【文章內(nèi)容簡介】 重視學習過程的反饋——給學生一個反思的契機《基礎教育改革綱要（試行）》明確指出：改變課程實施過于強調(diào)接受學習、死記應背、機械訓練的現(xiàn)狀，倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學生收集和處理信息的能力，獲取知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。從元認知角度來考慮，學習并不僅僅是對所學材料的識別、加工和理解的認知過程,它同時也是認知過程的自我觀察、自我評價和自我調(diào)節(jié)的元認知過程。何克抗教授認為：強調(diào)學習過程的最終目的是完成意義建構(gòu)(而非完成教學目標)，在建構(gòu)主義學習環(huán)境中，由于強調(diào)學生是認知主體、是意義的主動建構(gòu)者，所以是把學生對知識的意義建構(gòu)作為整個學習過程的最終目的。在這樣的學習環(huán)境中，教學設計通常不是從分析教學目標開始，而是從如何創(chuàng)設有利于學生意義建構(gòu)的情境開始，整個教學設計過程緊緊圍意義建構(gòu)這個中心而展開，不論是學生的獨立探索、協(xié)作學習還是教師輔導，總之，學習過程中的一切活動都要從屬于這一中心，都要有利于完成和深化對所學知識的意義建構(gòu)。因此，新課程教學中我們要重視過程的反饋，即利用心理學的“反饋效應”，讓學生對自己學習結(jié)果有個及時的了解，而這種對結(jié)果的了解又起到了強化作用，促進了學習者更加努力學習，從而提高學習效率。我參照心理學家羅西與亨利的做法，在所教的三個班中進行了試驗，對13班，每節(jié)課上課前把上節(jié)課的學習結(jié)果以電子表格公布給學生，對14班每周告訴他們一次，而對15班，則不告訴。如此進行了4周教學。然后改變做法，13班和15班對調(diào)，14班不變，也同樣進行了4周教學。結(jié)果是14班的成績最好，13班的成績下滑，15班的成績上升。這說明及時知道自己的學習成果對學習有非常重要的促進作用，并且是即時反饋比遠時反饋效果更大。一般我們在過程反饋中，應該注意跟學生強調(diào)以下幾個問題： 一是在學習過程中，學生一定要及時根據(jù)結(jié)合教師的反饋進行自我反思，避免毫無目的的學習和不知道自己的學習結(jié)果的學習方式。二是重視老師在每節(jié)課上的作業(yè)點評，認真總結(jié)對照自己學習上的優(yōu)缺點，從而明確自己的努力方向。三是正確對待自己的學習成績，取得高分時不驕傲，仍堅持繼續(xù)努力；成績不理想時不要喪失信心，決心迎頭趕上。三、重視每節(jié)課最后的小結(jié)——給學生一個成長的基點 俗話說：“編筐撾簍全在收口”，課堂小結(jié)是教學過程中必不可少的一個環(huán)節(jié)，成功的一節(jié)課，小結(jié)起到了重要作用。有的教師鞏固練習過后就簡單的問學生：“學了這節(jié)課，你從中學到了什么？”、“通過這節(jié)課的學習，你有哪些收獲呢？”日復一日，千篇一律的提問，學生波瀾不驚的回答，我們把課堂小結(jié)搞得成畫蛇添足。有的教師雖然有小結(jié)，但僅僅是自己把“所講”的重點內(nèi)容重復一遍，有的干脆因“時間緊”給予省略。以上問題產(chǎn)生的根源主要在于缺乏課堂整體設計，時間意識和環(huán)節(jié)意識薄弱。我們應該怎樣看課堂小結(jié)？《基礎教育課程改革綱要（試行）》指出：教師在教學過程中應與學生積極互動、共同發(fā)展，要處理好傳授知識與培養(yǎng)能力的關系，注重培養(yǎng)學生的獨立性和自主性，引導學生質(zhì)疑、調(diào)查、探究，在實踐中學習，促使學生在教師指導下主動地富有個性地學習。新課程標準提出，為了使學生經(jīng)歷應用數(shù)學的過程，教學應采取“問題情境建立模型解釋、應用與拓展”的過程，在這一過程一定要進行課堂小結(jié)！羅伯特馬扎諾等在《有效課堂：提高學生成績的實用策略》一書中引用了大量研究報告來證明，在教育史上，總結(jié)是九種最有效的教學策略之一。因此，不要小看只占用三五分鐘對課堂教學的主要內(nèi)容進行小結(jié)，它對學生更好地學習、掌握上課內(nèi)容，對我們教學能夠很好地突出重點、突破難點，對幫助學生全面理解課堂教學內(nèi)容并與以前所學過的知識進行有機的聯(lián)系，都是很有好處的。而所有這一切，對提高我們的課堂教學質(zhì)量、對促進學生不斷積淀、構(gòu)建自己的知識體系，都是很有作用的。課堂教學小結(jié)的作用一般有以下幾點：l 可以使我們的教學更符合艾賓浩斯遺忘曲線規(guī)律，有利于學生理解、記憶、掌握課堂教學內(nèi)容 l 有利疏理講課內(nèi)容，以便突出重點、突破難點l 有利學生掌握課程內(nèi)容在縱與橫方面的聯(lián)系，更好地建構(gòu)自己的知識體系在實際的教學過程中進行課堂小結(jié)的時候應注意以下幾點： l 要在重點和難點上下功夫l 要注意引導學生將講課內(nèi)容與前后左右的知識相聯(lián)系，使之既見樹木，又見森林 l 要深入淺出地引導學生用自己的語言把握好所學內(nèi)容具體到小結(jié)的方式和方法，有很多種，根據(jù)本人的教學實際和與同行交流和學習中，我認為如果采用知識結(jié)構(gòu)圖的方式來輔助小結(jié)效果更佳。知識結(jié)構(gòu)圖可以利用PPT或者WORD的組織結(jié)構(gòu)圖，當然最好是利用專業(yè)的軟件如Inspiration等，效果更好。概念圖是一種表征、檢查、修正、完善知識的認知工具，它把知識高度濃縮，將各種概念及其關系，以類似于腦對知識儲存的層級結(jié)構(gòu)形式排列，清晰地揭示了意義建構(gòu)的實質(zhì)。在計算機教學中，科學概念和實際應用之間有著嚴密的邏輯關系，其中包括從一般到具體的序列關系及滲透的網(wǎng)狀關系。概念圖對計算機文化基礎教學有著尤為重要的作用和意義。概念圖應用在課堂小結(jié)中，有以下幾個作用： l 可以協(xié)助學生記憶，“按圖索驥”直觀形象先讓學生自己建構(gòu)概念圖，以小組為單位講解各自的概念圖，教師可以適當進行補充。其他同學課后對概念圖進行補充修改。借助概念圖，將要記憶的內(nèi)容通過圖示的形式表現(xiàn)出來，不僅是以語言的形式而且也包含了圖像的因素同時引入腦海，提高了記憶的效率，即使有遺忘，通過對概念 圖的回憶也非常容易將遺忘的部分重現(xiàn)出來。l 促進學生高級思維發(fā)展、合作學習與問題解決要制作出好的概念圖，必須搞清楚哪些是已有概念、哪些是不同概念、不同概念之間是什么關系且相關到什么程度等問題，而這實際上是要求學生在概念水平上思考問題，系高級思維，所以繪制概念圖有助于這一思維的發(fā)展。因為它實際上為這一高級思維搭建了一個“腳手架”，幫助學生：整理資料→整合知識→形成某主題的已有知識圖→在已有知識結(jié)構(gòu)中嵌入新概念→在長時記憶系統(tǒng)中固定學習內(nèi)容→修正與完善。多項研究表明，在合作學習中，由小組成員共同創(chuàng)建的概念圖往往更適用于多種情境。在各種教學情境下，小組成員對概念有著不同的理解，通過共建概念圖，來進行協(xié)商，培養(yǎng)了批判性思維技能，使各自的認識得到完善與擴展。概念圖在小組合作解決問題時，可幫助小組理清知識線索、理解和表征問題、尋找解答辦法最后提出解決方案。l 概念圖輔助學生整理加工信息，找到信息間的聯(lián)系在收集和整理資料的過程中，使用概念圖將多個零散的知識點集合在一起，幫助學生從紛繁的信息中找到信息之間的內(nèi)在聯(lián)系。將學習過的知識及時的總結(jié)，形成有序的結(jié)構(gòu)，找出各個概念間的關系，從中可以“創(chuàng)造”新的知識。概念圖在這方面有比較好的作用，它將原本存在于頭腦中的概念知識擺在面前，我們可以通過彼此的位置、連線等觀察到知識的聯(lián)系。俗話說：教無定法。一種成功的教學方法關鍵是看在你的課堂教學中是否真正的體現(xiàn)了“學生為主體”，是否真正讓學生成為課堂的主人?？傊?，要教好信息技術(shù)這門課程，需要我們在平常的教學過程中，處處留心，使用易于學生接受的語言和教學方法，讓一些枯燥乏味的知識變得有趣、生動，使我們的學生能在輕松的氛圍中學到更多的知識，提高他們的信息素養(yǎng)，為他們今后的發(fā)展打下堅實的基礎。第四篇：新課改下的信息技術(shù)教學新課改下的信息技術(shù)教學信息技術(shù)是一門新課程，一門操作性和應用性都很強的課程，根據(jù)新課標的要求，信息技術(shù)課程的目的是提高學生利用信息技術(shù)解決實際問題的能力，全面提高學生的綜合素養(yǎng)。信息技術(shù)這門課在培養(yǎng)學生的科學精神、創(chuàng)新精神和實踐能力，提高學生信息素養(yǎng)以及終身學習的能力具有重要的意義。信息技術(shù)課程的教學應該貫穿能力本位的思想，目的不在于給學生灌輸了多少知識，而在于側(cè)重于學生能力的培養(yǎng)：一是學習使用信息技術(shù)的能力，二是使用信息技術(shù)進行學習的能力。因此在信息技術(shù)教學過程中，必須以新的教學理念和教學理論為指導，根據(jù)新的課程標準，探索適合信息技術(shù)課堂教學的教學方法和策略來挖掘?qū)W生潛力，提高課堂教學效果。針對這門學科的特殊性和新的教學要求，我們?nèi)绾芜\用現(xiàn)代教育學理論，不斷更新教育方法與教學手段，下面就結(jié)合我的教學實踐，談談幾點體會：一、注重學生的主體性，培養(yǎng)學生自主學習習慣。自主學習是指學生自己的學習，是主體思想在教學領域的反映，以弘揚學生主體性為宗旨，以構(gòu)建體現(xiàn)學生主體地位的新型教學結(jié)構(gòu)為核心，主體性是自主學習的靈魂、理論依據(jù)。與其向?qū)W生填入一些零碎知識，不如給他們幾把鑰匙，使他們可以自動地去開發(fā)文化的金庫和宇宙的寶藏”，對于信息技術(shù)這門學科更應該如此。計算機應用軟件都有其特有和強大的功能，不同的組合有不同的結(jié)果，有時甚至是不經(jīng)意的一個操作產(chǎn)