【文章內(nèi)容簡介】 家正找著，只見幾個大便落在了空地的中央。于是，它們一起站在空地上往天上看。 “對不起，是我的大便?！毙∠蠹睕_沖地跑來，“我馬上打掃干凈?！薄暗纫幌??！焙镒诱f，“我也想拉這么大的糞便?！薄拔乙蚕搿！薄拔乙蚕搿！贝蠹乙粋€接一個地說。 小象告訴他們是因為自己吃得多。于是，河馬、鱷魚、獅子、刺猬還有猴子回到家就不停地吃。 第二天早上，大家在空地集合?！耙弧⒍?、三！”最后還是小象拉的大便個頭最大。 這時，媽媽和爸爸們趕來了，說：“你們干了什么呀，空地上這么臭！打掃干凈！趕快打掃！今天就打掃！”大家嚇得跳 了起來，慌忙開始打掃。那么，這次誰是第一呢？得第一的是糞便最小的刺猬。 ：方美波等編著 .幼兒文學作品導引 .杭州：浙江大學出 社 .2021 ： （ 1）講述故事。普通話標準，能運用一定的語言技巧，動作、表情符合角色形象；根據(jù)提供的故事內(nèi)容，能進行合理加工，富有童趣，表現(xiàn)具有個性；脫稿講述。 （ 2）繪畫創(chuàng)作。根據(jù)講述的故事內(nèi)容（故事梗概）進行兒童故事繪畫創(chuàng)作，畫幅 4 開，作畫工具不限 (自帶 )，在規(guī)定時間內(nèi)完成。 十 、 評分標準制訂原則、評分方法、評分細則 （一）評分標準制訂原則 根據(jù)高等職業(yè)學校 學前教育專業(yè)特點，以教育教學能力考核為主組織專家制訂比賽規(guī)程、實施方案與各項評分細則，邀請有關職業(yè)院校、學前教育學會 14 和幼兒園的專家組成評判委員會，對選手技能進行公平、公正的評判。 制訂評分標準，一般應遵循如下原則： 評分標準及評分細則均應盡可能以客觀存在為評分依據(jù)，根據(jù)不同的項目確定不同的評價要素，明確規(guī)定各評價要素在各種具體客觀情況下的得分值。 評分細則可以對每一個具體要素給出恰當?shù)?、量化的評分標準。 在評分細則中應盡可能少出現(xiàn)“由評委根據(jù)某某情況酌情打分 ”的字樣，對個別確實不好用客觀依據(jù)量化、細化的評分要素，也應將評委的自由裁量權控制在最小范圍內(nèi)。如果有確實無法描述的評分要素，評分細則應設定該因素的最低得分值，且最低得分不得少于該因素滿分值的 50%。 每一個評分要素的評分細則都盡可能合理分檔、科學分值。評分標準簡明、易把握，不要太繁瑣，也不要以不便審定的事實為評分依據(jù)。評分細則規(guī)定的得分檔次不要太多，以 3 檔左右為宜。 對于總分相同的選手，按照“幼兒園教育活動設計與反思”，“幼兒園教師綜合技能”、“幼兒園保教活動觀察與指導”賽項的 順序，依次比較各項目得分，得分高者排在前面。如果每項的得分都一樣的，名次并列。 本次比賽為職業(yè)院校高職組學前教育專業(yè)的技能比賽，非藝術類或文藝類的比賽，各項目評分標準的制訂均應以此為前提。應引導各學校堅持綜合培養(yǎng)，全面發(fā)展的理念。 制定評分標準的過程實際上是一個反復研究、不斷完善的過程，上述原則也不是截然分開的，它是一個有機的整體，在確定評分要素時要考慮它的權重及評分細則，在制定評分細則時有可能發(fā)現(xiàn)新的需要，增加新的評分要素。必要時，還可以對各評分要素的評分細則進行橫向比 較，有可能發(fā)現(xiàn)某些評分要素的評分細則有缺陷，需要調(diào)整，甚至要對評分要素的權重進行重新分配。只有通過反復研究、不斷完善才能制定出科學合理的評分標準。 15 （二）評分方法 、累計總分的計分方式。按規(guī)定比例計入總分。 100分（其中，“幼兒園教育活動設計與反思”，賽項總分 45 分，“幼兒園教師綜合技能（基本功）”賽項總分 40 分，“幼兒園保教活動觀察與指導”賽項總分 15分），各項目分數(shù)之和即為競賽總分。 ，參賽選手如出現(xiàn)擾亂賽場秩序、干擾裁判和監(jiān)考正常工作等不文 明行為的，由專項裁判長扣減該專項相應分數(shù)，情節(jié)嚴重的取消比賽資格，該專項成績?yōu)?0 分。參賽選手有作弊行為的，取消比賽資格，該專項成績?yōu)?0 分。 4．參賽選手不得在比賽過程及結果上暗示、提示或者標注含有本參賽隊信息的訊號或記號，一經(jīng)發(fā)現(xiàn)違背，即給予降低獲獎等次直至取消獎項評比資格的處罰。 （三）評分細則 項目 1 幼兒園教師綜合技能（基本功） （共 40 分） 項目 11 幼兒園保教活動課件制作（共 10 分） 內(nèi)容 評分標準 分值 課件 制作 10分 科學性 課件的取材適宜 ， 內(nèi)容科學、正確、規(guī)范 ， 體現(xiàn)幼兒年齡和領域適 宜性 2 教育性 片段教學內(nèi)容設計完整，符合幼兒園保教活動要求，結構清晰， 能激發(fā) 幼兒興趣 3 技術性 ， 滿足各項技術性要求 、快捷 、 交流方便、能較好服務于 保教活動 3 藝術性 ，風格統(tǒng)一 ， 富有童趣 2 評分 分檔 科學性高，教育性好，技術性強，富有藝術性 910 科學性較高，教育性較好，技術質量較強，有一定藝術性 78 科學性一般，教育性一般，技術性一般，藝術性一般 56 16 項目 12 幼兒故事講述與故事繪畫（共 15 分） 內(nèi)容 評分標準 分值 兒童 故事 講述 8 分 基本功 ，語言表達流暢、清晰，內(nèi)容完整 、自然地運用語言技巧。感情充沛、精神飽滿、抑揚頓挫 4 表現(xiàn)力 ，符合故事內(nèi)容和特點 、體態(tài)自然，恰當?shù)剡\用態(tài)勢語言 2 創(chuàng) 意 故事內(nèi)容合理加工，表現(xiàn)具有個性 2 兒童故事繪畫 7 分 基本功 ，主體形象突出，能較好地表達兒童故事的內(nèi)容和情節(jié)，便于欣賞和理解 ，構圖飽滿，疏密得當 ，色調(diào)和諧，符合故事情節(jié)的要求 3 表現(xiàn)力 表現(xiàn)技法嫻熟，畫面具有一定的形式感和視覺沖擊力，有較好的細部刻畫能力 2 創(chuàng)意 畫面新穎，富有童趣，具有豐富的想象力 2 評分分檔 基本功扎實，表現(xiàn)力好，創(chuàng)意好 1215 基本功較扎實，表現(xiàn)力較好，創(chuàng)意較好 911 基本功較一般，表現(xiàn)力一般，創(chuàng)意一般 68 17 項目 13 幼兒歌曲彈唱與歌表演（共 15 分） 內(nèi)容 評分標準 分值 兒童 歌曲 彈唱 8 分 基本功 ，指法、觸鍵規(guī)范；和弦編配 、和聲織體運用恰當，設計的前奏、間奏、尾奏合理并具有美感 ，音準節(jié)奏準確，咬字吐字清晰，歌詞準確無誤；真假聲結合自然，聲音通暢而富有童趣 ，聲部平衡，彈唱流暢、完整 4 表現(xiàn)力 ，使歌聲更能形象地塑造歌曲中不同角色、不同風格情緒等 ，使和聲織體伴奏、旋律演奏更具美感；同時能很好地處理好伴奏的音色，為歌曲演唱創(chuàng)造一個良好的背景、氛圍 2 創(chuàng)意 伴奏手法運用、和聲設計巧妙、獨特；演唱情緒的處理上更獨到，從而 更好地彰顯歌曲個性 2 兒童 舞蹈 表演 7 分 基本功 、優(yōu)美，動作連接順暢 ，音準節(jié)奏準確，演唱時氣息穩(wěn)定，歌曲演唱情緒與舞蹈動作所表達的情緒相一致 2 表現(xiàn)力 ，能夠把握兒童的年齡特點 ，體現(xiàn)兒童歌曲的風格特點 2 創(chuàng)意 ，易于幼兒欣賞學習 ，并具有個性特點 3 評分 分檔 基本功扎實，表現(xiàn)力好，創(chuàng)意好 1215 基本功較扎實，表現(xiàn)力較好，創(chuàng)意較好 911 基本功較一般，表現(xiàn)力一般，創(chuàng)意一般 68 18 項目 2 幼兒園保教活動分析與評價 （共 15 分） 內(nèi)容 評分標準 分值 視頻案例分析 15分 思維 品質 ，思路清晰，分析透徹，內(nèi)容詳盡，邏輯性好 ，語句通順，格式規(guī)范、清楚整潔美觀 5 教育 理念 ，幼兒 心理發(fā)展水平或特點分析正確 、教師觀，能對教師的保教言行作出正確的判斷，判斷的理由科學、充分，符合《綱要》、《指南》精神 5 教 育 建議 、科學性、合理性，能促進幼兒發(fā)展 5 評分 分檔 教育理念科學，教育建議合理，思維品質優(yōu)秀 1215 教育理念較為科學，教育建議較為合理，思維品質較不錯 911 教育理念科學性一般，教育建議合理性一般，思維品質一般 68 項目 3 幼兒園教育活動設計與反思（共 45 分） 內(nèi)容 評價標準 分值 教學 活動 設計 20 分 主題 網(wǎng)絡圖 ，并能依據(jù)自己對主題的認識，拓展相關的資源 性、科學性、具體化和操作性強等特點，充分考慮到生活化、興趣性、適宜性、幼兒主體性和家園合作等因素 5 活動目標 《綱要》和《指南》精神，符合各領域的 總目標和幼兒年齡階段特點，切合兒童的發(fā)展水平和發(fā)展 需要 ，能圍繞著給定主題，難度適當，對整個活 動具有導向作用 、主體統(tǒng)一、針對性強、具體可操作，充 分體現(xiàn)本領域特點，能考慮到各領域間相互滲透 4 19 活動準備 、環(huán)境創(chuàng)設（墻飾布置、區(qū)域材料準 備、活動材料準備、空間安排等）均符合實現(xiàn)教學 活動目 標的要求 ，最大程度地支持和滿足幼兒學習、探索、 操作活動的需要 ，適用、適時、適當?shù)卦黾踊? 動的實效性和趣味性 3 活動過程 ，層次清晰，各環(huán)節(jié)之間過渡自然流 暢，體現(xiàn)循序漸進，有層次感 ，能體現(xiàn)幼兒的主體 性，為幼兒提供感知與操作的機會，安排充分的思考和探 索時間 、啟發(fā)性、開放性的特點；能預測教學 活動過程中可能出現(xiàn)的問題并能設計出相應的教學活動 策略 ，重難 點突破時間充分，能較好的突出重 點，突破難點；教學手段設計針對性強，既適合于幼兒的 認知特點，支持兒童的學習，又有利于學習目標的達成 5 其它 ，格式規(guī)范完整，無錯別字 ，教學方法巧妙獨特，有一定的創(chuàng)新和突 破 3 說課20 分 說 內(nèi) 容 ，能說明主題網(wǎng)絡圖設計的依 據(jù) ，準確說明教學內(nèi)容的結構特 點、地位和作用，能針對幼兒特點創(chuàng)造性地處理和利用教 材，有利于拓展兒童的經(jīng)驗 、理解教學活動內(nèi)容（素材）， 在客觀分析 幼兒的發(fā)展狀況和已有經(jīng)驗的基礎上，充分挖掘教材的價 值，選取適合幼兒學習的內(nèi)容 4 說 目 標 ，說明確定重難點的理由和解決重 難點的方法和策略 4 說過 8 20 程 和方法 ，準確預估教學效果，措施得當，應變性強 現(xiàn)場表現(xiàn) ，舉止文雅，表情自然、豐富，有親和力。 ，條理清楚，邏輯性強，表達 流暢，有感染力 （超時相應扣分） 4 回答問題 5 分 邏輯思維 回答評委提問，反應敏捷，思路 清晰 ， 觀點 合理 明確 ，理由充分 3 語言表達 清晰、流暢、明確 2 評分分檔 思路清晰合理，符合領域特點和幼兒特點 4045 思路較清晰合理，基本符合領域特點和幼兒特點 3139 思路清晰合理欠缺，不太符合領域特點和幼兒特點 2630 十 一 、 獎項設置 大賽設個人獎和優(yōu)秀指導教師獎。 個人獎設立一等獎、二等獎、三等獎，獲獎比例分別為： 10%， 20%， 30%，獎項全稱為：全國職業(yè)院校 技能大賽學前教育專業(yè)學生教學技能比賽（高職組）全能一、二、三等獎，獲得一、二等獎項學生的指導老師，為優(yōu)秀指導教師。 十 二 、 技術規(guī)范 學前教育專業(yè)對各項目相應學科或技能方面的教學要求： 兒童發(fā)展心理學 能運用學前兒童心理發(fā)展的年齡階段特征分析教育的適宜性，熟悉學前兒童動 作發(fā)展、認知發(fā)展、情緒情感發(fā)展、個性、社會性發(fā)展的基本規(guī)律和特點， 能運用觀察、談話、作品分析、實驗等基本研究方法初步了解幼兒的發(fā)展狀況和教育需求。 學前教育學 了解并逐步樹立正確的兒童觀和教育觀；了解學前教育工作者的基本職責。掌握兒童觀內(nèi)涵 、基本觀點；理解