【文章內容簡介】 運，可能會被好心人收養(yǎng)，可是失去親人的痛苦，在孩子心靈深處將成為永遠抹不去的痛。也有可能，他的父母只是被炸彈炸傷了身體，在今后的生活中，拖著致殘的身體領著這個可憐的孩子沿街乞討，孩子伸出的乞討的手臂上，依稀可見彈片擦傷的疤痕。是呀，這是中華民族屈辱的一幕，正是由于我們當時國力不夠強大，侵略者才敢在我們的國土上如此囂張。少年強則中國強，是啊，祖國的強大要靠我們年輕一代用勤勞的雙手去建造。決不讓這樣的歷史悲劇重演。簡評：文章以圖中因劇痛和驚嚇大聲哭喊的幼兒為主要的描寫對象，對因為戰(zhàn)爭可能會對孩子未來的命運產生的影響，進行了種種設想。通過這樣的一個個設想，來說明戰(zhàn)爭給人類帶來的災難。痛斥了侵略者的兇殘，表達了希望世界永遠和平的美好愿望。戰(zhàn)爭的感想戰(zhàn)爭是人類的一種最愚蠢的解決問題的方法。殘酷血腥的戰(zhàn)爭，普通民眾是最大的受害者。戰(zhàn)爭是一種犯罪也是人類文明的一種悲哀。特別是世界大戰(zhàn)，是人類一種自我的毀滅，是人類的一種劫難，是某些人的瘋狂。人類應從戰(zhàn)爭中吸取教訓。如今天的日本國，不僅沒有沒有誠懇反省二戰(zhàn)中的戰(zhàn)爭罪責，卻還在否認美化侵略歷史；其官員公開參拜供有戰(zhàn)犯的靖國神社。這樣的國家，愛好和平的人民應警惕！這樣的不敢承認歷史錯誤的國家民族人民也是沒有前途的。美國仍在愚蠢的在利用戰(zhàn)爭維護自己的霸權，在其“反恐”.”先發(fā)制人”的戰(zhàn)爭理論的指導下，先后發(fā)動了”阿富汗”.”伊拉克“戰(zhàn)爭制造了大量的人類災難，戰(zhàn)爭浪費了人類的大量的財富，為什么不用這筆財富去發(fā)展科技，救助那些生活在苦難中的人呢？ 而平民是戰(zhàn)火中的主要受害者。在戰(zhàn)爭中，老人和孩子是最容易受到傷害的人群。他們的自我保護能力是最弱的。為了人類美好的明天，這個世界應多些理解合作，少些對抗維護世界和平。人類應用智慧解決存在的問題矛盾避免戰(zhàn)爭。我想：應該把世界重新劃分，把老人、孩子、母親保護起來，到一塊安靜祥和的地方，讓他們享受陽光、溫暖。再把喜歡戰(zhàn)爭的人放到一起，讓他們去自由的實現(xiàn)自己“稱霸夢想”。第四篇：人教版四年級下冊語文園地四看圖寫話人教版四年級下冊語文園地四看圖寫話《一張舊照片》教學設計教學目標：，培養(yǎng)學生的想象力和感悟力，激發(fā)他們痛恨戰(zhàn)爭，同情戰(zhàn)爭中的無辜者的情感，理解人們對和平的呼喚。，把自己看到的和想到的寫下來，寫通順、具體，寫出真情實感。教學重點：結合照片，把自己看到的和想到的寫下來，寫通順、具體。教學難點：把自己的情感融入文字中，寫出真情實感。教學過程：一、談話激情，痛斥戰(zhàn)爭，渲染氣氛，使學生有維護和平，制止戰(zhàn)爭的意識。，用一個詞來談談戰(zhàn)爭帶來的災難。，然后定格在書中的那張照片上。：戰(zhàn)爭給人類帶來的災難是深重的，看了剛才的錄像和這張照片，你有什么想說的嗎？〔設計意圖〕通過談話、圖片、錄像，營造氛圍，調遣學生的生活儲備，引發(fā)學生的情感體驗，為習作奠定情感基調。二、因勢利導，真情表達：同學們，戰(zhàn)爭是惡魔，戰(zhàn)爭是地獄，它使多少家庭支離破碎，它使多少人流離失所；它讓父母失去孩子，讓妻子失去丈夫；讓孩子失去父親。雖然，我們是幸運的，我們生活在這樣一個和平、文明的國度里，然而，我們這多姿多彩的美好生活，是無數(shù)革命先烈用鮮血換來的呀?。阂粡埮f照片背后的故事。，寫看圖作文要注意些什么？怎樣做才能把看圖作文寫好呢？ 師：這張照片是1937年8月28日，日本侵略者轟炸上?；疖嚹险緯r，被記者拍下來的真實情景。下面，我們就一起來走進照片，說說照片背后的故事。a．整體感知圖中的景和人。說一說：你看到了什么？b．同桌交流討論：突出圖中重點“孤獨的孩子”，引導學生去想象：這個小孩為什么哭？他的父母在哪里？當時可能發(fā)生了什么事？這個孩子今后將會怎樣？c．完整表達，教師鼓勵學生調動已學的知識或課外資料幫助表達，力求說清楚、說完整、說具體。，幫助學生把看到的和想到的寫下來。要求：下面，我們就圍繞這張照片，展開合理的想象，把看到的和想到的寫下來。（）的天橋（）的鐵路（）的房屋（）的磚瓦碎片一個孤獨的小男孩坐在廢墟里（）。繁華的影象在（）中化作一片（）。，誰還有建議？老師梳理：努力把句子寫具體、生動，把句子寫通順；要寫出真情實感，使習作更有感染力?！苍O計意圖〕有了觀察和朗讀的引領，學生就有話可說，寫的時候也就能寫自己所見、所聞、所想等。三、練筆實踐，現(xiàn)學現(xiàn)用，寫通順，寫具體 ，互評互改?！苍O計意圖〕孩子們自主評價，及時修改，努力做到活學活用。四、總結反饋，拓展延伸，講講舊照片引發(fā)了我們對戰(zhàn)爭的思考。五、拓展延伸。將課堂上說的內容串聯(lián)起來，再加上一個題目，就是一篇完整的題目。：同學們，希望你們通過課文閱讀、看電影電視、聽故事、參觀展覽等活動，了解更多的有關戰(zhàn)爭給人類造成災難的事實和英雄人物的事跡，并講給你的朋友聽。，幫助學生把看到的和想到的寫下來。第五篇：四年級下習作四：南京大屠殺看圖四年級下語文園地四：看圖作文（南京大屠殺）內容:小學四年級下語文園地四作文第一課時 作文指導課【教學內容】人教版小學語文實驗教材四年級下冊“語文園地四習作”──看圖作文?！窘虒W目標】１．引導學生運用已有的看圖能力，細心觀察，從中提取此次作文的核心信息。２．當堂完成情景描寫練習。３．結合本單元的學習重點，利用文本提供的資源，激起學生對和平的關注和向往。【教學過程】一、激情導入師：同學們還記得這些人物嗎？（演示課件）有戰(zhàn)爭年代時蘇聯(lián)的小夜鶯、中國的小雨來、朝鮮戰(zhàn)場中的黃繼光，還有一位中國的小朋友，他以自己的親身感受給聯(lián)合國秘書長寫了一封語重心長的信。他們生活的年代不同，經(jīng)歷也不同，但在他們身上有一個很重要的相同點，同學們在學習時發(fā)現(xiàn)了嗎？生：他們都和打仗有關。生：他們?yōu)榱藨?zhàn)斗的勝利流血犧牲，都是英雄。師：在他們的言行中，都讓我們感受到了對和平生活的向往。二、看圖悟情１．回顧中國的歷史，侵略者的鐵蹄曾使這片神州大地蒙羞。世人震驚的南京大屠殺，使得多少中國百姓骨肉分離，流離失所。一位外國記者用相機記錄下了一幕幕令人心酸的情景。（出示圖片，從各個角度演示圖片）師給學生留出1分鐘的觀察時間。２．看到這張照片，第一眼看到了什么？帶給你怎樣的感受？根據(jù)學生發(fā)言順序，引導深入理解。（１）小男孩的衣著生：我最先注意到的是孩子的衣著，他肯定是沒有親人的關心了，衣服都破了，光著兩條腿，太可憐了。師：就是這樣的衣著。（板書：衣著）不僅如此，這個孩子剛剛經(jīng)歷了一場災難，炸彈就在他的身邊爆炸，此時已經(jīng)分不清身上哪里是泥哪里是血。（２）小男孩的動作生：我先注意到的是孩子的小手，他大概是太害怕了，這么大的一個地方只有他一個人，他的兩只手因為害怕都緊緊地攥在一起了。師：多么無助的孩子，這位同學關注到了孩子的動作。（板書：動作）（３）小男孩的神情生：最先吸引我的是孩子的神情，他的眼睛里流露出的是恐懼，我想剛才發(fā)生的事情太可怕了，他張著嘴正在拼命地哭喊著。師：說得多好呀?。ò鍟荷袂椋┫胂脒@可憐的孩子大聲哭喊著，他會哭喊些什么呢？生：他會哭喊著：“媽媽，您在哪兒？怎么不來抱我，我害怕極了！”生：他會大聲喊：“媽媽，我要回家，我不要在這里待著！”生：他會大聲喊：“媽媽，我疼，我想回家，你到底在哪兒呀？”師：他的媽媽在哪兒