【文章內(nèi)容簡介】 語氣。）“那么，諸葛亮看到這場大霧又會是一種怎樣的心情呢？”（諸葛亮會暗自高興。這場大霧，我在三天之前就已料到。）“假如你是諸葛亮，怎么讀這個句子？”（引導學生讀出暗喜、得意的語氣。）“但是，光讀這句話，就能看出諸葛亮的神機妙算嗎？不能！為什么？因為這場大霧也許是湊巧碰上的呢？所以，你得再往前面讀一讀，你得聯(lián)系聯(lián)系上文。誰找到了可以聯(lián)系的句子？”（指名口答：第一天，不見諸葛亮有什么動靜；第二天，仍然不見諸葛亮有什么動靜；直到第三天四更時候，諸葛亮秘密地把魯肅請到船里。）（引導學生反復誦讀此句，要讀出諸葛亮的胸有成竹、從容不迫。在讀中悟到諸葛亮早在三天之前就已算準了這場大霧。）“不過，我覺得這個句子寫得太啰嗦！前兩天不是沒動靜嘛，沒動靜有什么可寫的？完全可以寫成這樣嘛：第三天四更時候，諸葛亮秘密地把魯肅請到船里。這樣寫既清楚又簡練，多好！改不改？為什么？”（組織學生討論。）小結(jié)：諸葛亮知天文，早已算準了三天后有漫天大霧。怪不得周瑜長嘆一聲，說──（生讀：諸葛亮神機妙算，我真比不上他！）過渡：剛才，我們通過抓住前后句子之間的聯(lián)系，真正體會到了諸葛亮的神機妙算。同學們，用聯(lián)系的方法來研究問題，這是一種非常重要的讀書能力。請大家用這種方法，再次研究?霧中借箭?這部分內(nèi)容，看看你還能從哪些句子的聯(lián)系中讀懂諸葛亮的神機妙算?！睂W生研讀，教師巡視。讀后組織交流。“諸葛亮識人心”“誰來說說，你從哪兩個句子的聯(lián)系中讀懂了諸葛亮的神機妙算？”⑴ 諸葛亮笑著說：“霧這樣大，曹操一定不敢派兵出來。我們只管飲酒取樂，天亮了就回去?！雹?曹操在營寨里聽到鼓聲和吶喊聲，就下令說：“江上霧很大，敵人忽然來攻，我們看不清虛實，不要輕易出動。只叫弓弩手朝他們射箭，不讓他們近前。”）“《草船借箭》這篇課文中，寫諸葛亮說話的地方有１１處之多，但只有這個地方寫到了諸葛亮的笑。你們說，諸葛亮他在笑誰？”（聯(lián)系魯肅的吃驚，指出他在笑魯肅的忠厚老實、不知底細，這是寬厚的笑、幽默的笑；聯(lián)系曹操一定不敢派兵出來，指出他在笑曹操的生性多疑、輕易中計，這是諷刺的笑、輕蔑的笑；聯(lián)系“我們只管飲酒取樂，天亮了就回去”，指出他在笑周瑜的自不量力、陰謀落空，這是瀟灑的笑、勝利的笑。）諸葛亮識人心——周瑜心胸狹窄，妒忌心強，想謀害自己；魯肅忠厚老實，不會出賣自己，穿插在諸葛亮在笑誰的設計中?！袄蠋熡X得諸葛亮的話并沒有說完。?霧這樣大，曹操一不敢派兵出來……?這是話中有話、話后有話呀！你能把諸葛亮沒說出來的話寫出來嗎？”“你們真是諸葛亮的知音啊！既然如此，那課文為什么不把這些話寫出來呢？”（引導學生體會語言的含蓄，留有回味的余地。）看來諸葛亮早已掌握了曹操、周瑜、魯肅的性格特點，所以如此談笑風生，鎮(zhèn)定自若。怪不得周瑜長嘆一聲，說──（生讀：諸葛亮神機妙算，我真比不上他?。爸T葛亮懂地利”諸葛亮又下令把船掉過來，船頭朝東，船尾朝西，仍舊擂鼓吶喊，逼近曹軍水寨去受箭。曹操知道上了當，可是這邊的船順風順水，已經(jīng)飛一樣地放回20多里，追也來不及了。討論：諸葛亮是怎樣算準借箭的地理位置的。⑴“諸葛亮吩咐把二十條船用繩索連接起來，朝北岸開去?！雹啤爸T葛亮下令把船頭朝西，船尾朝東，一字兒擺開，又叫船上的軍士一邊擂鼓，一邊大聲吶喊?！雹恰爸T葛亮又下令把船掉過來，船頭朝東，船尾朝西，仍舊擂鼓吶喊，逼近曹軍水寨去受箭?！睘槭裁?？⑷“天漸漸亮了，霧還沒有散……可是這邊的船順風順水，已經(jīng)駛出二十多里，要追也來不及了。”小結(jié)：看來諸葛亮也早已算準了借箭的地理位置。難怪周瑜長嘆一聲，說──（生讀：諸葛亮神機妙算，我真比不上他?。┤⑷宋飳Ρ?，升華感受，周瑜到底在哪些地方不如諸葛亮呢？教師揭示：根本區(qū)別在于，提到箭，周瑜想到的是什么，諸葛亮想到的是什么？由此你覺得兩個人的真正差距是什么？（創(chuàng)造性思維）2．草船借箭成功的原因有哪些？（①諸葛亮精通天文、氣象，利用有霧的天氣，其借箭的妙計才能實施。②利用曹操謹慎、多疑的性格特點，大霧漫天，曹操看不清虛實，不敢輕易出兵，只得放箭。③考慮周全，安排巧妙，諸葛亮用二十條船以繩索相連，一字排開，兩面受箭。）四、鏈接詩句，擴展文本1．請同學們自己組織語言，要求用四個字來概括諸葛亮的才干。足智多謀、智慧超群、精明能干、知識淵博、神機妙算2．題目“草船借箭”，箭是借來的嗎？題目說“草船借箭”合適嗎？3．出示后人借這件事贊美諸葛亮的一首小詩：一夜?jié)忪F滿長江，遠近難分水渺茫。驟雨飛蝗來戰(zhàn)艦，孔明今日伏周郎。五、布置作業(yè)復述課文六、板書設計《草船借箭》說課稿一、說教材這篇課文是人教版九年義務教育六年制小學語文教科書第十二冊第三單元的一篇精讀課文，旨在讓學生了解祖國的歷史，通過學習，按事情發(fā)展的順序?qū)懬逡患隆Ｆn文是根據(jù)我國著名的古典歷史小說《三國演義》中有關(guān)“草船借箭”的情節(jié)改寫的，故事是東漢末年，孫權(quán)、劉備聯(lián)合抗曹的時候發(fā)生的，課文寫了周瑜由于妒忌諸葛亮的才干，要諸葛亮十天造十萬支箭，以此迫害他。諸葛亮同周瑜斗智，用妙計向曹操“借箭”，挫敗的周瑜的算計，表現(xiàn)了諸葛亮的神機妙算，才智過人。二、說目標依據(jù)《新課標》對高段語文閱讀教學及本單元的學習要求，我根據(jù)三個維度將本課的教學目標預設為：1．理解課文，使學生領(lǐng)略諸葛亮的神機妙算。（這是能力的培養(yǎng)）2．總結(jié)出草船借箭成功的原因。（這是過程與方法的培養(yǎng)）3．從故事中具體的人和事中得到啟示，體會我們祖國悠久的歷史和燦爛的文化。激發(fā)學生的求知欲和創(chuàng)新意識。（這是對學生情感態(tài)度和價值觀的培養(yǎng)）三、說課前準備： 多媒體課件四、說學法、教法學法：以讀為主，采用畫一畫，想一想，議一議，說一說的形式使學生形成能力。教法：自主、合作、探究的教學方式五、說教學流程為達到教學目的，本課我分兩課時進行教學。第一課時引文析疑，初步感知全文內(nèi)容，自學生字，自主理解草船借箭的起因，草船借箭的準備。第二課時，重點探究草船借箭的經(jīng)過，也就是諸葛亮的神機妙算表現(xiàn)在哪些方面？討論解疑，弄清草船借箭成功的原因。下面我著重介紹第二課時的教學流程。本課時，我安排了三大環(huán)節(jié)：聯(lián)系舊知，復習導入；合作交流，理解課文；總結(jié)升華，課外延伸?，F(xiàn)在我具體說說各環(huán)節(jié)的實施：（一）聯(lián)系舊知，復習導入上課伊始，我用提問的方式直接導入：同學們，這節(jié)課我們繼續(xù)學習第11課《草船借箭》。（出示課件題目）上節(jié)課的學習，我們已經(jīng)了解了課文的大意，知道草船借箭的起因（周瑜妒忌諸葛亮的才干），結(jié)果周瑜長嘆說：（“諸葛亮神機妙算，我真不如他！”）起因和結(jié)果截然不同，是諸葛亮的什么（板書：神機妙算）使周瑜自嘆不如的呢？這樣的導入，引起了同學們強烈的探究欲望，激起了同學們的學習興趣，變“被動學”為“渴望學”，從而為學習下文打下了基礎。（二）合作交流，理解課文因為在上節(jié)的學習和剛才的導入，同學們都知道是諸葛亮的神機妙算才使周瑜自嘆不如的，我并以諸葛亮的“神機妙算”表現(xiàn)在哪幾個方面作為教學主線，組織教學。此時我讓同學們帶著這個問題，自由朗讀課文的6~9自然段，讀完后再小組合作，這樣為學生提供了廣闊的舞臺，開闊了學生思維的空間。讓學生在自主學習和合作學習中了解諸葛亮的神機妙算。他們在讀中思考，讀中領(lǐng)會，使學生動腦，動口，動手。學生在思考、探究、交流中才會對問題有更深入的認識，這也充分體現(xiàn)了學生的主體性原則。通過自主閱讀，合作交流，同學們很快就找到了解決問題的有關(guān)材料，有的同學說：我覺的這個句子能體現(xiàn)諸葛亮的神機妙算，如“這時候，大霧漫天，江上連面對面都看不清?！边@時，我給他投去了贊許的眼神，示意他接著說，“為什么你認為這就是諸葛亮的神機妙算呢？”教師的一個眼神，一個動作，有時也會起到意想不到的效果，這位同學信心十足的說：“諸葛亮選擇這樣的天氣，說明諸葛亮精通天文氣象，而且預測準確，正因為大霧漫天，面對面都看不清，諸葛亮的妙計才得以實施?！苯又?，我又設計了這樣一個問題：是不是碰巧遇上大霧天氣呢？我請同學們結(jié)合上文說一說，這一環(huán)節(jié)的設計，主要是對學生進行唯物主義觀的滲透。諸葛亮不是神，不是能掐會算，而是憑著對事物的觀察，進行推理預測。這種潛移默化的滲透其實是價值觀的培養(yǎng)。我讓同學們試著讀，比賽讀，全班齊讀這幾句話，因為文章的內(nèi)容是由語言表情達意的，其意境是讀出來的，學生能在讀中悟情，悟義，悟理，在反復的朗讀，體會到了諸葛亮的胸有成竹，從容不迫。當同學們說到“諸葛亮把船一字排開，一邊擂鼓，一邊吶喊”時，教師及時充當質(zhì)疑者，以謙遜的口氣說