xué)過程中教材的使用、師生的互動、同事之間的相互聽課、說課和研討，評價自己和同事長期積累所形成的教育教學(xué)經(jīng)驗，澄清自己日常教學(xué)行為和想法，以便更好地、經(jīng)常性地檢測課堂教學(xué)情況，從而不斷修正、調(diào)整自己的教學(xué)活動，養(yǎng)成教師的專業(yè)氣質(zhì)。教師可充分利用教材的內(nèi)容對學(xué)生進行聽的訓(xùn)練，在放磁帶錄音之前，可先確定任務(wù)要求，學(xué)生明確了任務(wù)要求，自然會專注捕捉所需的信息。這種形式的訓(xùn)練，層層遞進，環(huán)環(huán)相扣，學(xué)生感到新鮮、有趣，有助于學(xué)生語言技能的培養(yǎng)與提高。與此同時，教師可與學(xué)生一道多看電視英語頻道，多上網(wǎng)瀏覽交流，重點研讀國外新聞、國外教育以及歷史傳記、科普讀物、文學(xué)作品等書刊，通過多渠道涉獵各國文化，使學(xué)生不斷開闊知識視野，逐步具有綜合運用英語的能力。在新課改形勢下就要求教師改變原來講解語言知識，分析句法及培養(yǎng)解題技巧為中心的教學(xué)模式，以往的教學(xué)，教材成為教師講解語法結(jié)構(gòu)和詞匯的范例。一．新教材的特色，富有較強的時代氣息，有利于提高學(xué)生的思想素質(zhì)和人文素質(zhì)。對于農(nóng)村中學(xué)的學(xué)生偏難。每一單元我們按以下課時劃分：Period1：warming up and speakingPeriod2：listeningPeriod3：readingPeriod4:：readingPeriod5：language studyPeriod6：Intergrating skillsPeriod7：review只要能完成教學(xué)任務(wù)，教師可教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)環(huán)節(jié)作適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，開發(fā)出適合農(nóng)村中學(xué)的教學(xué)環(huán)節(jié)。外語課堂教學(xué)優(yōu)化提供了適于學(xué)生創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的條件。英語課是一門實踐性很強的學(xué)科。因此，教師在英語課堂上必須盡量用英語上課，為學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)造一種濃厚的英語氣氛。不要怕學(xué)生聽不懂。題材不限，可編可抄?；顚W(xué)活用，效果就好。每周拿出一節(jié)課去指導(dǎo)學(xué)生博覽課外讀物，對培養(yǎng)學(xué)生學(xué)英語的興趣、豐富他們的各種文化知識是大有幫助的。話題充滿冒險性、刺激性，符合青少年勇于探險的個性激發(fā)學(xué)生探究欲望，想方設(shè)法培養(yǎng)其獨立獲得知識，創(chuàng)造性運用知識的能力?！比訌妼W(xué)法指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)策略。英語教學(xué)中的研究性就是學(xué)生的自學(xué)能力?；驈腎NTERNET下載，或選自英文報紙等。隨著語言的發(fā)展，現(xiàn)代化的外語教學(xué)觀已逐漸從單方面知識的傳授轉(zhuǎn)向為全面語言技能的培養(yǎng)，以滿足實際運用的需要、培養(yǎng)人才的需要、社會發(fā)展的需要。在我們進入新課堂的起步階段，我們出現(xiàn)了種種問題：不能完成當(dāng)天的教學(xué)任務(wù)，影響進度；學(xué)生課堂秩序混亂，動靜不分明；學(xué)生展示不整齊等等?！靶陆處煛边€具備這“三觀”：教育觀：教育即“人學(xué)”，是“從兒童出發(fā)”的對學(xué)生的尊重、發(fā)現(xiàn)、認識、接納和包容；教學(xué)觀：以“學(xué)中心”來圍繞學(xué)，設(shè)計學(xué)，服務(wù)學(xué)；學(xué)生觀：相信學(xué)生，解放學(xué)生，利用學(xué)生，發(fā)展學(xué)生。學(xué)生討論激烈，展示欲強，都想把自己最好的一面展示出來。還有一位學(xué)生被稱為“黑衣俠”性格極其內(nèi)向，幾乎不與同學(xué)交流，但在接到任務(wù)后，小組同學(xué)及時給予他幫助，鼓勵他，最后他流利地背誦出例句。實施新課改，我們的課堂正在向高層次發(fā)展。是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的課，包括：獨學(xué)，對學(xué)、群學(xué)。注重展示的課。因此一節(jié)課，無論怎么準備，都不會盡善盡美，課堂上會發(fā)生很多事先無法預(yù)知的情況,有時教學(xué)任務(wù)沒有完成，這是很正常的，但學(xué)生在某一方面獲得了充分的發(fā)展，就應(yīng)