【文章內(nèi)容簡介】 生活安逸，被動，沒有超前意識和自主行動意識。經(jīng)過調(diào)查顯示用一個成語來形容就是當(dāng)代大學(xué)生沒有“居安思?！钡囊庾R。在“對目前的就業(yè)形勢對你就業(yè)影響”的問題上，有53%的同學(xué)選擇了“較大”；甚至有27%的選擇了“不大”，或者是“沒有影響”；只有低于20%的人選擇了“很大”。然后在“對政府的就業(yè)制度和學(xué)校的就業(yè)工作流程你是否了解”和“你對自主創(chuàng)業(yè)的態(tài)度是什么”這兩個問題上有超過7成的人選擇了“不了解”或者是“不清楚”的選項。從各方面都可以看出當(dāng)代大學(xué)生的生活都過于安逸，被動，沒有主動意識。不主動去干一些有新意的事情，不主動去了解外面社會的形式與政策，只是停留在校園，局限在一個小圈子里生活，信息閉塞，思維有限。（7）期望值普通過高。在“你期望的月薪上”選擇“2000元以上”這個選項的人占了總?cè)藬?shù)的63%，加上“1500—2000元”的人共占了9成以上。當(dāng)代大學(xué)生能力有限，經(jīng)驗欠缺，可是期望值卻很高。愿望是好的，人人都想過上美好的生活。但是，在目前這樣一個復(fù)雜的社會下，愿望與現(xiàn)實的差距卻是很大的！這對大多數(shù)一直生活于庇護在大人們的翅膀下的孩子們來說，對此的了解實在是太少了。（8）理想與現(xiàn)實是有差距的。與上一個問題差不多的，從40多分有效回卷可以看出大多數(shù)人對將要的工作，共組中想跳槽，想升職。都懷著美好的愿望，都想到大城市去工作。然而，受到阻礙，遭遇挫折，困難時，大多數(shù)人卻選擇了服從，適應(yīng)。與第（6）點提出的問題聯(lián)系緊密。第四篇：就業(yè)形勢實踐報告夾縫中生存，從容面對就業(yè)——聽順溜刀削面老總淺談嚴(yán)峻形勢下大學(xué)生就業(yè)【摘要】就業(yè)，是每個大學(xué)生未來前進道路上所必然面臨的問題，然而隨著高校擴招步伐的邁進，大學(xué)生就業(yè)形勢也越來越嚴(yán)峻。這提醒我們當(dāng)代大學(xué)生：解決就業(yè)問題一是要正確分析和認(rèn)識問題，二是要拓展就業(yè)渠道，三是發(fā)揮自身優(yōu)勢合理選擇，四是適當(dāng)?shù)慕邮苷叻龀峙c引導(dǎo)。只有認(rèn)清形勢，合理選擇才能最大程度的解決大學(xué)生的就業(yè)難題，在夾縫中生存?！娟P(guān)鍵詞】 就業(yè) 形勢 選擇 發(fā)展【正文】一、我國就業(yè)形勢的新特點古人云：無恒業(yè)者無恒產(chǎn)，無恒產(chǎn)者無恒志。是說，沒有穩(wěn)定的職業(yè)就不會有穩(wěn)定的家產(chǎn)；沒有穩(wěn)定的家產(chǎn)者其心不專，其志不一。其中的部分人可能會衍變?yōu)樯鐣?*因素。正所謂“安居”才能“樂業(yè)”。就業(yè)是人的最基本權(quán)力，它不僅是人謀生的手段，同時也是人融入社會大家庭的基本方式。當(dāng)前我國就業(yè)形勢的復(fù)雜性在于，在普遍出現(xiàn)“民工荒”現(xiàn)象的同時，大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)困難依然存在，城鎮(zhèn)失業(yè)現(xiàn)象持續(xù)存在。這種看似矛盾的現(xiàn)象并不難理解，因為每個就業(yè)群體面臨就業(yè)困難的原因并不相同。二、大學(xué)生就業(yè)難的深層原因分析結(jié)構(gòu)性矛盾，供求錯位“就業(yè)難”不是供給大于需求，而是就業(yè)結(jié)構(gòu)性矛盾突出造成的一種階段性社會現(xiàn)象。一是高校專業(yè)設(shè)置與快速變化的市場需求錯位。我國四年一個周期的高校專業(yè)設(shè)置決定著專業(yè)人才的產(chǎn)出量，大學(xué)生就業(yè)與產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整以及地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展周期有較大的關(guān)聯(lián)。二是人才結(jié)構(gòu)失衡，供求矛盾加大。近年來的人才市場需求、供給情況反映，各技術(shù)等級的勞動力呈現(xiàn)供不應(yīng)求的局面，而一些長線專業(yè)出現(xiàn)供過于求的現(xiàn)象。在人才分布上，我國東部與西部、沿海地區(qū)與偏遠(yuǎn)山區(qū)、經(jīng)濟發(fā)達地區(qū)與欠發(fā)達地區(qū)，大學(xué)生比例差距也很大，結(jié)構(gòu)性矛盾仍然突出。知識陳舊，轉(zhuǎn)化率低一份調(diào)查報告反映，60%企業(yè)認(rèn)為，應(yīng)屆大學(xué)生到崗工作，學(xué)什么專業(yè)干什么工作，實際知識應(yīng)用率不足40%，而且多數(shù)學(xué)生表現(xiàn)出所學(xué)過的知識轉(zhuǎn)化不出來，不能變成自己在崗的實際能力。我國大學(xué)生一般適應(yīng)周期在1～，而發(fā)達國家的大學(xué)生到崗適應(yīng)期是在2～3個月。衡量大學(xué)生的綜合素質(zhì)指標(biāo)之一就是學(xué)到了什么、掌握了什么、學(xué)會并轉(zhuǎn)化成為自己生存發(fā)展的能力是什么。在對2000多名已畢業(yè)的大學(xué)生調(diào)查中，30%的學(xué)生反映，在校學(xué)習(xí)的知識離市場需求較遠(yuǎn)；30%的學(xué)生認(rèn)為所學(xué)知識陳舊，要想在所學(xué)專業(yè)掌握更前沿的知識，還得自己通過上網(wǎng)、到書店、去企業(yè)、進圖書館、聽講座來補充新知識。在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)學(xué)生反映，在校學(xué)習(xí)多數(shù)精力都用來應(yīng)付考試,考試結(jié)束后,知識都忘得差不多了。上大學(xué)學(xué)什么，讀大學(xué)讀什么，多數(shù)大學(xué)生都沒思考過這個較為深層的問題。農(nóng)業(yè)經(jīng)濟時代人們就業(yè)靠體力，工業(yè)經(jīng)濟時代就業(yè)靠技能，知識經(jīng)濟時代人們就業(yè)靠知識的轉(zhuǎn)化率。大學(xué)生在市場中與來自各個群體的人在一個平臺上競爭崗位，核心競爭力是學(xué)得多、學(xué)得快并且轉(zhuǎn)化率高。準(zhǔn)備不足，職業(yè)目標(biāo)模糊大學(xué)生就業(yè)不是到了大四才開始準(zhǔn)備，而應(yīng)在讀大學(xué)的第一天就要考慮自己的生涯發(fā)展和職業(yè)前程問題。一年級了解自我，二年級確定感興趣的職業(yè)，三年級有目的提升職業(yè)能力和職業(yè)素質(zhì)，四年級初步完成學(xué)生到職業(yè)者的角色轉(zhuǎn)換。在調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)，60%的大學(xué)生沒有“生涯”概念，不知道自己的優(yōu)勢和劣勢，對自己適合做什么，不適合做什么不清楚，到了大學(xué)畢業(yè)才“臨時抱佛腳”，有很多學(xué)生有就業(yè)恐慌表現(xiàn)。生涯準(zhǔn)備不足在一定程度上影響和制約了市場配置成功率。據(jù)國內(nèi)各大城市舉辦的大型人才交流會統(tǒng)計，多數(shù)學(xué)生參加人才交流會都有一種“趕集”的感覺，沒目標(biāo)、沒準(zhǔn)備，全憑碰運氣。沒有求職目標(biāo)，難以得到用人單位的青睞，現(xiàn)在有很多大學(xué)生抱怨用人單位不給他們機會，可是，用人單位可能會反問：“你自己沒有求職目標(biāo)，自己都不知道你想做什么，能做什么，我們花錢招你來做什么？不會讓你到我們單位來再上一次大學(xué)吧！”解決大學(xué)生就業(yè)難問題，大學(xué)生應(yīng)該從入學(xué)前就應(yīng)做生涯規(guī)劃，在確定所學(xué)專業(yè)前，進行自我評估→生涯評估→職業(yè)選擇→職業(yè)生涯→路線選擇→確定目標(biāo)→行動計劃與目標(biāo)→執(zhí)行→評估與反饋，經(jīng)過這樣一個流程，并在在校期間進行不間斷的完善和補充，按照自己的職業(yè)目標(biāo)和社會需求做好準(zhǔn)備。理念滯后，能力危機理念是核心價值觀，正確的理念帶來正確的行動，正確的行動才會有正確的結(jié)果。大學(xué)生就業(yè)理念受社會各種價值取向的影響，指導(dǎo)就業(yè)的理念也存在四大誤區(qū)：（一）是“寧愿出國帶光環(huán)，不在國內(nèi)做職員”。一些同學(xué)把留學(xué)作為首選，由于不考慮對留學(xué)專業(yè)是否有興趣，專業(yè)的就業(yè)前景等問題，結(jié)果“海歸”變成“海待”。（二）是“寧到外企做職員，不到中小企業(yè)做骨干”。我國就業(yè)市場反映，承受力最大、需求量最大的是中小企業(yè)。我國中小企業(yè)已超過 800萬家，占全國企業(yè)總數(shù)99%，工業(yè)新增產(chǎn)值76%是中小企業(yè)創(chuàng)造的，工業(yè)總產(chǎn)值和創(chuàng)稅分別占全國的60%和40%。中小企業(yè)也有較大發(fā)展空間，在提供創(chuàng)造能力平臺，個人職業(yè)發(fā)展機會，以及易于產(chǎn)生成就感等方面不亞于外企。（三）是“創(chuàng)業(yè)不如就業(yè)”。近年來政府在鼓勵大學(xué)生創(chuàng)業(yè)方面出臺了一系列政策，為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)造環(huán)境，但是多數(shù)大學(xué)生感到創(chuàng)業(yè)艱難，多方面準(zhǔn)備不夠，缺少充足的勇氣和決心，只有少數(shù)大學(xué)生認(rèn)為就業(yè)找飯碗不如創(chuàng)業(yè)謀發(fā)展。（四）是“就業(yè)難不如再考研”。在校大學(xué)生在就業(yè)難的壓力下，選擇了繼續(xù)讀書，雖不情愿，但別無選擇。社會實踐證明，有些專業(yè)本、碩、博連讀不利于人才的成長，發(fā)達國家對一些專業(yè)限制連讀，要求有兩年以上工作經(jīng)驗，方允許讀研。人才市場反映，近年來研究生與本科生同時進入市場競爭，碩士生找工作成功率也開始下降。能力是個人就業(yè)的核心支點，職業(yè)能力一直伴隨著大學(xué)生就業(yè)和從業(yè)的職業(yè)生涯始終,提高就業(yè)率要從提高就業(yè)能力入手。我們在日常人才市場運行中發(fā)現(xiàn)，就業(yè)率高的畢業(yè)生，自身的職業(yè)能力都比較強，這些大學(xué)生平時很注重自己適應(yīng)性的培養(yǎng)；按就業(yè)崗位說明書指標(biāo)進行修煉；不斷增強自己與目標(biāo)企業(yè)需要的崗位能力；善于挖掘自己從事崗位工作的潛力，使找到一份自己滿意的工作變得并不十分困