稱象教案5篇(編輯修改稿)
2024-10-25 11:11 本頁面
【文章內容簡介】 顯是為第二步船上裝石頭做準備的。這條線就像秤上的刻度、秤星，表示大象就有這么重。在看第二句，為什么往船上裝石頭要裝到船下沉到畫線的地方為止呢？“止”是什么意思？止是指“停”的意思。為什么船沉到線就停了，不能再裝石頭了呢？再裝會怎么樣？同學們四人一組討論討論。出示字片比較：船上裝石頭，船身超過那條線。這時，石頭重量和大象相比，怎么樣了？（說明石頭比大象重了）船上裝石頭，船身沒有下沉到那條線，這時，石頭重量和大象相比，又怎么樣？（說明石頭比大象輕了）因此，只有當船上裝石頭，船身下沉到正好到那條線，這時石頭的重量才會與大象相等。第三句，稱石頭的重量。第四句，把石頭的重量加起來，就是大象的重量。４、曹沖就是這樣一步一步很有條理地說出了稱象的過程，同學們再把這段讀一遍，試著總結一下每一句的重點內容： 趕象上船 沿水畫線 趕象下船 裝石到線 稱出石重加出石重 就是象重五、學習第五段 略。六、總結全文１、曹沖才７歲，為什么能想出這種辦法？因為他很聰明，善于動腦筋，善于注意觀察事物，注重生活的積累。但最重要的是他能從錯誤意見中吸取合理的因素。第一位大臣出的主意很不切實際，因為沒有人能提起如此重的大秤，但是這不切實際中卻包含著一個“切實際”的因素，就是需要有一個能承受的住大象重量的“秤”才能解決問題；第二位大臣的主意更是荒誕無幾，誰能把活生生的一頭大象拉去宰了？但是它也有不荒謬的地方，就是怎么能把一個完整的大象分開呢，怎么能把它“化整為零”？曹沖正是吸取了這兩位大臣錯誤意見中的合理因素，先設法找到了一個既能承受大象重量，又不用人手去提的大秤──“船”（船相當于秤盤，水相當于“大力士”，船舷上的線相當于秤星、刻度）；然后他又想到利用石塊代替大象，這樣就可以實現“化整為零”，從而準確地計算出大象的重量。第三篇：稱象教案《稱象》第二課時教學設計教學目標正確流利有感情地朗讀課文。理解稱象的過程，感受曹沖的聰明。培養(yǎng)學生善于觀察勤于動腦的好習慣。教學重難點抓住關鍵詞語理解曹沖稱象的過程 教學準備 多媒體課件 教學過程一、復習引入出示詞語，指名領讀。用自己的話簡單復述課文內容。二、結合問題，理解課文。問題一：這是一頭怎樣的大象？(找到相關句子讀一讀，請兩位同學在黑板上畫出大象的身子和腿，請學生說一說面對這頭大象官員們有什么反應？)問題二：官員們都想了什么辦法來稱這頭大象？辦法一：造稱（指導掌握多音字“得”、“反駁”朗讀反問句）辦法二：宰象(理解“直”)問題三、曹沖想出了什么辦法來稱象？（讀相關段落，找到表示先后順序的詞并板書，找一找每一步中的動詞請學生板書）先：趕（象上船）(船)下沉 然后：畫（線）再：趕（象上岸）裝（石）再：稱（石）知象重問題四:曹沖想出的辦法稱象結果如何？ 曹操微笑點頭。（說明辦法很好）理解果然三、拓展歸納你覺得曹沖是個怎樣的孩子？（學生自由發(fā)言，教師重點小結）你還知道哪些有關動腦筋的小故事？動腦筋解決問題。（課件演示圖片）四、課堂小結辯字組詞稱（）象（）刻（）秤（）像（）該（）填量詞一（）大象一（）秤一（）大樹一（）線一（）柱子一（）大船五、布置作業(yè)把曹沖稱象的故事講給家長聽。找一找其他有關動腦筋的故事讀一讀。第四篇：稱象 教案第十單元：動腦筋稱 象教材簡析：本課寫了曹沖從小聰明過人，他通過認真觀察，動腦筋，想出了比官員們都好的稱象的辦法。全文共5個自然段。本課要求認識的15個生字是：曹、官、堵、議、桿、秤、駁、宰、割、艘、沿、舷、量。要求會寫的8個字是：稱、官、員、堵、議、桿、秤、沿。教學目標：認讀本課15個生字及由生字組成的詞語。學寫8個字。了解曹沖稱象的辦法，初步懂得遇事要動腦筋想辦法。朗讀課文，復述故事。教學建議：教學開始，可以為學生設計一個問題情境：如果現在有一頭大象在你面前，咱們比一比，哪位小朋友最聰明，能稱出這頭大象的重量？問題一出，相信每一個小朋友都會在腦海中積極想辦法。無論是哪種辦法，老師都應根據學生的回答
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