【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 度和深度上有所欠缺，在教學(xué)管理上尚未形成本校的特色。（2）對(duì)學(xué)校發(fā)展的戰(zhàn)略規(guī)劃和發(fā)展戰(zhàn)略以及支持系統(tǒng)的有效統(tǒng)整能力亟待提高，思考能力有待加強(qiáng)?！扒趯W(xué)就要勤思，勤思就該勤實(shí)踐，勤實(shí)踐又能促思考。”思考是我發(fā)展的關(guān)鍵點(diǎn)。隨著經(jīng)濟(jì)的不斷增長(zhǎng)，科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，學(xué)生信息量的不斷增加，個(gè)人覺(jué)得自己的學(xué)識(shí)不夠淵博，對(duì)學(xué)校教育教學(xué)發(fā)展的思考還有待加強(qiáng)。二、工作目標(biāo)1．加強(qiáng)自身建設(shè)，提升政治素質(zhì)和業(yè)務(wù)素質(zhì)。積極投入到學(xué)習(xí)中去，完善自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)，豐富學(xué)識(shí)素養(yǎng)，提升實(shí)施課程改革的能力和水平。做到長(zhǎng)“五知”、熟“五能”，即知課程目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、現(xiàn)實(shí)狀況、過(guò)程方法、檢測(cè)評(píng)價(jià)，能組織策劃活動(dòng)、指導(dǎo)考試命題、指導(dǎo)課堂教學(xué)、指導(dǎo)課題研究，培養(yǎng)教學(xué)精英。構(gòu)建新的研訓(xùn)模式，促進(jìn)教師的專業(yè)化發(fā)展積極開(kāi)展“課題研修”式培訓(xùn)，提高教師的科研意識(shí)、科研能力，挖掘教師教育教學(xué)特色。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)教研、增強(qiáng)教師教育技術(shù)應(yīng)用和研究的能力，促進(jìn)教師教學(xué)方式、學(xué)生學(xué)習(xí)方式和師生互動(dòng)方式的變革。積極做好校本教研的引領(lǐng)，帶動(dòng)學(xué)科教研的發(fā)展。建設(shè)一支樂(lè)研向上、理念先進(jìn)、業(yè)務(wù)過(guò)硬的學(xué)習(xí)型教師團(tuán)隊(duì)。4．圍繞“高效課堂教學(xué)研究”專題，深化課程改革繼續(xù)以基地建設(shè)為依托，以校本研訓(xùn)為載體，以研究課堂教學(xué)為突破口，大力開(kāi)展課堂教學(xué)有效性的研究，創(chuàng)建有效的課堂教學(xué)模式，構(gòu)建和完善科學(xué)、合理的研訓(xùn)模式，加大調(diào)研指導(dǎo)和實(shí)踐研究的力度，以師生發(fā)展為目的，開(kāi)拓新的工作思路，探索新的研訓(xùn)模式，促進(jìn)區(qū)域均衡，深化課程改革，提升學(xué)生素質(zhì)，提高教育教學(xué)質(zhì)量。三、具體措施（一）加強(qiáng)自身建設(shè),提升業(yè)務(wù)素質(zhì)。積極投入到學(xué)習(xí)中去，除了參加部門(mén)學(xué)習(xí)活動(dòng)及各級(jí)各類培訓(xùn)，五年內(nèi)還計(jì)劃學(xué)習(xí)10部教育專著，不斷提升自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)，提升實(shí)施課程改革的能力和水平。通過(guò)自主學(xué)習(xí)，促進(jìn)內(nèi)涵發(fā)展。把握前沿的教改動(dòng)態(tài)，長(zhǎng)“五知”、熟“五能”，努力做一名精通業(yè)務(wù)、品德高尚、無(wú)私奉獻(xiàn)的管理者，引領(lǐng)廣大教師改革課堂教學(xué)，進(jìn)一步提高課堂教學(xué)的有效性。（二）加強(qiáng)師資培訓(xùn)，促進(jìn)隊(duì)伍發(fā)展。以全員培訓(xùn)為基礎(chǔ)、以骨干培訓(xùn)為重點(diǎn)、以校本培訓(xùn)為依托，以全面提高教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)為核心，統(tǒng)籌規(guī)劃，強(qiáng)化管理，注重效益，不斷提升培訓(xùn)的針對(duì)性、實(shí)效性。分層施訓(xùn)，提高培訓(xùn)效度。要緊隨課改的步伐，分層舉辦上崗培訓(xùn)班、骨干教師培訓(xùn)班、提高培訓(xùn)班、校本教研培訓(xùn)班等等。緊緊圍繞“一個(gè)樹(shù)立、四個(gè)關(guān)注”來(lái)開(kāi)展培訓(xùn)工作，并對(duì)骨干教師實(shí)行動(dòng)態(tài)管理?！耙粋€(gè)樹(shù)立”即樹(shù)立大培訓(xùn)觀，在教育教學(xué)全過(guò)程中培訓(xùn)骨干教師，“四個(gè)關(guān)注”即關(guān)注學(xué)科、關(guān)注實(shí)踐、關(guān)注問(wèn)題、關(guān)注個(gè)案。依據(jù)不同的培訓(xùn)對(duì)象，確定不同的培訓(xùn)目標(biāo)和培訓(xùn)課程，滿足不同層次教師的需求，讓不同層面教師均能得到發(fā)展。2.、引領(lǐng)校本教研，打造“品牌教研組”。通過(guò)校本教研、教學(xué)反思和課題引領(lǐng)，促使教師自主發(fā)展與集體協(xié)作相結(jié)合，打造學(xué)習(xí)共同體，實(shí)現(xiàn)互利共生，發(fā)揮不同層次教師的表率作用，促進(jìn)各級(jí)各類教師都能取得進(jìn)步，把教研組打造成學(xué)校管理和教學(xué)研究的有效載體。（二）深化課程改革，提升教學(xué)質(zhì)量加強(qiáng)指導(dǎo)，促進(jìn)高效。堅(jiān)持以學(xué)生發(fā)展為本的理念引領(lǐng)教師實(shí)施新課程，加大學(xué)科拔尖教師的培養(yǎng)，打造區(qū)域內(nèi)有影響的名師。通過(guò)開(kāi)展理論學(xué)習(xí)、課題研究、教學(xué)觀摩研討、經(jīng)驗(yàn)交流等活動(dòng)，為骨干教師搭建成長(zhǎng)的平臺(tái)，同時(shí)關(guān)注拔尖骨干的培養(yǎng)，發(fā)揮骨干的輻射作用，帶動(dòng)全校教師的發(fā)展。校本教研，引領(lǐng)發(fā)展。以“高效課堂教學(xué)”為重點(diǎn)，以“課堂教學(xué)模式構(gòu)建”為突破口，圍繞“有效備課、高效學(xué)習(xí)、有效交流、有效訓(xùn)練、有效評(píng)價(jià)”等方面開(kāi)展新課程標(biāo)準(zhǔn)下的課堂教學(xué)研究，加強(qiáng)精細(xì)化管理，注重研究成果的提煉。注重家常課的研究，走進(jìn)教師平日的課堂，與教師共同設(shè)計(jì)、共同反思、共同研究等方法，以課例研究活動(dòng)為載體，探求促進(jìn)課堂教學(xué)有效性的教學(xué)模式。加強(qiáng)對(duì)教研組長(zhǎng)的培訓(xùn)。通過(guò)教科室、教研組長(zhǎng)、教研組等形式與教師交流，結(jié)合學(xué)校的情況制定教研組活動(dòng)計(jì)劃，開(kāi)展校本教研活動(dòng)。以教研組為單位，開(kāi)展形式多樣的校本研修活動(dòng)。通過(guò)集體備課、問(wèn)題研究、案例研究、教學(xué)觀摩研討、專題講座等活動(dòng)形式，促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展。加強(qiáng)集體備課，促進(jìn)資源共享。各教研組要在原來(lái)集體備課的基礎(chǔ)上，通過(guò)說(shuō)課形式進(jìn)行同伴交流，提高備課效率，達(dá)到資源共享。課題牽動(dòng)，推動(dòng)發(fā)展。在做好常規(guī)教研工作的同時(shí)，積極申報(bào)并開(kāi)展具有針對(duì)性和創(chuàng)新性的課題研究，結(jié)合課程改革中出現(xiàn)的熱點(diǎn)、難點(diǎn)、重點(diǎn)問(wèn)題，積極開(kāi)展課改小專題研究，形成具有指導(dǎo)性、系列性、可操作性強(qiáng)，通過(guò)開(kāi)展學(xué)科教研活動(dòng)加大對(duì)研究成果的推廣力度。第四篇：教師個(gè)人五年計(jì)劃教師個(gè)人五年計(jì)劃沒(méi)有教師素質(zhì)的提升，就很難有高的教育質(zhì)量；沒(méi)有教師的主動(dòng)發(fā)展，就很難有學(xué)生的主動(dòng)發(fā)展；沒(méi)有教師的教育創(chuàng)造，就很難有創(chuàng)新的學(xué)生。沒(méi)有計(jì)劃的生活是盲目的；停滯的知識(shí)遲早會(huì)被淘汰，現(xiàn)今社會(huì)的競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈，人才競(jìng)爭(zhēng)尤其突出，強(qiáng)烈的競(jìng)爭(zhēng)伴隨著教育改革席卷校園。教師，也面臨這各種挑戰(zhàn)，因此，制定我個(gè)人的五年發(fā)展規(guī)劃，以作鞭策。自我規(guī)劃如下：一、總體目標(biāo)在未來(lái)的五年當(dāng)中，能完全勝任自己學(xué)科的教