【文章內(nèi)容簡介】 繞著一個點或一根軸做圓周運動，鐘擺的擺動其實是圓周運動的一部分。最后安排了學生自己尋找生活中的平移旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象，進一步鞏固學生對兩種不同的運動方式的認識。創(chuàng)設(shè)情景，揭示特征。這部分是本節(jié)課的重點也是難點。我創(chuàng)設(shè)了一個“小鳥爭先”的故事，在故事中，讓學生明確什么是對應點，并得出“物體在平移時，各部分移動的距離是相同的”。借助課件演示，學生在簡單地故事中很快得出了結(jié)論，這為數(shù)平移狀況或是畫平移帶給了很多的幫忙。在數(shù)和畫的環(huán)節(jié)中，因為有了上面的鋪墊，學生很快歸納出，先在原圖找點，再在平移后的圖形中找對應點，之后數(shù)一數(shù)這組對應點中間隔多少距離。在畫圖時，更加容易的發(fā)現(xiàn)了繪畫的技巧：先找點，在移點，最后將平移后的點連起來。本節(jié)課結(jié)尾，我安排的tomamp。jerry的游戲很受歡迎，借助學生喜愛的卡通人物，進行了一場比賽，在簡單活躍的游戲中學生又一次運用了平移的特征。這節(jié)課學生的學習興趣和學習效果不錯，都學會了決定平移和旋轉(zhuǎn)，會畫平移后的圖形?！镀揭坪托D(zhuǎn)》教學反思10作為本次課改增加的內(nèi)容，平移與旋轉(zhuǎn)有著較重要的作用，對于學生深刻體會數(shù)學與生活的聯(lián)系，對于形成空間觀念都不容忽視，而今后需要學習的許多知識也需要從平移與旋轉(zhuǎn)的角度去思考。本課在教學的趣味性、教師的引導、為學生創(chuàng)造思考條件上都下了一定的功夫。創(chuàng)設(shè)具有動態(tài)效果的典型實例情境。首先教師把青島版教材情境圖中選取的實例做成了動態(tài)的畫面，引起學生興趣的同時，讓學生通過參觀熱電廠這一情境，觀察尋找有哪些正在運動中的物體，接著比劃物體是怎么運動的.，并在感知的基礎(chǔ)上，讓學生思考，根據(jù)運動方式的不同可以進行怎樣的分類，通過一系列的討論、爭論，從而進一步加深體會平移和旋轉(zhuǎn)的特征。本課中使學生會數(shù)圖形平移格數(shù)是個難點，部分學生易把圖形本身包含的格數(shù)數(shù)進去，還有部分學生只數(shù)平移前后圖形空隙中的格數(shù)。為此教師設(shè)計了第一個橋梁包含旋轉(zhuǎn)及平移步數(shù)的舞蹈， 然后全體學生用自己的身體做出平移與旋轉(zhuǎn)的動作，師提出要求讓學生體會平移與旋轉(zhuǎn)的區(qū)別。使學生在進一步感知平移和旋轉(zhuǎn)的同時，為難點的突破作了孕伏。學生在平移圖形時，把圖形的移動與學生舞蹈中的移步聯(lián)系在一起，明白圖形平移與圖形所占的總格數(shù)沒有關(guān)系。第二個橋梁在長方形下面的兩個頂點上分別畫上前后腳，把學生的注意力集中在點上，為學生理解平移的特征及掌握根據(jù)一個點數(shù)格的方法打下基礎(chǔ)，從而幫助學生進一步理解平移運動的特點。課件欣賞。最后教師提供的因平移和旋轉(zhuǎn)而制作出的各種圖案上海音樂廳的平移，體現(xiàn)了知識的延伸，給學生提出了努力學習的方向?！镀揭坪托D(zhuǎn)》教學反思11《平移和旋轉(zhuǎn)》是小學數(shù)學蘇教版三年級下冊的第三單元，本單元把平移和旋轉(zhuǎn)等圖形的變換作為學習與研究的內(nèi)容，從運動變化的角度去探索和認識空間與圖形。由于在生活中有很多平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象，因此，在教學中我盡可能結(jié)合學生的生活實際來創(chuàng)設(shè)情境，實現(xiàn)學生學習有價值的數(shù)學。一、呈現(xiàn)學生身邊豐富、有趣的實例，讓學生充分感知平移、旋轉(zhuǎn)、軸對稱等現(xiàn)象。“平移與旋轉(zhuǎn)”中升旗、房子的39。平移等等，使學生感受到平移、旋轉(zhuǎn)與軸對稱圖形變換就在自己身邊，圖形變換在生活中有著極其廣泛的應用。二、在動手操作中，認識平移、旋轉(zhuǎn)，并能在方格紙上畫出平移后的圖形。在課中安排了“移一移”“畫一畫”“做一做”等，這樣在“做中學”，不僅使學生加深體驗圖形變換的特征，提高動手能力，而且為學生獨特的創(chuàng)意和豐富的想像提供了平臺。三、通過審美情趣的培養(yǎng)，提高學生學習數(shù)學的興趣。在課中我們讓學生欣賞、收集圖案，引導學生發(fā)現(xiàn)美。讓學生嘗試設(shè)計圖案，鼓勵學生創(chuàng)造美，展示美，同時使學生體悟到美麗的圖案其實可以用一個簡單的圖形經(jīng)過平移、旋轉(zhuǎn)得到，從而初步開成以簡馭繁的思想。這樣可以愉悅學生心情，提高學生學習數(shù)學的興趣。通過本單元的教學使我們明顯感到學生愛學數(shù)學了，學習氣氛也濃了，學習效果也好起來了，再一次證明了“學習興趣就是最好的老師”，這就要求我們老師要善于挖掘生活中的數(shù)學學習素材，把學生帶到生活中去感悟數(shù)學、體驗數(shù)學、做數(shù)學。但同時也發(fā)現(xiàn)有的學生很不主動很不認真,畫圖不用鉛筆和尺子,隨心所欲亂畫一氣。有的同學不是很理解平移的方向,對往哪個方向平移多少格理解不透徹。把平移和對稱搞混淆,今后在這些方面要加強訓練.《平移和旋轉(zhuǎn)》教學反思12“平移和旋轉(zhuǎn)”是常見的物體運動現(xiàn)象，是日常生活中經(jīng)?？吹降默F(xiàn)象。物體或圖形在直線方向上移動，而本身沒有發(fā)生方向上的改變，就能夠近似地看作是平移現(xiàn)象。物體以一個點或一個軸為中心進行圓周運動，就能夠近似地看作是旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象。透過這部分知識的學習，學生初步感知平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象，能正確區(qū)分平移和旋轉(zhuǎn)。學會在方格紙上數(shù)出平移的格數(shù)，并在紙上畫出一個沿水平方向，豎直方向平移后的圖形。感受數(shù)學在生活中的廣泛應用，體會數(shù)學與生活的緊密聯(lián)系。本節(jié)課的教學重點是直觀區(qū)別平移、旋轉(zhuǎn)這兩種現(xiàn)象，培養(yǎng)必須的空間想象潛力。其中在方格紙上數(shù)出平移距離及畫出平移后的圖形是本節(jié)課的教學難點。下面我就結(jié)合教學實際，談?wù)勛约旱囊稽c想法。平移與旋轉(zhuǎn)，我覺得這個資料還是有必須的難度的，所以我不急著把課完成，而是以學生理解的狀況來確定我的所授所教。如果用一節(jié)課的時間讓學生在頭腦里產(chǎn)生了平移與旋轉(zhuǎn)的表象，這樣就已經(jīng)很不錯了?！稊?shù)學課程標準》強調(diào)學生的數(shù)學學習資料是“現(xiàn)實的”、“重視從學生的生活經(jīng)驗和已有的知識中學習數(shù)學和理解數(shù)學?！笨臻g與圖形的知識與生活有著密切的聯(lián)系，因此帶給日常生活中的實例，創(chuàng)設(shè)具體的生活情境十分重要。所以在本課的導入部分我用了動態(tài)出示學生日常生活中經(jīng)常見到的39。事物：觀光纜車、升降國旗、螺旋槳、風扇等，引導學生進行觀察、比較、分類，初步感知平移、旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象，從而構(gòu)成表象，引出課題，然后再讓學生觀察平面圖形也就是想想做做1中的題目，我不給學生動態(tài)的演示了，讓孩子自己發(fā)揮已有的認知經(jīng)驗和想象潛力來決定平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象，最后再讓學生到日常生活中找一找平移和旋轉(zhuǎn)的現(xiàn)象。讓學生列舉還有什么物體的運動是平移或是旋轉(zhuǎn)，同學們說了好多好多，但會出現(xiàn)模糊不清的狀況，例如：生1：飛機的運動是旋轉(zhuǎn)。生2：飛機的運動是平移。我說：“飛機的運動到底是平移還是旋轉(zhuǎn)？大家討論討論。”最終得出比較正確的說法：飛機的運動是平移，而它的螺旋槳的運動卻是旋轉(zhuǎn)。生3：鐘擺的運動是平移，移左又移右。（這個現(xiàn)象學生十分感興趣）立即有人反對：不對，鐘擺的運動是圍著中間的點進行旋轉(zhuǎn)的，不是平移。（大家又自發(fā)地分成了兩派進行了辯論。）看，小小的鐘擺圍繞著平移和旋轉(zhuǎn)引發(fā)了學生們諸多的猜想和議論，但我覺得每一個聲音都包含著學生對知識的吸收與理解，每一個提議都是對自已所學的一種再創(chuàng)，而每一個反駁都是對知識的再吸收。在此基礎(chǔ)上按運動的方式進行分類，很多學生都按平移和旋轉(zhuǎn)把它們分成了兩類，我適時講述：象火車、電梯、纜車這樣的運動叫平移；象電風扇的風葉、飛機的螺旋槳和掛鐘的鐘擺這樣的運動叫旋轉(zhuǎn)，同學們理解得還不錯。學習完這一環(huán)節(jié)，學生會發(fā)現(xiàn)數(shù)學就是生活，生活中處處有數(shù)學，從而學會數(shù)學地看問題和關(guān)心、解決數(shù)學問題。從而也培養(yǎng)了學生應用數(shù)學的意識?！镀揭坪托D(zhuǎn)》教學反思13“平移和旋轉(zhuǎn)”是常見的物體運動，是學生在日常生活中經(jīng)?？吹降默F(xiàn)象。從數(shù)學的好處上講，平移和旋轉(zhuǎn)是物體運動的兩種基本形式，是兩種基本的圖形轉(zhuǎn)換。透過這部分知識的學習，學生能夠使用更準確、更具體的數(shù)學語言描述生活中的數(shù)學現(xiàn)象，同時有助于學生了解變換的數(shù)學思想方法，感知它們的作用，并建立空間觀念。為了便于兩種變換的比較，我們將平移和旋轉(zhuǎn)安排在一節(jié)課內(nèi)教學，同時思考到二年級的學生理解潛力有限，所以將“在方格紙上畫出平移后的圖形”這一教學目標放到下一節(jié)課。實踐證明，這樣的安排是適切的。根據(jù)新教材的改革精神，本節(jié)課的教學本著“讓學生的自主探索活動貫穿于課的始終”的原則，以學生的生活經(jīng)驗為切入口，引導學生充分參與，互相合作，動手操作，在親身體驗中感悟數(shù)學。回顧整節(jié)課，我覺得以下幾方面做得較為成功：一、從身邊選取熟悉的學習素材，激發(fā)學習的39。興趣，感受數(shù)學的廣泛應用。平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象在日常生活中比較普遍，學生已有必須的經(jīng)驗。因此，在本課的教學中，我們根據(jù)二年級學生的特點從孩子身邊選取超多熟悉的、唾手可得的學習材料，如風車、陀螺等玩具，文具盒、課本等學習用品，生活中平移和旋轉(zhuǎn)的例子，舞蹈，魚兒，本地寺廟大殿平移的新聞報道等。目的就是讓學生在熟悉的情景中認識平移和旋轉(zhuǎn)，在玩中體驗平移和旋轉(zhuǎn)，既調(diào)動了學生學習的用心性，又體會到數(shù)學的應用價值。二、讓學生參與超多的體驗活動，認識平移和旋轉(zhuǎn)，發(fā)揮學生的主體作用。皮亞杰認為：“智慧自動作發(fā)端，活動是連接主客體的橋梁?！边@節(jié)課中，我組織了比較多的體驗性活動，讓學生透過有好處的數(shù)學活動學習理解兩種不同的運動方式，貼合學生的認知規(guī)律。如課前玩玩具，觀察、模仿不同物體的運動狀況并進行分類，平移課本，找一找生活中平移和旋轉(zhuǎn)的現(xiàn)象，跟老師一齊跳舞等等，緊緊圍繞教學目標，透過這些活動，讓學生感受和認識平移和旋轉(zhuǎn)的特點，發(fā)展學生的空間觀念。三、在難點處巧妙設(shè)置問題情境，引發(fā)認知的沖突，探究圖形的平移距離。針對“數(shù)方格紙上圖形平移的距離”這一難點，我們創(chuàng)設(shè)了這么一個問題情境：魚媽媽和魚寶寶同時從同一齊點向右平移不同的距離(魚媽媽移動后的尾巴與移動前的魚頭之間有三格的距離，魚寶寶移動后與移動前頭尾相連)，在數(shù)魚媽媽平移的距離時，多數(shù)學生誤認為平移前后物體之間的距離即為平移距離(即3格)，緊之后我讓學生用同樣的方法數(shù)魚寶寶平移的距離(平移距離為0，即沒有平移)，結(jié)果與學生實際看到的現(xiàn)象產(chǎn)生矛盾，從而否定原先的方法。然后再透過獨立嘗試、合作交流構(gòu)成正確的方法。四、把學生置于優(yōu)美的教學環(huán)境中，感受課堂的魅力，增強熱愛數(shù)學的情感。這節(jié)課學生自始至終沉浸在宜人的“綠色”課堂生態(tài)環(huán)境和鮮活的充滿童趣的教學情境中，動聽的音樂、色彩鮮艷的畫面、優(yōu)美的舞蹈、動態(tài)的課件演示、真實的新聞報道、師生互融的自由對話、充分展示知識構(gòu)成的細微過程，構(gòu)成了一個讓人賞心悅目的課堂教學佳境。學生在此氛圍中，受啟發(fā)、激靈感，欣賞美、創(chuàng)造美，身心得到了極大的滿足。當然，這節(jié)課難免存在一些不足之處，期望同行和專家們能不吝賜教，給予指正，謝謝!《平移和旋轉(zhuǎn)》教學反思14圖形的對稱教學反思我國著名教育家葉瀾說過：“要把課堂還給學生，讓課堂煥發(fā)生命的活力。”我認為，本節(jié)課的最大特色是讓學生親自經(jīng)歷長方形、正方形等軸對稱圖形有幾條對稱軸的探索過程，體現(xiàn)了以學生為主體，注重培養(yǎng)學生觀察、交流、操作、探究能力，促使學生始終保持積極的學習情緒，親身經(jīng)歷“做”數(shù)學的全過程，感受了學習數(shù)學的快樂，品嘗了成功的喜悅。 本節(jié)課從創(chuàng)設(shè)情境入手，激發(fā)了學生學習的欲望，產(chǎn)生學習動機。接著通過實際操作，小組合作等多種形式引導學生主動探究什么是軸對稱圖形，什么是對稱軸以及各種圖形對稱軸的條數(shù)和畫法，通過自主探究、小組合作等方式，進一步提高學生學習的興趣、參與熱情，加深學生對新知的理解，對教材的練習進行有效設(shè)計，由淺入深，層層推進，課堂最后的總結(jié)質(zhì)疑，把學習的自主權(quán)交給學生，努力體現(xiàn)新課程標準中“學生是學習的主人”的理念。這些都是本課教學值得肯定的地方。當然，在教學中也出現(xiàn)了諸多需要改進的地方，在今后的教學中，我會發(fā)揚成績，持之以恒地運用成功的教學經(jīng)驗于課堂教學中，對欠缺的地方自覺