【文章內(nèi)容簡介】 量地為祖國和社會培養(yǎng)合格人才。三、努力構(gòu)建學(xué)習(xí)型教師隊伍和班子隊伍，促進教師自主發(fā)展是引導(dǎo)教師自主提高課堂教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)。有效地落實校長的教學(xué)理念和有能夠不斷學(xué)習(xí)進取的教師隊伍和班子隊伍是提高課堂教學(xué)質(zhì)量堅實基礎(chǔ)。那怎樣才能得到這一基礎(chǔ)呢？我認(rèn)為是在學(xué)校構(gòu)建學(xué)習(xí)型組織，如：學(xué)習(xí)型領(lǐng)導(dǎo)班子、學(xué)習(xí)型處室、學(xué)習(xí)型教研組、學(xué)習(xí)型班主任隊伍、學(xué)習(xí)型教師隊伍等。學(xué)習(xí)型組織是一個能熟練地創(chuàng)造、獲取和傳遞知識的組織，同時也要善于修正自身的行為，以適應(yīng)新的知識和見解。學(xué)習(xí)型組織最初的構(gòu)想源于美國麻省理工大學(xué)佛瑞斯特教授。他的學(xué)生彼得?圣吉指出現(xiàn)代企業(yè)所欠缺的就是系統(tǒng)思考的能力。它是一種整體動態(tài)的搭配能力，因為缺乏它而使得許多組織無法有效學(xué)習(xí)。本來學(xué)習(xí)型組織是就企業(yè)管理方面提出的，但就其實質(zhì)“建立自我學(xué)習(xí)機制”、“團結(jié)、協(xié)調(diào)及和諧”、“系統(tǒng)的思考能力”、“整體動態(tài)的搭配能力”而言，適用于社會各行業(yè)的管理和組織，對學(xué)校組織教師學(xué)習(xí)、促進學(xué)校和諧發(fā)展意義更加深遠(yuǎn)。通過構(gòu)建學(xué)習(xí)型組織，給教師精心營造一個良好的學(xué)習(xí)氛圍，使教師在“學(xué)習(xí)中工作，在工作中學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)成為工作的新形式”。逐漸形成自我學(xué)習(xí)機制，養(yǎng)成教師終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣，從而提升教師的價值觀念和知識技能；通過學(xué)習(xí)型組織內(nèi)團結(jié)和諧的各種學(xué)習(xí)、研討，能夠有效地把校長的辦學(xué)理念轉(zhuǎn)化為全校教職員工的共識，并且自主地落實到教育教學(xué)等工作實踐當(dāng)中，從而使課堂教學(xué)質(zhì)量得到提高。四、加強學(xué)校校本教研和教研課題的開發(fā)與研究，給教師成功的體驗是引導(dǎo)教師自主提高課堂教學(xué)質(zhì)量的保障。教科研即教育科學(xué)研究，指的是對教育科學(xué)的各門學(xué)科以及教育實踐過程中所遇到的實際問題所遵行的研究活動。學(xué)校重視教科研：有助于轉(zhuǎn)變教師陳舊的教育觀念，培養(yǎng)教師勤學(xué)、好學(xué)的習(xí)慣，養(yǎng)成教師嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的態(tài)度；有助于增強教師職業(yè)的樂趣，增強教師成功的體驗，實現(xiàn)教師“人類靈魂的工程師”的價值。如：我校在2010年春，申報了縣級教研課題《提高課堂實效性的有效研究》，并于年初順利啟動研究活動。參與研究的8名教師在研究過程中，他們不斷看書、上網(wǎng)查找相關(guān)資料，不斷走訪調(diào)研，不斷完善研究方案，不斷組織研究，始終表現(xiàn)出極高的研究興趣。在學(xué)習(xí)研究的過程中，他們學(xué)到了大量單純在課堂教學(xué)中學(xué)不到的知識，提高了自身的素質(zhì)，養(yǎng)成了勤學(xué)、好學(xué)的良好習(xí)慣。隨著研究的深入，他們逐步嘗到了成功的體驗。這次教研課題研究，使參與研究的教師獲得了成功的體驗，也極大地調(diào)動了全校教師學(xué)習(xí)和研究的熱情，學(xué)校幾個教研組都向?qū)W校提出參與教科研的申請，并且拿出了研究方案，要求學(xué)校向上級教研部門爭取立項研究。事實告訴我們，加強學(xué)校教科研課題的開發(fā)與研究，給教師成功的體驗，能夠極好地調(diào)動教師學(xué)習(xí)和工作的熱情，是引導(dǎo)教師自主提高課堂教學(xué)質(zhì)量的有力保障?？傊艺J(rèn)為引領(lǐng)教師自主提高課堂教學(xué)質(zhì)量的動因是很復(fù)雜的，但是，其中以下四點至關(guān)重要。那就是：校長的正確引領(lǐng)是前提，正確把握社會主義價值教育方向是關(guān)鍵，構(gòu)建學(xué)習(xí)型組織，促進教師自主發(fā)展是基礎(chǔ)，加強學(xué)校教科研課題的開發(fā)與研究，給教師成功的體驗是保障。第四篇：班級的學(xué)習(xí)氛圍的營造班級學(xué)習(xí)氛圍的營造一個班級成績的好差與班級的學(xué)習(xí)氛圍是分不開的。良好的學(xué)習(xí)氛圍能營造一個良好學(xué)習(xí)環(huán)境，能使學(xué)生以健康向上的心態(tài)對待學(xué)習(xí)，對待同學(xué), 對待師長，學(xué)習(xí)氛圍的營造是一個日常的繁瑣工作，班主任起著重要作用，但我班成績的取得不僅僅是我一個人的作用，而是任課教師與我相互協(xié)調(diào)，共同參與班級管理，走向?qū)W生，關(guān)愛學(xué)生的結(jié)果。一 任課老師的主體作用任課老師對上課的態(tài)度、對學(xué)生的關(guān)心在營造班級學(xué)習(xí)氛圍上起著尤為重要的作用。假如任課老師對上課遲到、玩手機、睡覺、傳紙條等違紀(jì)學(xué)生不管不問將直接影響到任課教師在學(xué)生中的威信，很多學(xué)生對該教師提出的要求會大打折扣，不重視所教學(xué)科。所以和諧的師生關(guān)系對學(xué)生的學(xué)習(xí)會產(chǎn)生積極的影響，能促使學(xué)生在良好的氛圍中獲得高效的學(xué)習(xí)效果，給我班上課的老師是：魏利科長、劉玲老師、莊浩老師、秦玉老師和張鵬老師。他們在教學(xué)方法上各有特色，但在授課和與學(xué)生交往上都能做到以下幾點：能夠積極參與班級管理，能抓住我忽視的問題，并及時的和我反饋交流學(xué)生存在的優(yōu)缺點出謀劃策共同管理。能夠擠時間走向?qū)W生。上課時能走下講臺、到學(xué)生中去，組織并參與學(xué)生的討論，而且課間盡量不離開學(xué)生，與學(xué)生一起聊天、一起談心，認(rèn)真批改作業(yè)。做到關(guān)愛學(xué)生，即使是最“差”的學(xué)生，作業(yè)拖拉的，成績最差的，品德不好的??也能給予最大的，最多的愛心，不討厭他，不怨恨他，不鄙棄他。正是在他們孜孜不倦、默默耕耘的教授與教導(dǎo)下才有了我班的成績。二 班主任的作用班主任的一言一行無時無刻不在影響學(xué)生的成長、成人、成才，因此，言教重要，身教更重要，《論語子路》中說，“其身正，不令而行：其身不正，雖令不行”。班主任的自身修養(yǎng)和對學(xué)生家長式的關(guān)心是營造班級學(xué)習(xí)氛圍的重要保證。1憑自身的修養(yǎng)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。我認(rèn)為做為班主任首先要成為學(xué)生的楷模。在教學(xué)管理中要真誠、和善、言行一致的與學(xué)生相處，不偏不袒，公正無私地處理學(xué)生中的問題，并以身示范，使學(xué)生產(chǎn)生親切感。其次對學(xué)生而言，班主任一般都具有天然的影響力。但我們必須認(rèn)清這種影響力是建立在班主任身份所賦予的權(quán)力基礎(chǔ)之上的，還是靠班主任的人格魅力贏得的。我一般做到三個必須，即要求學(xué)生做到的自己必須做到，要求學(xué)生學(xué)會的自己必須學(xué)會，答應(yīng)學(xué)生的事情自己必須辦到。2處理好任課老師和學(xué)生的關(guān)系現(xiàn)在的學(xué)生由于家人對他們的寵愛，造就了孩子們凡事以自我為中心的思維模式。這樣的孩子通常表現(xiàn)為：無組織，無紀(jì)律，并且好要面子，嚴(yán)重的經(jīng)常會影響到教師的課堂教學(xué)。每到這樣的情況，任課教師都會負(fù)責(zé)地暫停上課進程，或者暗示，或者明示違紀(jì)學(xué)生。而在眾多同學(xué)面前受到點名的學(xué)生肯定會不甘示弱地與老師爭辯以挽回自己的面子。這樣，一場師生間的語言沖突就產(chǎn)生了。作為一名班主任，在班級工作中經(jīng)常會碰到班級個別甚至部分學(xué)生與任課教師在課堂上產(chǎn)生對立情緒而使整個班級該學(xué)科的課堂學(xué)習(xí)氛圍遭到破壞的情況，如果不及時疏導(dǎo)對學(xué)生與任課老師都會產(chǎn)生強烈的負(fù)面影響。我曾經(jīng)為解決這種問題而困惑，但通過一次成功的探索，自己深深領(lǐng)悟到：如果碰到這種問題能夠很好地去處理，對整個班級工作來說是一種契機。（1）在尊重的基礎(chǔ)上了解發(fā)生矛盾的原因所在，進而征求任科老師對班級工作的建議。處理時首先必須確立任科任老師在學(xué)生心目中的威信。其次對科任老師提出的問題，要認(rèn)真聆聽。要尊重并采納科任老師提出的建議和意見，并迅速實施，這樣不僅能促進工作，激發(fā)他們關(guān)心班級工作的熱情，同時還能消除原有的種種矛盾。（2）了解矛盾沖突的經(jīng)過后，引導(dǎo)學(xué)生進行換位思考，在理解中化解矛盾。只要能做到將心比心，任何人之間都能夠相互理解，達(dá)成共識。總之,班主任應(yīng)想方設(shè)法加強科任教師與學(xué)生的聯(lián)系，培養(yǎng)任科教師與學(xué)生親密無間的感情．俗話說：＂人非草木，孰能無情？＂學(xué)生對科任老師的感情融洽了，上課時的氣氛就會更和諧，更有利于老師完成教學(xué)任務(wù)，學(xué)生學(xué)到知識．（3）做好橋梁，主動溝通，積極協(xié)助科任老師處理教學(xué)中出現(xiàn)的問題。在日常教學(xué)活動中，師生間的矛盾比較復(fù)雜，有時是學(xué)生的錯誤引起，有時是由于教師過嚴(yán)，態(tài)度過硬而導(dǎo)致的。因此，當(dāng)科任老師與學(xué)生因某種原因出現(xiàn)矛盾時，班主任一定要妥善處理學(xué)生與任課教師的矛盾，要堅持實事求是、尊師愛生的原則，及時疏導(dǎo)協(xié)調(diào)；使雙方主動化解，絕不能出現(xiàn)貶低任課老師或同任課老師共同訓(xùn)斥學(xué)生的現(xiàn)象。既要維護科任教師的威信，也要讓學(xué)生心服口服，不要產(chǎn)生怨恨與隔膜。在平時工作中，對班上發(fā)生的新問題、新情況都應(yīng)及時地與任課老師交流意見?？傊嘀魅我胧棺约旱墓ぷ魇掳牍Ρ?，就必須協(xié)調(diào)好各方之間的關(guān)系，真誠相待，親密共事。整合全體教師的力量和智慧。大家心往一塊想,勁往一處使,團結(jié)協(xié)作,共同完成年級的管理目標(biāo)。4為學(xué)生尋找適合的學(xué)習(xí)方法打造一個班級的學(xué)習(xí)氛圍，不僅僅看和諧的師生關(guān)系，更要有一個合適的學(xué)習(xí)方法，一個合理的學(xué)習(xí)方法，對學(xué)生的學(xué)習(xí)起到引導(dǎo)作用。是促進班級學(xué)風(fēng)形成的有效方式，對于學(xué)生來說，掌握正確的學(xué)習(xí)方法，學(xué)會如何學(xué)習(xí)具有更為重要的意義。我們?nèi)绾巫寣W(xué)生把要我