小學語文培訓學習體會-車埠小學周書齋(編輯修改稿)
2025-10-25 07:58 本頁面
【文章內容簡介】 性和人文性的問題上，語文教學要嚴重傾向于后者，這是一個誤區(qū)；教學目標階段性不明確，存在著不到位和越位現(xiàn)象；語文閱讀教學找不到起點；兒童閱讀教學沒有提上日程?？傊@次培訓受益匪淺，感覺頗深。在今后的教學中，明確了什么該教，什么不該教，以及各個年級的教學目標及任務，在今后的教育教學中，無論在什么崗位上，都要充分發(fā)揮自己的能力，做一名合格而優(yōu)秀的教師。第三篇：小學語文培訓學習體會車埠小學張樹來在三節(jié)觀摩課中，給我印象最深是的趙曉蕾老師的有感情的誦讀指導。最先是讓兩名學生各自讀課文，提出這兩名學生讀的不同之處，對語氣詞“兮”、“哉”進行重點指導，要讀出內容，讀出感情，讀懂意境，從而達到誦讀的真正目的。再就是我學得趙老師在教學中的具體優(yōu)點 體現(xiàn)在教學方法非常到位。趙老師在講解《伯牙絕弦》時，打破了一貫的教學方法，而是在誦讀的過程中，聯(lián)系上下文理解文言文中難懂的字（哉、兮）詞（知音），趙老師在講解文言文的理解時，并沒有在煩煩的講解，而是通過誦讀的方法云理解文中的意思。例如：讓學生邊誦讀課文邊思考問題：課文講了一個怎樣的故事：怎樣的兩位人成為了知音？一位是赫赫有名的大琴師俞伯牙，當時被譽為琴仙的另一位卻是一個無人所知的樵夫，從而達到了教學目標，使學生在舒舒服服中學會了文言文的意思，還懂得了學習這篇文言文的目的。關于鐘老師講的關于兒童的詩歌，應該是符合低年級的教學目標，例如：在練習口頭組詞方面，在讀記的同時，練習了口頭組詞，如：戲——嬉戲、看戲、戲劇，在讓學生有感情地誦讀詩歌的同時理解詩意。只是在學生字上用的時間較少，因為低年級的教學重點是識字教學，這位老師在教學中忽略了這一點。另外，聽了崔戀山先生的講話，使我常常會懂得了“怎樣的一節(jié)課是好課”，一節(jié)好課，不僅要看教學目標，更應該看教學過程，也就是在實話過程中
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