【正文】 合作交流是英語課程、教學(xué)改革的重點(diǎn)內(nèi)容。（2）合作學(xué)習(xí)無法培養(yǎng)學(xué)生的合作技能。目前大多高中英語閱讀教學(xué)中仍以閱讀短篇文章為主，而閱讀中、長(zhǎng)篇文章和英語原文小說節(jié)選的機(jī)會(huì)相對(duì)較少，這在一定程度上制約了學(xué)生拓展知識(shí)與積累詞匯的空間。突出學(xué)生的主體地位是新課標(biāo)所提倡的教學(xué)方式，但自主學(xué)習(xí)必須符合教學(xué)內(nèi)容的實(shí)際需要，必須適合學(xué)生的實(shí)際認(rèn)知水平，必須在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行。為適應(yīng)新課改的要求，高中英語教學(xué)應(yīng)側(cè)重學(xué)生綜合語言運(yùn)用能力的培養(yǎng)，努力創(chuàng)設(shè)可供不同程度學(xué)生認(rèn)知、思維、分析、研究等能力發(fā)展的相關(guān)情境，通過語言知識(shí)學(xué)習(xí)和語言技能實(shí)踐活動(dòng)，逐步培養(yǎng)其良好的綜合素質(zhì)。（2）加強(qiáng)對(duì)學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)。文章被肢解了來學(xué)習(xí)。因此，在教學(xué)過程中我們不必過分拘泥于普遍推行的教學(xué)參考書的標(biāo)準(zhǔn)。在課堂教學(xué)中，教師對(duì)教學(xué)目的的準(zhǔn)確把握，對(duì)教學(xué)方法的明確優(yōu)化，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的正確指導(dǎo)，對(duì)教學(xué)程序的清晰實(shí)施，促使學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)活動(dòng)和學(xué)習(xí)方法的認(rèn)知水平迅速提高。教師應(yīng)從第一節(jié)課開始就用英語授課，不能遷就學(xué)生。演講時(shí)提倡脫離講稿。其次，創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)課堂模擬交際，讓語言有用武之地是優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容的一個(gè)方面。提高課堂質(zhì)量的同時(shí)，教師要重視學(xué)生自學(xué)能力和自學(xué)習(xí)慣的培養(yǎng)。學(xué)生通過自學(xué)，知識(shí)面擴(kuò)大了，英語水平提高了，自學(xué)習(xí)慣也逐漸形成了。正在我們滿腹狐疑，躊躇不前時(shí)，中國教師報(bào)的專家們奔赴我們課改學(xué)校前來指點(diǎn)迷津，為我們指明了方向。尤其令我感動(dòng)的是，學(xué)困生的進(jìn)步尤其大。課堂首先是一個(gè)“場(chǎng)”，學(xué)習(xí)場(chǎng)、生活場(chǎng)、生命場(chǎng)，課堂是的學(xué)習(xí)與生活的交匯處。好奇心、展示欲是兒童的兩大天性。在這樣的課堂中體現(xiàn)出生命的活力，散發(fā)著人性的光芒，動(dòng)靜結(jié)合，該動(dòng)時(shí)動(dòng)，該靜則靜，做到動(dòng)靜相宜。學(xué)生幸福，我幸福！三、關(guān)于課堂：課堂作為一種“人本”教育思想的呈現(xiàn)，它有三個(gè)層次，比較低級(jí)的課堂可稱為“知識(shí)課堂”，較高一點(diǎn)的叫“能力課堂”，最高的叫“智慧課堂”。在課堂上學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性被完全的調(diào)動(dòng)起來。暑假我們老師進(jìn)行了體驗(yàn)式培訓(xùn)，開學(xué)對(duì)全體師生又進(jìn)行了為期一周的“班級(jí)建設(shè)”培訓(xùn)。所選內(nèi)容要有時(shí)代感。是教育首先應(yīng)是溫暖的，有人性味的，愛心、熱心是責(zé)任心的源泉，只有熱愛學(xué)生、尊重學(xué)生，才能使師生心靈相通，才能使學(xué)生“親其師，而信其道?！吨行W(xué)外語教學(xué)》、《 the 21century》、《China daily》等有不少合適的文章，教師可以選用。全體學(xué)生參與，提前準(zhǔn)備。美國著名學(xué)者ROBERT ，只要學(xué)習(xí)外語的人沉浸在豐富的、強(qiáng)化的、持續(xù)不斷的外語環(huán)境中，就會(huì)達(dá)到最有效的外語學(xué)習(xí)效果。這正是新課標(biāo)內(nèi)容對(duì)于情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略、文化意識(shí)作為英語教學(xué)的重要內(nèi)容與目標(biāo)的實(shí)踐與運(yùn)用。促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)幫助他們發(fā)展學(xué)習(xí)策略，增加形成性評(píng)價(jià)二．對(duì)開發(fā)校本教研的認(rèn)識(shí)此套教材更接近于城市的孩子。它體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的思想，采用話題結(jié)構(gòu)和交際功能相結(jié)合的路子，并輔以一定的知識(shí)講解，讓學(xué)生在掌握語言知識(shí)的同時(shí)，通過訓(xùn)練學(xué)會(huì)使用語言，獲取信息，交流思想和情感。最后，教師還可以以寫的方式要求學(xué)生介紹自己熟悉的相關(guān)情景。新課改要求高中英語教師必須樹立終身學(xué)習(xí)的理念，不斷更新知識(shí)結(jié)構(gòu)，發(fā)展專業(yè)能力與知識(shí)能力。重視英語教學(xué)中的人文性目的，加強(qiáng)運(yùn)用英語語言對(duì)青少年進(jìn)行素質(zhì)教育，既要滿足學(xué)生心智與情感態(tài)度的發(fā)展需求以及高中畢業(yè)生就業(yè)、升學(xué)與未來生存發(fā)展的需要，同時(shí)還要滿足國家的經(jīng)濟(jì)建設(shè)與科技發(fā)展對(duì)人才培養(yǎng)的要求。另一方面，在教學(xué)內(nèi)容上，許多教師只側(cè)重課文內(nèi)容的分析，未能結(jié)合課題提供與課文內(nèi)容相關(guān)的延伸性話題引導(dǎo)學(xué)生查閱相關(guān)的信息并組織討論，從而使學(xué)生的語言運(yùn)用缺少實(shí)踐的環(huán)境，導(dǎo)致一些高中生不能熟練地運(yùn)用學(xué)過的語言知識(shí)以口頭形式流暢地表達(dá)自己的觀點(diǎn)。因此，教師組織學(xué)生自主學(xué)習(xí)流于形式，為自主而自主。第三篇：淺談高中英語新課改淺談高中英語新課改[摘要]新課改對(duì)高中英語教學(xué)理念、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方式提出了新的要求，要求高中英語教師把新的理念引入教育教學(xué)，根據(jù)高中學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和學(xué)習(xí)發(fā)展需要，逐步培養(yǎng)學(xué)生的英語能力。單詞、短語是英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，也是英語學(xué)習(xí)的重中之重。而且作為新課改成功與否的關(guān)鍵性因素，我們教師自身要深刻理解課改精神，把教學(xué)與課改目標(biāo)緊密結(jié)合，不斷更新觀念，與新課程共成長(zhǎng)。在課前我要求學(xué)生先預(yù)習(xí)，找出語言點(diǎn)；課后整理總結(jié)筆記，并發(fā)現(xiàn)重難點(diǎn)。、和諧的氣氛?？上驳氖?，在它的指引下我又有了新的感悟與收獲，我期待在英語教學(xué)這條路上越走越寬，并取得更輝煌的成績(jī)！ 6第二篇：淺談高中英語新課改在高中教學(xué)方面，我“遭遇”了新課程改革，這對(duì)我來說既是機(jī)遇，又是挑戰(zhàn)。倘若一味地叫學(xué)生停下來糾正語言錯(cuò)誤，就會(huì)帶來使這個(gè)學(xué)生永不開口的危險(xiǎn)，甚至還會(huì)嚇住班上其余學(xué)生。3．引導(dǎo)學(xué)生歸納段落大意和中心思想。學(xué)生發(fā)現(xiàn)了這個(gè)規(guī)律后，他們很快記住了各已學(xué)模塊的主要語法內(nèi)容。同樣是教單詞或語法，若著眼“教什么”，強(qiáng)調(diào)教會(huì)學(xué)生有關(guān)單詞的音、形和義，講清楚語法結(jié)構(gòu)的有關(guān)用法和規(guī)則，要求學(xué)生的只是去記憶、復(fù)現(xiàn)這些內(nèi)容。為能進(jìn)一步了解這個(gè)古老的世界名城，作為本課內(nèi)容的預(yù)習(xí)工作，我鼓勵(lì)學(xué)生上網(wǎng)或借助圖書館有關(guān)資料，來查找倫敦眼、塔橋與大笨鐘的信息。每個(gè)學(xué)生都擁有自己的個(gè)人成長(zhǎng)袋。其實(shí)，不管教材怎樣改動(dòng)，只要我們向著一致的目標(biāo)去努力，拋開埋怨彷徨，積極迎合適應(yīng)，一切困難都能迎刃而解，我們上起課來也會(huì)得心應(yīng)手，游刃有余。二、新課改讓學(xué)生動(dòng)手?？b密的課前安排很重要，可是課堂教學(xué)過程中的即興發(fā)揮往往會(huì)讓課堂更為出彩。根據(jù)老師的指點(diǎn)逐個(gè)學(xué)會(huì)eye、ear、nose、mouth、head、hand等生詞。教師勤動(dòng)腦的好習(xí)慣由此形成了。學(xué)生可消除外部精神壓力所造成的緊張的心理狀態(tài)，自然地置身于情景中進(jìn)行言語活動(dòng)。基礎(chǔ)英語課程所作的層層探索與改革，重心落在“任務(wù)型”教學(xué)模式上。近年來，教材所作的一系列改革，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：一．詞匯增多，閱讀量加大；二．教材所反映的內(nèi)容更貼近英美國家的實(shí)際生活； 三．倡導(dǎo)“任務(wù)型”教學(xué)。這是由于教學(xué)中所創(chuàng)造的情景是一種輕松愉快、生動(dòng)真實(shí)的語言環(huán)境。要想在單位時(shí)間內(nèi)收取最大效益，勢(shì)必得在課堂設(shè)計(jì)上下功夫。在進(jìn)行《New Standard English》（八上）Module7 Feelings and impressions第一課時(shí)的教學(xué)時(shí)，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)活動(dòng)：讓一名相貌特征比較明顯的學(xué)生走到講臺(tái)前，請(qǐng)大家利用已學(xué)的有關(guān)體形、高矮的知識(shí)先給他做個(gè)描述。2．就地取材，形象生動(dòng)。我接著問道：“Can you give him some advice?”大家紛紛舉手發(fā)言，積極為他出謀劃策：“If he eats more food , he will be heavier.” “If he plays football , he will be fit.”“If he takes some right medicine , he will be healthier.” 在一片輕松愉快的氣氛中，我們不知不覺地把原本死板枯燥的任務(wù)完成了，事實(shí)證明，“就地取材”，效果更佳。既是一篇篇效果極佳的作文，更是一件件賞心悅目的美術(shù)作品！這樣的活動(dòng)，學(xué)生不會(huì)視之為一種負(fù)擔(dān)，他們興致高漲，其樂無窮；老師呢，也發(fā)現(xiàn)了孩子們閃光的另一面！這套相當(dāng)面生的教材，初學(xué)時(shí)幾乎令師生們不知所措，而后來，大家都收獲了一種成功的喜悅——在動(dòng)手中學(xué)