【文章內容簡介】 識目標：認識12個生字，會寫8個字。能力目標：有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。情感目標：感受風景的優(yōu)美和小潔心靈的美好，有保護環(huán)境衛(wèi)生的意識。由于低年級的教學重點是讓學生大量識字，讀懂課文。因此，我將認識生字和有感情地朗讀課文確立為本課的重點。有保護環(huán)境衛(wèi)生的意識為難點。二、說教法語文教學教無定法，貴在得法，施教之功，貴在導學。語文教學不僅要幫助學生學習和掌握知識，更重要的是讓學生學會求知，掌握學法，真正實現(xiàn)教是為了不教的目的。因此我在識字過程中采用多種形式，放手讓學生自主識字。在朗讀中，教給學生學習方法，讓學生自讀自悟使學生自主獲取知識，發(fā)現(xiàn)問題，體悟感情，成為學習的主人。三、說學法學生是學習和發(fā)展的主體。語文教學應在師生平等對話的過程中進行。教師應尊重學生的個別差異，尊重學生個性化的學習方式。因而語文教學應以學生自讀自悟、自學探究為基礎，大力提倡自主合作、探究的學習方式要充分發(fā)揮師生雙方在教學中的住的主動性和創(chuàng)造性。因此我在教學中采用自主學習法、合作學習法、朗讀感悟學習法等學法。四、說教學過程語文是一門審美性較強的學科，霍姆林斯基說：美育是一種心靈體操。我想這種美的體操應該是語言文字的涌動，去感悟。根據(jù)這一理念，我設計了如下的教學思路：進入情景，感知美初讀課文，尋找美自主品讀，欣賞美交流討論，發(fā)現(xiàn)美拓展練說，延續(xù)美。教學環(huán)節(jié)：一)進入情景，感知美：同學們，今天老師要帶給大家去看一看清澈的湖水。(出示課件)清澈的湖水是怎樣的?說一說。感受到得美，激發(fā)對大自然的喜愛之情。老師在問：這一灣清澈的湖水你喜歡嗎?帶著喜愛之情齊讀課題，揭示課題。二)初讀課文，感受美：首先教師范讀課文，帶學生進入如詩畫的美景。風景美，語言文字更美。引入初讀全文。給難讀的生字做上記號，劃出詞語，多讀幾遍。交流預習情況，把難讀的字、詞指出來，再把問題拋給學生。鼓勵學生善于發(fā)現(xiàn)問題，互相合作幫助。(我在教給識字方法的同時，注意引導發(fā)現(xiàn)使學生漸漸學會用喜歡的方法或合適的方法識字，逐步培養(yǎng)獨立識字能力)。步驟如下：，互相糾正字音。：開火車認讀生字卡片。注意把字音讀準，及時評價。三)自主品味，欣賞美課標強調閱讀方法，歸根到底是為了突出學生閱讀行為的自補性，重在感受體驗，整體把握，而不是單純性，機械的分析，要重朗讀感悟，我依據(jù)理念這樣設計：請同學們用把句中描寫景物的句子找出來，讀一讀。和同桌討論討論，說說你喜歡哪句話句子?有的學生可能會喜歡看，那邊的山石像一只展翅欲飛的雄鷹、半山腰的石龜、石兔，好像在賽跑。這一句話。我會指名讀句子，比一比誰讀的好，進行朗讀爭星，鼓勵學生樂讀美讀。說說為什么喜歡這個句子?學生在理解的基礎上能說出山石很有趣等原因。再讓學生在圖上找一找，認一認這些石頭，用動作表演展翅欲飛。最后指名讀，讀出有趣，肯定學生，你完全有資格做小導游了，為我們介紹一下其它的山石。有的學生可能會喜歡湖水像一面鏡子，映出了藍天白云，還有變幻的山巒。這一句話。出示課件，讓學生讀讀，湖水給你什么印象?(平靜)你從哪里看出來的?然后閉上眼睛讀一讀，感受美麗湖水。引導學生想一想此時小潔的感覺是怎樣的?有感情的讀，我覺的自己像在天上飛，又像在水里游。有的學生可能會喜歡清澈的湖水里有許多小魚在游。一條銀白色的小魚跳躍出水面又在浪花中消失，好像在給游人表演。這一句話。這句我重點解決躍是什么意思?感受小魚的有趣。再結合老師范讀想象讀表演讀，多種形式讀，讀中感悟景之美。最后在音樂中齊讀14自然段。引導學生欣賞美的風景、感受美的風景。在教學設計中我是緊緊扣住朗讀，了解感悟語言文字的美。四)交流討論，珍惜美在感受了美麗的風景后，請學生找一找在這美麗的風景中又有什么事情發(fā)生呢?，然后提出以下問題：剛想、攥著、生怕三個詞語，表現(xiàn)出小潔什么樣的心情?小潔在欣賞美景時又發(fā)現(xiàn)了什么使她不滿?讀出不滿的語氣。小潔把紙扔進河里了嗎?找出文中句子，她跨步上岸，四處張望，好象在尋找什么。她在尋找什么呢?生：垃圾箱。把這幾個問題交給小組討論交流，然后找出代表說出答案。這時我只是引導和點撥的作用。通過學生的討論交流試著讓學生來總結要有保護環(huán)境衛(wèi)生的意識，從而達到深化主題。五)拓展練說，延伸美假如你是小潔，會對亂扔香蕉皮的小孩說些什么呢?(教師要為學生留出選擇和拓展的空間，滿足學生個性的表達愿望。)六)作業(yè)設計：自己喜歡課文哪個部分，把它背誦下來。在這種個性化的誦記之中學生不僅很愉快而且印象深刻。七)板書設計：我主要采用貼畫配文字的板書，這樣的板書圖文并茂，色彩鮮艷，能吸引學生的注意力，也為背誦有困難的學生理清了思路?？傊@節(jié)課我以《課程標準》為指導，結合課文特點，積極引導學生在誦記的過程中理解感悟課文內容，實現(xiàn)了教學目標。但是，從整個課堂來看，在教材的處理上對于小潔的心靈美突出不夠，今后還需努力。我的說課完畢，謝謝大家!清澈的湖水說課稿5一、說教材教材內容：《清澈的湖水》是人教版小學語文二年級上冊識字七中的第27課，本課為這一課的第二課時。教材所處的地位和作用：《清澈的湖水》是第七單元中的一篇課文，這一單元以“藍天、白云、高山河流，大自然就像一幅幅美麗的圖畫。我們會用自己的雙手，把圖畫畫得更美”為引言，描寫環(huán)境問題，讓學生在朗讀課文、理解課文內容的基礎上了解當今社會的環(huán)境問題，增強學生的環(huán)保意識。這是一篇文質兼美，寓德育、審美、環(huán)保于一體的文章。課文記敘了一位名為小潔的女孩自覺保護環(huán)境的故事，小潔不僅是保護環(huán)境、珍惜美的孩子，還是一個會發(fā)現(xiàn)美、欣賞美的孩子。課文的內容貼近兒童生活，對于二年級的學生來說，就好像是自己生活鏡頭的再現(xiàn)，通過學習本文，教育孩子們保護環(huán)境，珍惜大自然呈現(xiàn)給我們的美景，做一個會欣賞美的孩子。編排意圖：跟隨著小潔的月光，我們欣賞著藍天白云，碧水青山，那跳躍的青蛙，展翅的胸鷹，賽跑的“龜兔”，栩栩如生，美不勝收。當小潔正想把面包紙扔進湖里的時候，她看見那清清的湖水像鏡子一樣，映照出蔚藍的天空和如畫的山巒。誰忍心把“這”鏡面打破呢?小潔拽緊了面包紙，一直到船靠岸，才把它放進了應該放的地方。但是，這美麗的湖水卻還是被一個小孩子破壞了，他把香蕉皮扔進了湖里，嚇跑了小魚，使湖水也生氣地皺起了眉頭。本文的第三、四、五段是重點段，也是第二課時的主要內容。課文是以小潔的行為變化為線索，再通過另一個小孩扔香蕉皮的行為動作做對比，使學生在兩個不同動作中體會出小潔的行為美。由于這樣的故事，在學生的生活中是經(jīng)常發(fā)生的，學生讀起來很有親切感,容易引起情感的`共鳴。因此，在教學中，我準備引導學生讓他們自己來讀書，讓學生在讀中體會，在讀中感悟。在理解了上述編排思路的基礎上，根據(jù)課程標準識字閱讀的階段目標，我確定了如下的教學目標：(1) 復習鞏固生字新詞。(2) 能有感情的朗讀課文，感受風景的優(yōu)美和小潔行為的美好。(3) 培養(yǎng)學生的環(huán)保意識，增強學生的自我控制能力。(4) 促進閱讀和想象能力的發(fā)展。根據(jù)教學目標，我把本課的重點設為：有感情地朗讀課文，理解課文內容，增強學生的環(huán)保意識。教學難點是：朗讀指導，體會小潔的行為美。教學準備：課件二、說教法《語文課程標準》明確指出：“學生是語文學習的主人，教師是學生學習活動的組織者和引導者”因此，本課的學習，我準備當好學生學習的伙伴，充分發(fā)揮啟發(fā)、引導、輔導，促進的作用，使每個學生在學習中都能有所收獲，獲得成功的體驗。本課采用的教學方法主要是“情境教學法”“體驗法”通過創(chuàng)設故事情境，激發(fā)學生的興趣，加深對文章的感悟。三、說學法根據(jù)課程目標，學生要具有獨立閱讀的能力，注重情感體驗，有較豐富的積累，形成良好的語感。因此，我會以學生為主體，對學生進行自讀自悟的指導。四、說教學程序(一)復習導入，提綱挈領由于學生在第一課時已經(jīng)學過了前面三段，體會了“風景美”，學了生字新詞，因此在第二課時，我以復習導入，以鞏固學生的已有知識，為接下來體會小潔“行為美”做好鋪墊。我設置了三個部分。讀題。讓學生想象湖水的清澈齊讀一遍課題。復習字詞。這里我會讓生字在課件上以游船的形式展示在學生面前，以激發(fā)學生的學習興趣。出示“攥”、“扔”兩個字，讓學生做這兩個動作，從而為理解下文小潔的“緊緊攥著”的行為做鋪墊。同時，讓學生用這兩個字說說課文主要講了一件什么事，這樣，幫學生理清了本文的總體思路，也鞏固了已有知識。(二)言語對峙，研讀文本我讓學生自讀課文第三、四兩段，并找出描寫小潔動作句子，讓學生說說為什么小潔會改變她的做法。這樣的設計，使學生抓住了課文的主線，有利于對文章的理解。在理解了小潔行為變化的原因之后，我讓學生找出描寫環(huán)境美的句子，讀一讀。在朗讀時要充分尊重學生的個性選擇，這里我先讓孩子自己讀文字，體會美。描寫美的句子共有兩處，但由于第三段中描寫環(huán)境美的句子在第一課時已經(jīng)深入講解過，因此我只是再次復習一下，主要的是引導學生有感情地朗讀第四段中的句子。品讀文本要建立在一定的理解基礎上，關于第四段的句子“喲，清澈的湖水里有許多小魚在游。一條銀白色的小魚躍出水面，又在浪花中消失，好像在給有人表演呢!”為了能讓學生更深刻形象地理解，首先，我讓學生說說“躍”是什么意思，并用手做做小魚躍出水面的動作。然后再讓學生充分想象小魚躍出水面干什么，它們在這清澈的湖水里生活地怎么樣。通過給學生自由的想象表演，讓學生感受小魚的快樂，再讓學生帶著這種理解去讀，并適時給予鼓勵“從你的朗讀中