【文章內(nèi)容簡介】 二）新“讀書無用論”的影響30年前的“讀書無用論”是說“讀書越多越反動”，“新讀書無用論”更多指“上學沒用、學歷沒用、文憑沒用”。除了反映就業(yè)難，“新讀書無用論”還反映了現(xiàn)行教育方式和教育內(nèi)容與工作的脫節(jié)?！靶伦x書無用論”的形成，有學生自身學習動力不足的原因，同時也與高校長期以培養(yǎng)學術(shù)型、研究型人才為目標有關(guān)。高校教育“重學術(shù)、輕技術(shù)、重灌輸、輕能力”，導(dǎo)致部分大學生學習興趣不濃，出現(xiàn)了上課睡覺等應(yīng)付學習的現(xiàn)象。如此態(tài)度，何談班級學風呢?。ㄈ┐髮W生戀愛的影響生理的逐漸成熟以及入學前后環(huán)境的變化對大學生戀愛有著特別的影響。在高中，男女雖有對異性的向往，但由于學業(yè)壓力大以及學校、家庭的干涉，青春的騷動被壓抑著，不敢釋放。進入大學后，學校沒有禁令，家長無法直接干涉。處于自由狀態(tài)下的異性，在共同的學習生活中頻繁交往，相互了解，為大學生戀愛提供了客觀環(huán)境。然而，大學生并不具備戀愛的心理與社會性成熟，他們沒有戀愛的生活基礎(chǔ)。在生理的不斷成熟和情感的沖擊下，很多大學生在戀愛問題上往往容易失去理智。2006年鄭州6所高校對593名大學生的調(diào)查顯示，38．6％的大學生正在談戀愛，甚至網(wǎng)上大學生們認為談戀愛的實際比例超過70%②。戀愛作為大學生情感發(fā)展歷程的重要體驗會對大學生產(chǎn)生積極的影響，同時也會帶來消極的反應(yīng)。這里不去探討大學生該不該談戀愛，但可以肯定戀愛是影響大學生學習的重要因素之一。（四）部分大學生缺乏追求影響班級學風建設(shè)的根本因素無疑是大學生的內(nèi)在需要，是大學生前進的內(nèi)驅(qū)力。內(nèi)驅(qū)力的產(chǎn)生源于大學生內(nèi)在追求水平的不斷提高，即不斷激發(fā)學習和發(fā)展的潛能。這些潛能與大學生的理想、追求、價值觀密切相關(guān)。在社會變革日益激烈的今天，部分大學生沒有形成正確的價值觀。由于受西方價值體系的沖擊，一些人在追求和信仰方面一片空白。尤其是當代大學生，他們往往沒有前輩的勤勞、社會責任感、奉獻精神和遠大的理想，甚至拜金主義、享樂主義和個人主義思想嚴重。筆者曾對49名大學生進行調(diào)查，發(fā)現(xiàn)有明確理想的只有8人。而另一次對64名大學生的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，只有19名大學生在學習中具有進取精神。自我實現(xiàn)需要是在不斷積累成功體驗的基礎(chǔ)上逐步產(chǎn)生的，部分在中學就缺少成功體驗的大學生，無疑在追求水平上與“精英們”存在較大的差距。三、建設(shè)良好班級學風的策略班級學風建設(shè)顯然是一個系統(tǒng)，對不同的班級有不同的針對性，這樣才能取得良好的效果。本文將就上述班級學風建設(shè)中存在的問題提出一些做法，以期有效地建設(shè)良好的班級學風。（一）加強學生的理想教育，讓大學生形成正確的世界觀、人生觀和價值觀正確的世界觀、人生觀和價值觀是班級學風建設(shè)的基礎(chǔ)。大學是理想和價值觀形成的關(guān)鍵階段。我們面對的是一個開放的世界，西方思潮、拜金主義、享樂主義、個人主義、功利主義、社會腐敗現(xiàn)象無一不沖擊著大學生的理想與信念體系。對大學生開展理想教育，讓大學生形成正確的世界觀、人生觀和價值觀非常重要。而針對班級學風建設(shè)，我們對大學生的理想教育可以著重強調(diào)以下幾方面內(nèi)容：，讓大學生明確奮斗目標，形成正確的價值觀。理想、追求和目標是大學生發(fā)展的根本動力，是激發(fā)大學生內(nèi)驅(qū)力的根本因素。在改革逐步深化、開放擴大的社會環(huán)境里，針對部分大學生缺少理想和追求，沒有明確的奮斗目標，缺少學習和發(fā)展動力的現(xiàn)象，對大學生加強理想信念教育，使他們堅定政治方向，樹立馬克思主義世界觀、人生觀和價值觀，培養(yǎng)良好的道德品質(zhì)，成為社會主義事業(yè)的接班人，這是高校思想道德建設(shè)亟待解決的新課題。③學習價值觀是世界觀的一個方面，是學生對于學習的總體認識。學習價值觀解決的是為什么學、為誰學的問題，它是學習之舟的燈塔。當代學生學習目的比較明確，但功利性較強，需要有正確的價值觀，對學習的目的和意義有正確判斷。除了從愛國主義的高度外，大學生還應(yīng)從個人發(fā)展和生命價值的角度來理解學習的意義，通過學習理解生命的真諦，活出生命的意義，實現(xiàn)生命的價值。學習是學生的天職，大學生的天職無疑也是以學習任務(wù)為核心的。大學生只有按要求完成自己的學業(yè)任務(wù)，才能順利畢業(yè)，才能更好地為祖國、為社會做貢獻。樹立以學習任務(wù)為核心的發(fā)展目標，要注意目標達成的難易程度，遠、中、近期目標相結(jié)合。同時還要幫助大學生做好生涯規(guī)劃，讓學生明白大學是一個新起點。如何度過大學四年的學習生活，大學生活結(jié)束時要達到什么目標，自己將來成為一個怎樣的人，未來要做什么，諸如此類的問題要引起他們的思考，以使其明確自己的努力方向。當學生清楚地知道自己要做什么時，他們的行為就有計劃性、目的性和自覺性。這樣，學習目標才能真正成為大學生發(fā)展的內(nèi)在驅(qū)動力。，讓大學生勇于面對困難和挑戰(zhàn)。學風渙散，大部分大學生都在逃避現(xiàn)實，不敢面對自己所遇到的困難，不愿承擔自己應(yīng)負的責任。因此，對大學生加強責任意識的教育很有必要。此外，對于大學校園里的戀愛風，尤其要加強大學生的責任意識。大學生還沒有戀愛的經(jīng)濟基礎(chǔ)和社會條件，沒有責任意識的戀愛是沖動和盲目的，只會在錯誤中越走越遠。大學生要使自己的成才目標符合社會發(fā)展和人民的根本利益，把振興祖國、強國富民作為自己的奮斗目標，在利國利民的前提下，實現(xiàn)個人事業(yè)的最大價值。把實現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興作為我們的共同使命，要有“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的憂患意識，提高責任意識。只有責任意識提高了，大學生才會不再逃避，才有面對困難的勇氣和信心。（二）在學習活動中展示大學生的聰明才智，逐漸提高他們的自信心和追求水平，讓大學生的校園生活過得充實而有意義。校園文化活動包括學院、系、班集體甚至是學生小組或?qū)W生宿舍開展的各種科技、文娛、體育等活動。校園文化活動要讓每一個學生都參與進來，充分發(fā)揮每一個學生的特長，使每一個學生都有自己感興趣的活動項目，讓他們在活動中增進認知、鍛煉能力、學會交往、加強溝通和交流。豐富大學生的校園生活，讓他們充分展示和發(fā)展自己的聰明才智，滿足一定的尊重需要。需要層次理論告訴我們，自我實現(xiàn)需要是人的本能，每一位大學生都有著強烈的自我實現(xiàn)需要，這是他們發(fā)展的最根本和最強大的動力來源。只要能夠把大學生潛在的自我實現(xiàn)需要激發(fā)出來，就會讓大學生產(chǎn)生自我發(fā)展的動力。因此，高校的管理者和教育者要注意給大學生的發(fā)展創(chuàng)造更多的條件，讓大學生更多地體驗成功，不斷誘導(dǎo)他們的成就動機，讓他們潛在的自我實現(xiàn)需要能夠不斷地被激發(fā)出來。培養(yǎng)自信心要堅持正面教育，以鼓勵為主，避免傷害大學生的自尊心。蘇霍姆林斯基認為，學生自信心的提高是一個復(fù)雜的過程，自尊心是學生心理最敏感的角落，是學生前進的動力和向上的源泉。對這個最敏感的角落，要傷害它很容易，而要提高它則是難上加難。因此，對學風渙散的大學生，不能一味地批評指責，而要更多地從學生的閃光點開始引導(dǎo)他們，讓他們感受到被尊重而不是被歧視。自信心提高了，才能產(chǎn)生學習的動力。提高自信，關(guān)鍵還在于大學生的自我評價，包括對學習、生活和發(fā)展等方面的評價。關(guān)鍵在于讓大學生正確認識自己的優(yōu)缺點，能夠辯證地地看待問題。人都有自己的優(yōu)點和缺點，看到自身的缺點越多，優(yōu)點越少，自我評價就越低，也越容易形成自卑心理。只有準確認知自身的優(yōu)點和缺點，人才會自信。同時，任何事情都有有利的一面，同時也可能有不利的一面。缺少自信的大學生往往只是看到對自己不利的一面。這些學生要多看到對自己有利的一面，多想好的一面。哪怕是經(jīng)歷了挫折，也要從中尋找積極因素。找到的積極因素越多，就越能培養(yǎng)自信心。此外，還要正確評價學習，學習是大學生的主要任務(wù)，學會對自身的學習活動進行正確的評價，在學習中找到成功體驗，是大學生自信心提高的重要保障。④（三）加強高校教學改革，讓課堂吸引大學生，加強大學生學習的主動性不可否認，大學生學習興趣不濃與高校教學還停留在傳統(tǒng)的教育模式中有很大的關(guān)系?，F(xiàn)代社會，信息和技術(shù)不斷發(fā)展，教學內(nèi)容和手段不斷更新，但是在高校，教育理念的更新還遠遠沒有完成，甚至教育改革與創(chuàng)新比基礎(chǔ)教育還要滯后。一些學生反映，大學課堂是“一個講臺和一塊黑板”，教師講的是一些枯燥無味的條條框框。甚至有的同學認為，現(xiàn)在課本學到的東西往往和就業(yè)需要脫節(jié)，因此與其困在課堂，還不如走出去多鍛煉一下，積累工作經(jīng)驗，更實用，更有價值。顯然，高校的教學內(nèi)容枯燥、教學形式單一是影響學風建設(shè)的重要原因。要建設(shè)良好的學風，高校必須加強教學改革的力度。通過改革課程設(shè)置，加強實踐性教學，提高教學質(zhì)量，讓課堂教學能夠吸引住大學生，將大學生的注意轉(zhuǎn)移到學習中來。教學的改革與大學生學習方式的變革是密切相關(guān)的。長期以來，我國的教育都是傳統(tǒng)教育，學生的學習是傳統(tǒng)的被動學習、個體學習和接受性學習。在現(xiàn)代教育理念下，大學生必須加強自主學習、合作學習和研究性學習。讓大學生能夠根據(jù)自己的學習能力和學習任務(wù)的要求，主動地調(diào)整學習策略和努力程度。通過研究性學習，引導(dǎo)學生通過實驗、操作、調(diào)查等手段進行獨立的探索，獲得知識、技能、情感與態(tài)度的發(fā)展，特別是探索精神和創(chuàng)新能力的發(fā)展。總之，高校班級學風的有效建設(shè)是一個系統(tǒng)的工程。通過加強對大學生的理想教育，在學習生活中培養(yǎng)大