【文章內容簡介】 健康的書籍或迷戀網絡游戲，不能自拔。我沒有訓斥，也不交給學校處理，從愛護學生的角度出發(fā)，用寬容代替懲罰，給學生們尊重和耐心，幫助他們正視人性深層的東西，從根本上戰(zhàn)勝自我，慢慢地走出了黑色誘惑。例如我班邵同學從小學開始就開始沉迷電腦游戲了，那時候還不是太嚴重，一般情況下可以勉強控制住，但是在畢業(yè)的2個月暑假中，因為畢業(yè)考試成績不錯他太過放縱自己，更加沉迷于電腦。2008年的9月，他進入初中，電腦的誘惑讓他難以安心學習，成績一度下滑，這時候我發(fā)現(xiàn)了他在家中的種種不佳行為，找他和他的父母多次談話，也針對他的周記，糾正我的錯誤。因此，成績的退步才有了停止的跡象。但是，一到假期，他完全無法控制自己，不寫作業(yè)，只顧著玩電腦。經過漫長的暑假，初二到來了，為了玩電腦，他幾乎沒有一天會寫作業(yè)，有時候經過一個小長假，他擔心作業(yè)沒寫會受到批評，故意裝病請假，擅自發(fā)短信請假，被老師發(fā)現(xiàn)后，汪老師并沒有嚴厲批評我，而是教導我關心他人，不能太過冷漠。還多次讓我讀關于父愛，母愛的文章，希望能夠感化我冷漠的心。后來，初三中考，汪老師擔心我在家中不認真學習，于是把我叫到學校來復習課文和完成作業(yè)，這次機會不僅鍛煉了我的能力，還讓我的英語有了很大的進步，初二的最后一次期末考試，這與汪老師對我的循循善誘是分不開的。初三是十分關鍵的，我也懂得這個道理，但是我一有時間總是坐在電腦前。與以前不同的是無論多晚我都會完成作業(yè)，因此，初三的成績波動幅度并不大。汪老師也許希望我可以再進一步，多次找我談話，讓我遠離電腦游戲，專心學習。并且多次告訴我，現(xiàn)在我的主要任務是學習，以后有的是時間玩，父母也多次用強制手段讓我遠離電腦游戲。我也漸漸懂得父母以及汪老師的良苦用心，同時也知道學習是我自己的事，而不是父母和老師的事情，我也開始逐漸控制自己玩電腦的欲望，坐在課桌前認真的學習。初三的成績顯著提高，甚至有次考試進入了前10，這是我以前不敢想象的。中考臨近也沒有很大的壓力，因為我在平時已經準備充分了。這一次的中考，成績也還不錯，比我預想的高一些，如果沒有汪老師3年對我的教誨，別說現(xiàn)在的成績了，恐怕我連一中的大門都看不到。電腦雖好，但是我們不能沉迷于電腦，這樣不僅讓我們無法專心學習，還讓父母對我們感到失望。經過我、學生和家長的共同努力，班級所有的后進生都有明顯的進步，逐漸穩(wěn)當下來了。第六，布置和檢查各科作業(yè)。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說：“要成為孩子的教育者，就要把自己的心奉獻給他們?！卑嘀魅沃挥杏辛恕案蕿槿颂荨钡姆瞰I精神，才能把天底下級別最小的主任的活干好，才能與時俱進，更好地承擔起教書育人的重任，才能使自己勇敢地面對困難和挑戰(zhàn)，實現(xiàn)自己的人生價值。經常檢查各學科上交的作業(yè)，這樣杜絕了不交作業(yè)或晚交作業(yè)現(xiàn)象，大大減輕了課任老師的負擔，逐步養(yǎng)成了良好的學習習慣。每逢節(jié)假日放假時，各科都要留相應的家庭作業(yè)，我親自向各科課代表詢問并記錄下來作業(yè)內容，做到每人一張作業(yè)條，在與家長電話溝通時告知他們作業(yè)條的事，希望配合督促學生在家完成作業(yè)，開學后我又按照作業(yè)條逐科檢查作業(yè)上交的份數(shù)和質量，再交給科任教師批閱?，F(xiàn)在我們學校任課教師趨于年輕化，在我班搭配的教師中我算是年齡大的了，可是，我還是把科任教師的教學利益放在前面。二、對班級實行分類教育法，加強學風建設。第一，加強對學優(yōu)生的教育指導，促進學風建設。學優(yōu)生一般是指在班級中，德智體美各方面都發(fā)展得很好的學生，其中也包括具有特殊才能或突出表現(xiàn)的學生。他們自覺性較強，學習刻苦勤奮，善于思考，成績優(yōu)良，遵規(guī)守紀，自尊心強，富有自信，有很強的榮譽感和超群的愿望，富于競爭精神。雖然如此，我在工作中還是時刻注意他們的思想動態(tài)，“高標準，嚴要求”，教育他們懂得“山外有山，永爭上游”的道理。這樣他們始終注意自身修養(yǎng)，嚴于剖析自己，謙虛謹慎，不斷進步。具體做法：注意培養(yǎng)優(yōu)秀生的遠大理想優(yōu)秀生思想、心理、價值取向上也存在問題，有的學生成績好了就可以得到家長的獎金，老師的偏袒，從而滋生了自私，虛榮和功利主義的思想意識，還會導致學習生的目標局限，后勁兒不足，我采取個別談話，家訪等方法，掌握學生的思想實際，有針對性的加強思想教育，幫助其樹立遠大的理想，解決為誰學習，學好本領干什么的問題。給予學優(yōu)生具體的學法指導學優(yōu)生每個人的情況不同，學習上各有特點和長處，有的優(yōu)秀生思維活躍，反應較快，但考慮問題欠周到，缺乏深度、粗心、易出錯；有的優(yōu)秀生較細心，善于總結歸納知識，但只局限于課本的知識，缺乏大膽質疑。我注重加強對學生學習方法的指導，提議或幫助學生制訂學習計劃，合理利用時間，注重勞逸結合，學會科學用腦，使他們不會感到學業(yè)壓力過大，減輕他們的焦慮情緒。對個別成績相對落后的學生，進行提高性的練習，強化自學能力，最大限度地發(fā)揮他們的潛能。培養(yǎng)學優(yōu)生抗挫能力學優(yōu)生在成長的道路上往往一帆風順，學習上得心應手，左右逢源，深得老師器重，同學羨慕，是在鮮花和掌聲中成長起來的，他們成長道路上的順風順水容易造成他們承受挫折的能力變差，一旦在生活中特別是學習上遇到挫折，他們就極易產生情緒上的波動，甚至受到很大的心理打擊和心理傷害，使他們不知所措，甚至一蹶不振。因此，提高學優(yōu)生承受挫折的能力，是他們成長道路上的必修課，也是他們今后適應社會激烈競爭的需要。我一方面減少對優(yōu)秀生的過分呵護，讓他們正視壓力，提高心理承受能力，另一方面，有意設置困難和挫折，培養(yǎng)學生不怕失敗，勇于克服困難的堅強意志。例如：關于挫折等方面的思考郭沫若說過：“一個人總是有些拂逆的遭遇才好，不然是會不知不覺地消沉下去?！痹诔踔腥曛校衾蠋煂ξ覀兏嗟囊笫且泵娲煺?。例如七年級下學期剛剛開學的時候，我對自己的情況沒有清醒的認識，對取得的一點成績驕傲自滿，結果犯了很多不應該的錯誤（如上網校時大聲說話等），在很多方面都遇到了困難。當時汪老師并沒有因為我的成績還不錯就忽視了我犯的種種錯誤，而是準確地抓住了這個機會教育了我，及時地點撥我。也是從那個時候開始我逐漸地意識到了這個問題對我的潛在不利影響，并且慢慢地在一件一件的事情中去改掉這個缺點。又如七年級下學期接近期末考試的時候，一節(jié)數(shù)學課上主要內容是訂正試卷并給薛老師面批。當時是選過三好學生之后，我的心態(tài)可能因此受到一定影響，在訂正試卷時嬉皮笑臉，結果被薛老師罰站在教室外面。對待這件事，汪老師也是讓我主動面對、調整心態(tài)，并且之后也點撥了這件事。對我及時調整狀態(tài)有很大的幫助。學習成績上我們有時候也會遇到一些困難。我覺得對我們有較大影響的就是“不為失敗找借口，要為成功想方法”。面對學習上的挫折，如果我們形成了“為成功想辦法”的思維方式，看輕結果而重在分析原因，很多困難就迎刃而解了。其實不僅僅在學習上，很多其他方面的挫折也是這樣解決的。在很多如這樣的事情中，我逐漸地重新審視了“優(yōu)秀”的定義，改掉了自己的一些缺點，取得了較大的進步。比起過分的“順利”，逆境更能夠及時提醒我們自己身上有很多的不足，“刺激”我們的進步。比起初一入學時，我們能夠直面挫折，也清楚應該如何采取正確的方法面對、克服挫折，有了更強的應對挫折能力。我的目標也有了較大的改變，從入學時的只追求成績好，到后來的追求品學兼優(yōu)。目標的改變也可以看作是進步的一個縮影。關于理想方面，我們也談了比較多。在初一剛剛入學的時候，我們就談過理科實驗班的問題。我記得我們當時就拿過一本本子，上面記著具體時間及“我勵志要靠理科實驗班”，這是比較近期的目標。在內容相關的英語課上