【文章內(nèi)容簡介】 式，各有千秋，而現(xiàn)在固定為以下的模式。每逢考試后就調(diào)換一次座位，按照學(xué)生本人意愿，自己找同桌，班干部輪流給排座位，而且盡量做到“一幫一”座位，使成績好的學(xué)生能帶動和幫助周圍成績落后的學(xué)生，成為成績落后生的榜樣，班干部盡量分散在班級各處。我只負(fù)責(zé)最后把關(guān)，進(jìn)行微調(diào)，使座位更加合理，做到使絕大多數(shù)同學(xué)都滿意，使他們有愉快的心情去學(xué)習(xí)，這樣既解決了排座位難的問題，也培養(yǎng)了學(xué)生交際的能力，同時也體現(xiàn)了以人為本的科學(xué)發(fā)展觀要求，使后進(jìn)生真正感受到班主任對他們的良苦用心，促進(jìn)了班風(fēng)建設(shè)。第五，對學(xué)生進(jìn)行心理輔導(dǎo)，為促進(jìn)學(xué)習(xí)作保障。班主任教師應(yīng)該努力多掌握點心理學(xué)，及時了解學(xué)生的心理，掌握學(xué)生的思想動態(tài)，正確地解決和疏導(dǎo)學(xué)生成長過程中的心理問題，分享學(xué)生的喜怒哀樂，這樣就能拉近與學(xué)生的距離，促進(jìn)學(xué)生的健康發(fā)展，贏得學(xué)生的信任與尊敬，做到工作有的放矢，事半功倍。初一、初二、初三階段，學(xué)生的總體心理狀況都不一樣。以初三為例，初三階段是學(xué)生所面臨的最艱苦的一環(huán)。特別是在競爭異常激烈的當(dāng)代社會，自小嬌生慣養(yǎng)的他們將會遭遇的艱難，是可想而知的。相當(dāng)一部分學(xué)生，對于初三階段學(xué)習(xí)的艱苦性缺乏必要的心理準(zhǔn)備，當(dāng)他們面對困難時，極有可能會產(chǎn)生退縮、逃避的心理，學(xué)生很可能常常在“能不能堅持”和“要不要放棄”的猶豫中搖擺不定，這勢必對他們保持心理狀態(tài)的基本平穩(wěn)造成極大的障礙。作為心理輔導(dǎo)，我們有責(zé)任提醒他們建立面對初三艱苦學(xué)習(xí)的心理準(zhǔn)備，培養(yǎng)他們“咬緊牙關(guān)堅持到底”的意志品質(zhì)，不斷的給予他們鼓勵和心理支持。所以，我從網(wǎng)上或心理健康讀本上查找資料，給學(xué)生印發(fā)下去，進(jìn)行深入的學(xué)習(xí)和討論。我力爭學(xué)生的每一個心理問題都能得到疏導(dǎo)，每一個不足都能得到及時的糾正。有的同學(xué)迷戀不健康的書籍或迷戀網(wǎng)絡(luò)游戲，不能自拔。我沒有訓(xùn)斥，也不交給學(xué)校處理，從愛護(hù)學(xué)生的角度出發(fā)，用寬容代替懲罰，給學(xué)生們尊重和耐心，幫助他們正視人性深層的東西，從根本上戰(zhàn)勝自我，慢慢地走出了黑色誘惑。例如我班邵同學(xué)從小學(xué)開始就開始沉迷電腦游戲了，那時候還不是太嚴(yán)重，一般情況下可以勉強(qiáng)控制住，但是在畢業(yè)的2個月暑假中，因為畢業(yè)考試成績不錯他太過放縱自己，更加沉迷于電腦。2008年的9月，他進(jìn)入初中，電腦的誘惑讓他難以安心學(xué)習(xí)，成績一度下滑，這時候我發(fā)現(xiàn)了他在家中的種種不佳行為，找他和他的父母多次談話，也針對他的周記，糾正我的錯誤。因此，成績的退步才有了停止的跡象。但是，一到假期，他完全無法控制自己，不寫作業(yè)，只顧著玩電腦。經(jīng)過漫長的暑假，初二到來了，為了玩電腦，他幾乎沒有一天會寫作業(yè)，有時候經(jīng)過一個小長假，他擔(dān)心作業(yè)沒寫會受到批評，故意裝病請假，擅自發(fā)短信請假，被老師發(fā)現(xiàn)后，汪老師并沒有嚴(yán)厲批評我，而是教導(dǎo)我關(guān)心他人，不能太過冷漠。還多次讓我讀關(guān)于父愛，母愛的文章，希望能夠感化我冷漠的心。后來，初三中考，汪老師擔(dān)心我在家中不認(rèn)真學(xué)習(xí)，于是把我叫到學(xué)校來復(fù)習(xí)課文和完成作業(yè)，這次機(jī)會不僅鍛煉了我的能力，還讓我的英語有了很大的進(jìn)步，初二的最后一次期末考試，這與汪老師對我的循循善誘是分不開的。初三是十分關(guān)鍵的，我也懂得這個道理，但是我一有時間總是坐在電腦前。與以前不同的是無論多晚我都會完成作業(yè)，因此，初三的成績波動幅度并不大。汪老師也許希望我可以再進(jìn)一步，多次找我談話，讓我遠(yuǎn)離電腦游戲，專心學(xué)習(xí)。并且多次告訴我，現(xiàn)在我的主要任務(wù)是學(xué)習(xí)，以后有的是時間玩，父母也多次用強(qiáng)制手段讓我遠(yuǎn)離電腦游戲。我也漸漸懂得父母以及汪老師的良苦用心，同時也知道學(xué)習(xí)是我自己的事，而不是父母和老師的事情，我也開始逐漸控制自己玩電腦的欲望，坐在課桌前認(rèn)真的學(xué)習(xí)。初三的成績顯著提高，甚至有次考試進(jìn)入了前10，這是我以前不敢想象的。中考臨近也沒有很大的壓力，因為我在平時已經(jīng)準(zhǔn)備充分了。這一次的中考，成績也還不錯，比我預(yù)想的高一些，如果沒有汪老師3年對我的教誨，別說現(xiàn)在的成績了，恐怕我連一中的大門都看不到。電腦雖好，但是我們不能沉迷于電腦，這樣不僅讓我們無法專心學(xué)習(xí)，還讓父母對我們感到失望。經(jīng)過我、學(xué)生和家長的共同努力，班級所有的后進(jìn)生都有明顯的進(jìn)步，逐漸穩(wěn)當(dāng)下來了。第六，布置和檢查各科作業(yè)。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說：“要成為孩子的教育者，就要把自己的心奉獻(xiàn)給他們。”班主任只有有了“甘為人梯”的奉獻(xiàn)精神，才能把天底下級別最小的主任的活干好，才能與時俱進(jìn)，更好地承擔(dān)起教書育人的重任，才能使自己勇敢地面對困難和挑戰(zhàn)，實現(xiàn)自己的人生價值。經(jīng)常檢查各學(xué)科上交的作業(yè)，這樣杜絕了不交作業(yè)或晚交作業(yè)現(xiàn)象，大大減輕了課任老師的負(fù)擔(dān)，逐步養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。每逢節(jié)假日放假時，各科都要留相應(yīng)的家庭作業(yè)，我親自向各科課代表詢問并記錄下來作業(yè)內(nèi)容，做到每人一張作業(yè)條，在與家長電話溝通時告知他們作業(yè)條的事，希望配合督促學(xué)生在家完成作業(yè)，開學(xué)后我又按照作業(yè)條逐科檢查作業(yè)上交的份數(shù)和質(zhì)量，再交給科任教師批閱?，F(xiàn)在我們學(xué)校任課教師趨于年輕化，在我班搭配的教師中我算是年齡大的了，可是，我還是把科任教師的教學(xué)利益放在前面。二、對班級實行分類教育法，加強(qiáng)學(xué)風(fēng)建設(shè)。第一，加強(qiáng)對學(xué)優(yōu)生的教育指導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)風(fēng)建設(shè)。學(xué)優(yōu)生一般是指在班級中，德智體美各方面都發(fā)展得很好的學(xué)生，其中也包括具有特殊才能或突出表現(xiàn)的學(xué)生。他們自覺性較強(qiáng)，學(xué)習(xí)刻苦勤奮，善于思考，成績優(yōu)良，遵規(guī)守紀(jì)，自尊心強(qiáng)，富有自信，有很強(qiáng)的榮譽感和超群的愿望，富于競爭精神。雖然如此，我在工作中還是時刻注意他們的思想動態(tài)，“高標(biāo)準(zhǔn)，嚴(yán)要求”，教育他們懂得“山外有山，永爭上游”的道理。這樣他們始終注意自身修養(yǎng)，嚴(yán)于剖析自己，謙虛謹(jǐn)慎，不斷進(jìn)步。具體做法：注意培養(yǎng)優(yōu)秀生的遠(yuǎn)大理想優(yōu)秀生思想、心理、價值取向上也存在問題，有的學(xué)生成績好了就可以得到家長的獎金，老師的偏袒，從而滋生了自私，虛榮和功利主義的思想意識，還會導(dǎo)致學(xué)習(xí)生的目標(biāo)局限，后勁兒不足，我采取個別談話，家訪等方法，掌握學(xué)生的思想實際，有針對性的加強(qiáng)思想教育，幫助其樹立遠(yuǎn)大的理想，解決為誰學(xué)習(xí)，學(xué)好本領(lǐng)干什么的問題。給予學(xué)優(yōu)生具體的學(xué)法指導(dǎo)學(xué)優(yōu)生每個人的情況不同，學(xué)習(xí)上各有特點和長處，有的優(yōu)秀生思維活躍，反應(yīng)較快，但考慮問題欠周到，缺乏深度、粗心、易出錯；有的優(yōu)秀生較細(xì)心，善于總結(jié)歸納知識，但只局限于課本的知識，缺乏大膽質(zhì)疑。我注重加強(qiáng)對學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，提議或幫助學(xué)生制訂學(xué)習(xí)計劃，合理利用時間，注重勞逸結(jié)合，學(xué)會科學(xué)用腦，使他們不會感到學(xué)業(yè)壓力過大，減輕他們的焦慮情