【文章內(nèi)容簡介】 運(yùn)，可能會(huì)被好心人收養(yǎng)，可是失去親人的痛苦，在孩子心靈深處將成為永遠(yuǎn)抹不去的痛。也有可能，他的父母只是被炸彈炸傷了身體，在今后的生活中，拖著致殘的身體領(lǐng)著這個(gè)可憐的孩子沿街乞討，孩子伸出的乞討的手臂上，依稀可見彈片擦傷的疤痕。是呀，這是中華民族屈辱的一幕，正是由于我們當(dāng)時(shí)國力不夠強(qiáng)大，侵略者才敢在我們的國土上如此囂張。少年強(qiáng)則中國強(qiáng)，是啊，祖國的強(qiáng)大要靠我們年輕一代用勤勞的雙手去建造。決不讓這樣的歷史悲劇重演。簡評(píng)：文章以圖中因劇痛和驚嚇大聲哭喊的幼兒為主要的描寫對(duì)象，對(duì)因?yàn)閼?zhàn)爭可能會(huì)對(duì)孩子未來的命運(yùn)產(chǎn)生的影響，進(jìn)行了種種設(shè)想。通過這樣的一個(gè)個(gè)設(shè)想，來說明戰(zhàn)爭給人類帶來的災(zāi)難。痛斥了侵略者的兇殘，表達(dá)了希望世界永遠(yuǎn)和平的美好愿望。戰(zhàn)爭的感想戰(zhàn)爭是人類的一種最愚蠢的解決問題的方法。殘酷血腥的戰(zhàn)爭，普通民眾是最大的受害者。戰(zhàn)爭是一種犯罪也是人類文明的一種悲哀。特別是世界大戰(zhàn)，是人類一種自我的毀滅，是人類的一種劫難，是某些人的瘋狂。人類應(yīng)從戰(zhàn)爭中吸取教訓(xùn)。如今天的日本國，不僅沒有沒有誠懇反省二戰(zhàn)中的戰(zhàn)爭罪責(zé)，卻還在否認(rèn)美化侵略歷史；其官員公開參拜供有戰(zhàn)犯的靖國神社。這樣的國家，愛好和平的人民應(yīng)警惕！這樣的不敢承認(rèn)歷史錯(cuò)誤的國家民族人民也是沒有前途的。美國仍在愚蠢的在利用戰(zhàn)爭維護(hù)自己的霸權(quán)，在其“反恐”.”先發(fā)制人”的戰(zhàn)爭理論的指導(dǎo)下，先后發(fā)動(dòng)了”阿富汗”.”伊拉克“戰(zhàn)爭制造了大量的人類災(zāi)難，戰(zhàn)爭浪費(fèi)了人類的大量的財(cái)富，為什么不用這筆財(cái)富去發(fā)展科技，救助那些生活在苦難中的人呢？ 而平民是戰(zhàn)火中的主要受害者。在戰(zhàn)爭中，老人和孩子是最容易受到傷害的人群。他們的自我保護(hù)能力是最弱的。為了人類美好的明天，這個(gè)世界應(yīng)多些理解合作，少些對(duì)抗維護(hù)世界和平。人類應(yīng)用智慧解決存在的問題矛盾避免戰(zhàn)爭。我想：應(yīng)該把世界重新劃分，把老人、孩子、母親保護(hù)起來，到一塊安靜祥和的地方，讓他們享受陽光、溫暖。再把喜歡戰(zhàn)爭的人放到一起，讓他們?nèi)プ杂傻膶?shí)現(xiàn)自己“稱霸夢想”。第四篇：人教版四年級(jí)下冊(cè)語文園地四看圖寫話人教版四年級(jí)下冊(cè)語文園地四看圖寫話《一張舊照片》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：，培養(yǎng)學(xué)生的想象力和感悟力，激發(fā)他們痛恨戰(zhàn)爭，同情戰(zhàn)爭中的無辜者的情感，理解人們對(duì)和平的呼喚。，把自己看到的和想到的寫下來，寫通順、具體，寫出真情實(shí)感。教學(xué)重點(diǎn)：結(jié)合照片，把自己看到的和想到的寫下來，寫通順、具體。教學(xué)難點(diǎn)：把自己的情感融入文字中，寫出真情實(shí)感。教學(xué)過程：一、談話激情，痛斥戰(zhàn)爭，渲染氣氛，使學(xué)生有維護(hù)和平，制止戰(zhàn)爭的意識(shí)。，用一個(gè)詞來談?wù)剳?zhàn)爭帶來的災(zāi)難。，然后定格在書中的那張照片上。：戰(zhàn)爭給人類帶來的災(zāi)難是深重的，看了剛才的錄像和這張照片，你有什么想說的嗎？〔設(shè)計(jì)意圖〕通過談話、圖片、錄像，營造氛圍，調(diào)遣學(xué)生的生活儲(chǔ)備，引發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn)，為習(xí)作奠定情感基調(diào)。二、因勢利導(dǎo)，真情表達(dá)：同學(xué)們，戰(zhàn)爭是惡魔，戰(zhàn)爭是地獄，它使多少家庭支離破碎，它使多少人流離失所；它讓父母失去孩子，讓妻子失去丈夫；讓孩子失去父親。雖然，我們是幸運(yùn)的，我們生活在這樣一個(gè)和平、文明的國度里，然而，我們這多姿多彩的美好生活，是無數(shù)革命先烈用鮮血換來的呀?。阂粡埮f照片背后的故事。，寫看圖作文要注意些什么？怎樣做才能把看圖作文寫好呢？ 師：這張照片是1937年8月28日，日本侵略者轟炸上?；疖嚹险緯r(shí)，被記者拍下來的真實(shí)情景。下面，我們就一起來走進(jìn)照片，說說照片背后的故事。a．整體感知圖中的景和人。說一說：你看到了什么？b．同桌交流討論：突出圖中重點(diǎn)“孤獨(dú)的孩子”，引導(dǎo)學(xué)生去想象：這個(gè)小孩為什么哭？他的父母在哪里？當(dāng)時(shí)可能發(fā)生了什么事？這個(gè)孩子今后將會(huì)怎樣？c．完整表達(dá)，教師鼓勵(lì)學(xué)生調(diào)動(dòng)已學(xué)的知識(shí)或課外資料幫助表達(dá)，力求說清楚、說完整、說具體。，幫助學(xué)生把看到的和想到的寫下來。要求：下面，我們就圍繞這張照片，展開合理的想象，把看到的和想到的寫下來。（）的天橋（）的鐵路（）的房屋（）的磚瓦碎片一個(gè)孤獨(dú)的小男孩坐在廢墟里（）。繁華的影象在（）中化作一片（）。，誰還有建議？老師梳理：努力把句子寫具體、生動(dòng)，把句子寫通順；要寫出真情實(shí)感，使習(xí)作更有感染力?！苍O(shè)計(jì)意圖〕有了觀察和朗讀的引領(lǐng)，學(xué)生就有話可說，寫的時(shí)候也就能寫自己所見、所聞、所想等。三、練筆實(shí)踐，現(xiàn)學(xué)現(xiàn)用，寫通順，寫具體 ，互評(píng)互改?！苍O(shè)計(jì)意圖〕孩子們自主評(píng)價(jià)，及時(shí)修改，努力做到活學(xué)活用。四、總結(jié)反饋，拓展延伸，講講舊照片引發(fā)了我們對(duì)戰(zhàn)爭的思考。五、拓展延伸。將課堂上說的內(nèi)容串聯(lián)起來，再加上一個(gè)題目，就是一篇完整的題目。：同學(xué)們，希望你們通過課文閱讀、看電影電視、聽故事、參觀展覽等活動(dòng)，了解更多的有關(guān)戰(zhàn)爭給人類造成災(zāi)難的事實(shí)和英雄人物的事跡，并講給你的朋友聽。，幫助學(xué)生把看到的和想到的寫下來。第五篇：四年級(jí)下習(xí)作四：南京大屠殺看圖四年級(jí)下語文園地四：看圖作文（南京大屠殺）內(nèi)容:小學(xué)四年級(jí)下語文園地四作文第一課時(shí) 作文指導(dǎo)課【教學(xué)內(nèi)容】人教版小學(xué)語文實(shí)驗(yàn)教材四年級(jí)下冊(cè)“語文園地四習(xí)作”──看圖作文?！窘虒W(xué)目標(biāo)】１．引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已有的看圖能力，細(xì)心觀察，從中提取此次作文的核心信息。２．當(dāng)堂完成情景描寫練習(xí)。３．結(jié)合本單元的學(xué)習(xí)重點(diǎn)，利用文本提供的資源，激起學(xué)生對(duì)和平的關(guān)注和向往?！窘虒W(xué)過程】一、激情導(dǎo)入師：同學(xué)們還記得這些人物嗎？（演示課件）有戰(zhàn)爭年代時(shí)蘇聯(lián)的小夜鶯、中國的小雨來、朝鮮戰(zhàn)場中的黃繼光，還有一位中國的小朋友，他以自己的親身感受給聯(lián)合國秘書長寫了一封語重心長的信。他們生活的年代不同，經(jīng)歷也不同，但在他們身上有一個(gè)很重要的相同點(diǎn)，同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)時(shí)發(fā)現(xiàn)了嗎？生：他們都和打仗有關(guān)。生：他們?yōu)榱藨?zhàn)斗的勝利流血犧牲，都是英雄。師：在他們的言行中，都讓我們感受到了對(duì)和平生活的向往。二、看圖悟情１．回顧中國的歷史，侵略者的鐵蹄曾使這片神州大地蒙羞。世人震驚的南京大屠殺，使得多少中國百姓骨肉分離，流離失所。一位外國記者用相機(jī)記錄下了一幕幕令人心酸的情景。（出示圖片，從各個(gè)角度演示圖片）師給學(xué)生留出1分鐘的觀察時(shí)間。２．看到這張照片，第一眼看到了什么？帶給你怎樣的感受？根據(jù)學(xué)生發(fā)言順序，引導(dǎo)深入理解。（１）小男孩的衣著生：我最先注意到的是孩子的衣著，他肯定是沒有親人的關(guān)心了，衣服都破了，光著兩條腿，太可憐了。師：就是這樣的衣著。（板書：衣著）不僅如此，這個(gè)孩子剛剛經(jīng)歷了一場災(zāi)難，炸彈就在他的身邊爆炸，此時(shí)已經(jīng)分不清身上哪里是泥哪里是血。（２）小男孩的動(dòng)作生：我先注意到的是孩子的小手，他大概是太害怕了，這么大的一個(gè)地方只有他一個(gè)人，他的兩只手因?yàn)楹ε露季o緊地攥在一起了。師：多么無助的孩子，這位同學(xué)關(guān)注到了孩子的動(dòng)作。（板書：動(dòng)作）（３）小男孩的神情生：最先吸引我的是孩子的神情，他的眼睛里流露出的是恐懼，我想剛才發(fā)生的事情太可怕了，他張著嘴正在拼命地哭喊著。師：說得多好呀?。ò鍟荷袂椋┫胂脒@可憐的孩子大聲哭喊著，他會(huì)哭喊些什么呢？生：他會(huì)哭喊著：“媽媽，您在哪兒？怎么不來抱我，我害怕極了！”生：他會(huì)大聲喊：“媽媽，我要回家，我不要在這里待著！”生：他會(huì)大聲喊：“媽媽，我疼，我想回家，你到底在哪兒呀？”師：他的媽媽在哪兒