【文章內(nèi)容簡介】 ，堅守道德準則。保護原創(chuàng)權益凈化網(wǎng)絡環(huán)境第三篇：新人教必修4 示范教案()雷 雨從容說課《雷雨》是曹禺先生的戲劇代表作品，也是中國現(xiàn)代戲劇史上的一篇力作，該劇以20年代初的中國社會為背景，通過一個帶有濃厚封建色彩的資產(chǎn)階級家庭內(nèi)部的尖銳沖突以及周、魯兩家復雜的矛盾糾葛，生動地展現(xiàn)了具有典型意義的剝削階級家庭的罪惡歷史。學習本課，應緊扣故事發(fā)生的背景、仔細體味作者是如何通過個性化的對話，來推動故事情節(jié)發(fā)展的，從而真正把握劇中人物性格沖突及表現(xiàn)技巧，重點掌握戲劇沖突的獨特性及戲劇語言的個性化與表現(xiàn)力。本文將采取活動式（表演）、探討式、啟發(fā)式相結合的教學方法。通過表演課本劇來激發(fā)學生的學習興趣，創(chuàng)設愉悅的課堂情境，在觀劇、討論中不斷領略戲劇藝術的獨特魅力。擬定二課時。第一課時教學設想：簡介作者，觀看第一場的戲劇表演，初步感知劇情，分析第一場戲的矛盾沖突，品味戲劇語言，把握人物的基本特征。第二課時教學設想：總結第一場戲所刻畫的人物性格特點，觀看第二場的戲劇表演，分析戲劇沖突，品味戲劇語言，把握周樸園的性格發(fā)展，并由此進入主題提煉，標題闡釋，深入鑒賞本劇思想內(nèi)涵。教學重點 分析兩場戲劇沖突，并把握人物形象。教學難點 戲劇語言的言外之意以及學生對戲劇主題的理解。教具準備 多媒體課件。課前準備 指導學生分組編排表演《雷雨》中的兩場戲。課時安排 2課時。三維目標知識與能力，初步學會鑒賞現(xiàn)代話劇。，善于分析沖突所折射的人物性格特征，從而理解戲劇的主題。過程與方法，在表演中激發(fā)興趣，體會戲劇藝術的迷人魅力。情感態(tài)度與價值觀體會戲劇尖銳沖突中所表現(xiàn)出來的人性的假惡丑與真善美，認識具有典型意義的剝削階級家庭的罪惡歷史，從而認清半殖民地半封建社會的罪惡與黑暗以及它滅亡的必然趨勢。教學過程 第一課時導入新課 師 上節(jié)課，我們在激烈的戲劇沖突中認識了一個善良美麗而又不屈的靈魂，今天我們一起來欣賞一部20世紀30年代名噪一時的話劇名作《雷雨》，這部戲是戲劇大師曹禺的成名之作，為世界文學長廊留下了一位不朽的人物形象——周樸園，這又是一個怎么樣的人呢？現(xiàn)在還是先來欣賞幾位同學的表演吧。推進新課【創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣】生 課文節(jié)選了劇本的第二幕，這一幕又可分為兩場，現(xiàn)在就請看第一場的表演。（臺上傾情表演，臺下凝神觀看，表演結束后掌聲四起）師 好，掌聲很熱烈，說明演員們的課前努力沒白費，哪位同學來點評一下。生 整個過程很流暢，演員的態(tài)度也很認真，感情很投入，表演基本到位，特別是周樸園的虛偽奸詐表露無遺，但魯侍萍內(nèi)心的復雜心情表現(xiàn)不夠，當然，我有點吹毛求疵了。師 很中肯，我們再次以熱烈的掌聲感謝演員們的辛勤付出。好，這一場實際上是兩個人之間的戲，是兩個人之間的沖突，可以分為四個發(fā)展階段，請同學們思考一下，看看該怎么分？生 可分為，偶遇——相認——沖突——緩和，四個階段。師 很準確精練喲！他們是在什么情形下相遇的？ 生 魯侍萍來周家看望女兒四鳳，意外發(fā)現(xiàn)這家的主人就是周樸園，就這樣兩個冤家就相遇了。（學生笑）師 當時環(huán)境怎么樣？ 生 很壓抑。師 從哪看出來的？ 生 課文開始一段話：“午飯后，天氣更陰沉，更郁熱，潮濕的空氣，低壓著在屋內(nèi)的人，使人??”師 這段話在戲劇中叫什么？ 生 舞臺說明。師 正確。有什么作用呢？生 這段“舞臺說明”交代了故事發(fā)生的時間和舞臺氣氛。這種氣氛同劇情緊密配合，烘托了人物的煩躁、郁悶不安的情緒，預示著一場雷雨的到來。不僅為完整地塑造人物服務，而且感染了讀者或觀眾，也隨之產(chǎn)生一種壓抑感。師 不錯??！看來同學們對戲劇常識掌握得很好?。蓚€冤家30年沒見了，相貌發(fā)生了巨大的變化，魯侍萍是憑房間布置認出周樸園，那么，周樸園又是怎么認出魯侍萍的呢？大家討論兩分鐘時間。生 魯侍萍的動作引起了周樸園的疑心，魯侍萍“很自然地走到窗前，關上窗戶，慢慢地走向中門”，這一舞臺說明文字暗示了她對這個家庭的生活習慣很熟悉，從而引起了周樸園的疑慮，推動了情節(jié)的發(fā)展。周樸園“看她關好窗門，忽然覺得她很奇怪”，因而讓她“站一站”，并追問她貴姓。生 魯侍萍那熟悉的無錫口音，使周樸園陷入對往事的沉思，周樸園就口音把話題引向無錫，轉(zhuǎn)彎抹角有意識地詢問30年前發(fā)生的“一件很出名的事情”，魯侍萍在周樸園的連連追問下，仍然保持語調(diào)的平緩；但聽到周樸園在有意撒謊，遮蓋罪行，于是她悲憤地敘述了自己30多年來的悲憤遭遇，使周樸園驚恐緊張的情緒不斷增長；他時而“痛苦”，“汗涔涔地發(fā)出‘哦’的嘆聲”，時而驚愕地問：“你是誰？”；當侍萍巧妙地透露出自己的身份時，周樸園終于意識到眼前的魯侍萍正是30年前被自己所拋棄的梅侍萍。師 相認過程中，我們可以發(fā)現(xiàn)周樸園在相認前后對魯侍萍的態(tài)度形成鮮明的對比。相認前他是怎么評價侍萍的？生 周樸園極力地美化梅侍萍，說她是“一個年輕的小姐”，而且還說她“很賢慧，也很規(guī)矩”。師 她為什么要這么違背事實地美化梅侍萍呢？（學生熱烈討論）生 因為侍萍是他的初戀嘛，初戀當然刻骨銘心也是最美好的了。（學生哈哈大笑）師 好直接喲！同學們不要笑，他說的還是有些道理嘛，但分析得還不夠深入。生 老師，我覺得，人類總是有懷舊的心理，常常回憶的過去的東西才是最好的，他并不是一開始就很壞很虛偽，他那時對侍萍可能還真是一種美好而純真的愛情呢，只是到了后來自私地為了攀附富家小姐才殘忍地拋棄了她，因此我估計他與侍萍相戀的日子應該是他一生中最美好的日子，因此，他在屋中陳列著從前她喜歡的家具，室內(nèi)布置保持原樣不變，而且每一年都記得她的生日，保留著關窗的習慣，多少年來一直在“紀念”她，甚至連穿衣也要“我的舊雨衣”“舊襯衣”，這樣，他后來極力美化他的初戀情人是可以理解的。師 好，越來越深入了。生 我不同意他的看法，周樸園逼死侍萍之后，心里內(nèi)疚，他所謂“美化”“紀念”只是為了掩飾自己內(nèi)心的不安和丑惡的靈魂而已，一言以蔽之，虛偽。生 我不否認周樸園虛偽的本質(zhì)，但我覺得不能把人一棍子打死嘛，再壞的人也有他可取的一面。師 好啊，越辯越明了，還有嗎？ 生 我還有補充的，他對過去的美好回憶也是因為他現(xiàn)在生活的不如意，周樸園的妻子繁漪是“一個受過一點新的教育的新式女人”，她的性格中有“一股不可抑制的‘蠻勁’”，她對周樸園很不馴服。周樸園的兒子則對他敬而遠之，尤其是周萍“在家里很不規(guī)矩”。周樸園時時感到家庭生活不如意，感到寂寞孤獨，因此他始終不能忘懷那曾被他拋棄的“很賢慧”的侍萍。師 幾位同學的分析都精彩極了，魯侍萍對此評價有什么反應？ 生 否定。她說：“她不是小姐，她也不賢慧，并且聽說是不大規(guī)矩的?！?師 她實際上否定了30年前的自己了，為什么要這么做呢？（學生輕聲議論，時間1~2分鐘）生 那是后悔自己年輕時做錯了事，所以后來她又說“她是個下等人，不很守本分的。聽說她跟那時周公館的少爺有點不清白”。生 我覺得她這里更像是反話，表面上在否定自己實際上揭露了周樸園的偽善的本性。生 話里還含有很重的怨氣，平淡的語氣中卻郁集了濃重的悲哀和怨恨。師 很好，緊接著的談話中，在魯侍萍的悲憤控訴下，周樸園的虛偽、自私的本質(zhì)一點一點暴露出來，那么，周樸園的丑惡嘴臉是什么時候徹底暴露的？生 當魯侍萍告訴周樸園30年前的侍萍“現(xiàn)在還活著”，“境況很不好”，并且問周樸園“想見一見她么”“想幫一幫她么”時。師 在逐步暴露的過程中，周樸園有什么表現(xiàn)？請閱讀課文，用鉛筆畫出。生 當聽說侍萍“現(xiàn)在還活著”時，周樸園驚愕地問道“什么？”，吃驚而發(fā)愣，按理說前面那么想侍萍，這時應欣喜若狂才對，但他卻因她活著而害怕，虛偽本性已漸顯露。生 當知道那個小孩“也活著”時他忽然立起問道“你是誰？”，已經(jīng)開始坐立不安了，并對魯侍萍的身份起了疑心。生 當魯侍萍告訴他“就在此地”并問他“老爺，您想見一見她么？”時，他卻連忙說“不，不，不用”已顯露出他薄情寡義的本性。生 當魯侍萍介紹了梅侍萍近況處境困難并問他“老爺想幫一幫她么？”時，周樸園竟然無動于衷地說“好，你先下去吧”，毫無幫助侍萍的意思，薄情寡義的丑惡嘴臉至此暴露無遺。師 他的這些表現(xiàn)說明了什么？（學生議論紛紛）生 這些表現(xiàn)和他在前邊所表現(xiàn)出來的對侍萍的懷念、關心形成了鮮明的對照，一言一行都暴露虛偽的本性。生 看得出來周樸園關心的并不是侍萍，而是他個人的私利，他的社會地位和他在家庭的尊嚴。生 他害怕自己與侍萍的關系再次暴露，害怕別人從這種關系中看到他丑惡的靈魂和虛偽的本質(zhì)，使他身敗名裂。師 至此，魯侍萍終于認清了周樸園的自私虛偽的本性，“望著周樸園，淚要涌出”。激憤之下，她乘周樸園找襯衣之時以一件繡著一朵梅花和一個萍字的襯衣，亮出自己的真實身份，面對著侍萍，周樸園是怎么反應的？采取了什么做法？我們先來分角色朗讀課文，男生扮周樸園，女生扮魯侍萍，朗讀時要把握語氣、語調(diào)與人物的身份和當時的情緒相一致。【創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣】師 同學們感情很投入，我們掌聲鼓勵一下自己，（學生掌聲熱烈響起），好，現(xiàn)在我們來看看周樸園在認出魯侍萍之后的反應。生 態(tài)度陡變，終于撕下了溫情脈脈的面紗，“忽然嚴厲地”責問“你來干什么？”言外之意是“你來是不是要敲詐我？”當魯侍萍說“不是我要來的”，周樸園又責問“誰指使你來的？”言外之意是“一定是有人指使你來的，莫非是魯貴叫你來的吧！”侍萍“悲憤”地說“命，不公平的命指使我來的！”周樸園從他的階級本能出發(fā)，“冷冷地”說出“三十年的工夫你還是找到這兒來了?！毖酝庵馐恰澳阏J為不公平，找到我這兒來究竟怎么樣呢？”師 這個道貌岸然的偽君子終于露出自己的猙獰面孔，隨后，他為了穩(wěn)住魯侍萍采取了哪些手段？（學生熱烈討論）生 先“穩(wěn)”，緩和氣氛。當魯侍萍懷著滿腔“怨憤”哭訴周家給她造成的三十多年的苦難時，周樸園惟恐將事情鬧大，則又極力淡化事態(tài)的發(fā)展，一再說“你可以冷靜點”“你靜一靜。把腦子放清醒點”“這么大年紀，我們先可以不必哭哭啼啼的”“從前的舊恩怨，過了幾十年，又何必再提呢？”“我看過去的事不必再提了吧”。生 舊情重提，軟化魯侍萍，當侍萍說“我要提，我要提，我悶了三十年了！”時，周樸園看到魯侍萍的情緒越來越激動時，惟恐事情敗露，于是，抓住魯侍萍心軟的弱點，虛偽地談起舊情，“你不要以為我的心是死了”“你看這些家具都是你從前頂喜歡的東西，多少年我總是留著，為著紀念你”“你的生日——四月十八——每年我總記得。一切都照著你是正式嫁過周家的人看，甚至于你因為生萍兒，受了病，總要關窗戶，這些習慣我都保留著，為的是不忘你，彌補我的罪過”。生 拿出鈔票，封人嘴巴。當穩(wěn)住魯侍萍后，周樸園還是怕丑事外露，尤其怕“很不老實的”魯貴知道，而影響他的榮譽、地位。因此又提“我們可以明明白白地談一談”。言外之意是“找出一個雙方面都好的辦法了結這件事情”。當?shù)玫紧斒唐嫉脑S諾“他（魯貴）永遠不會知道（這件事）的”“他（大海）不會認你做父親”時，周樸園想更進一步以金錢來平息侍萍對他的怨憤，了結他的罪惡，“好！痛痛快快的！你現(xiàn)在要多少錢吧！”“好得很，那么一切路費，用費，都歸我擔負”“很好，這是一張五千塊錢的支票，你可以先拿去用。算是彌補我一點罪過”。課堂小結師 周樸園的反應一層層地剝?nèi)チ颂搨蔚耐馄?，在這場戲劇沖突中人性的美和丑產(chǎn)生了激烈碰撞，人物性格得到了淋漓盡致地展現(xiàn)。布置作業(yè)師 今天的作業(yè)就是分別概括周樸園與魯侍萍一場戲中表現(xiàn)出的性格特征，并準備第二場戲劇表演。第二課時導入新課師（微笑）上節(jié)課，我們著重分析了課文的第一場戲，戲劇沖突主要在主人公周樸園與魯侍萍之間產(chǎn)生，人物的性格在沖突中逐漸得到了展現(xiàn)，這節(jié)課我們就先來總結周樸園與魯侍萍在第一場戲中所表現(xiàn)出的性格特征。這也是留給同學們的作業(yè)，現(xiàn)在就請幾位同學們來展示自己的思考成果。推進新課生 我比較喜歡魯侍萍，所以我來概括她的性格吧。魯侍萍是一個舊中國勞動婦女形象。她正直、善良，但是在周公館卻備受凌辱和壓迫。大年三十的晚上，被周家趕出家門，她走投無路，痛不欲生，跳河自殺。遇救以后，一直掙扎在社會最底層，含著怨憤生活了三十年。生活磨煉了她，使她認清了周樸園的本性，勇敢地控訴周樸園的罪行。她以撕毀五千元支票的舉動，表現(xiàn)了她的骨氣和尊嚴，表達了她對周樸園的蔑視。她的唯一的要求就是“見見我的萍兒”，表現(xiàn)出她那純潔、崇高的母愛。師 很好，還有周樸園呢？生 這個人物比較令人討厭，他自私、冷酷、虛偽。當自身利益沒有威脅時，他就以一付道貌岸然、溫情脈脈的面孔出現(xiàn)，而一旦有人侵犯到他的名譽、地位、利益時他可以瞬間暴露出他無情自私的猙獰面目，不惜犧牲別人的幸福甚至生命，魯侍萍很不幸地成為他的犧牲品。師 兩位同學都總結得很好，在這場戲中，周樸園已經(jīng)很壞了，僅僅如此嗎？ 生 還不止呢？這場與他三十年前舊情人的沖突中，他還多少流露出那么一絲溫情，到了后面情節(jié)中他的表現(xiàn)更是壞到骨子里去了。（學生笑）師 是嗎？我們不如暫停分析，先來觀賞第二場的戲劇表演好不好？ 生（齊聲）好。師 有清我們的演員。（學生熱烈鼓掌）（演員傾情表演，觀眾凝神觀看。表演結束學生熱烈鼓掌）師 掌聲說明同學們的表演是成功的，但任何事物也很難十全十美。請同學們進行評點。生 戲劇語言必須富有表情性，才能更好地展現(xiàn)人物性格?！澳闶瞧??憑——憑什么打我的兒子？”這短短一句話卻充分表現(xiàn)了魯侍萍眼看著周萍打自己的弟弟的復雜、悲憤、失望的心情，但表演者從語調(diào)到表情表演不夠到位。表演整體還是很流暢的。師 很中肯，沒有表情的語言是僵化的語言。好，我們來看看這場戲的主要沖突在哪兩個人之間產(chǎn)生？生（齊聲）周樸園與魯大海。師 他們倆是什么關系？生 魯大海是周樸園的私生子。師 周樸園知道嗎？ 生（齊聲）知道。師 他是怎么對待自己的兒子的？生 冷酷無情、嘲諷打擊，周樸園為了自己的利益已絲毫不念骨肉之情。生 老師，周樸園這個人太壞了，俗語說“虎毒不食子”，他比虎還毒呢?。▽W生大笑）師 這位同