【文章內(nèi)容簡介】 收割的孤獨(dú)的農(nóng)村姑娘的內(nèi)心世界，反映人類的基本情感等，正是他的這種浪漫主義詩風(fēng)的具體體現(xiàn)。華茲華斯的詩取代了18世紀(jì)平板、矯揉造作的詩風(fēng)，為英國詩歌引進(jìn)了新的內(nèi)容和語言，開創(chuàng)了新的風(fēng)格。三、教學(xué)過程設(shè)計(jì)（一）誦讀詩作。讓學(xué)生在誦讀中把握詩作中自由流暢的敘述和質(zhì)樸自然的語言。全詩八行一節(jié)，共4節(jié)，比較明顯地體現(xiàn)了華茲華斯浪漫主義的文學(xué)風(fēng)格。詩人在這里選用了自由流暢的敘述詩體和質(zhì)樸自然的語言，其豐富的想象、跳躍的意象、變換的句式、自然律動的情緒，給詩作增添了不少的光彩。（二）整體感知。1．作者及寫作背景。華茲華斯（1770～1850），英國“湖畔派”代表詩人。生于英格蘭西北部湖區(qū)一律師家庭，八歲時離家求學(xué)，愛好大自然和詩歌。1787年進(jìn)劍橋大學(xué)。1790年暑期徒步游歷法國、瑞士、意大利。1791年畢業(yè)后徒步漫游威爾士。他曾多次到蘇格蘭各地游歷，廣泛接觸大自然和鄉(xiāng)村風(fēng)土民情。這首抒情詩據(jù)說是他游歷時的收獲；也有人認(rèn)為是詩人讀了朋友哈金森的一則日記后寫的。哈金森在日記中寫道，在一次遠(yuǎn)足中，他偶然看到一位蘇格蘭高地農(nóng)家女在麥田里一面勞作，一面唱歌。歌聲悠揚(yáng)哀婉，凄切動人。這些材料經(jīng)過詩人點(diǎn)化后，成了這首膾炙人口的詩作。2．把握內(nèi)容大意。第1節(jié)，以祈使句式開頭，突出視覺和聽覺，描繪一位高地姑娘在田野收割的實(shí)景，詩人使用諸如“獨(dú)自”“凄涼”等字眼，寫出了收割女的孤寂。第2節(jié)，詩人展開想象，運(yùn)用反襯手法，一方面寫出了姑娘歌聲的動聽，另一方面也表達(dá)了自己聽到歌聲時難以言傳的內(nèi)心美感?；臎龅陌⒗衬锲７Φ穆萌送蝗宦犚娨国L清脆的啼囀，這無異于一杯甘露；遙遠(yuǎn)寒冷的赫伯利島在嚴(yán)冬過后一朝出現(xiàn)了報(bào)春的杜鵑啼聲，這又像是為島上灌注了新的生命。但它們都不如姑娘的歌聲動人心房。第3節(jié)，寫抒情主人公對歌唱內(nèi)容的猜測。不管是為過去哀傷，還是在悲悼古代戰(zhàn)爭，或是在歌唱生活無盡的憂傷，都給讀者留下了充分的想象余地。第4節(jié)，詩人的心靈受到了震動。歌聲雖已消失，音樂卻在心頭長留。詩人在這里抒發(fā)了濃重的感情。教師板書：（三）課后練習(xí)。1．完成練習(xí)二、三。2．比較《觀刈麥》與《孤獨(dú)的收割人》，將所獲感受寫成300～400字的文字?！夹≠Y料〗湖畔派18世紀(jì)末19世紀(jì)初英國浪漫主義詩歌流派，指住在英格蘭北部湖區(qū)的詩人華茲華斯、柯勒律治和騷塞。他們的詩作多描寫湖區(qū)，因而得此稱號。在創(chuàng)作上，他們注重觀察和感受，吸取民歌傳統(tǒng)，運(yùn)用民間的口語，寫普通人的日常生活，反映人類的基本情感等。他們的詩取代了18世紀(jì)平板、矯揉造作的詩風(fēng)，對雪萊、拜倫、濟(jì)慈都有影響，為英國詩歌引進(jìn)了新的內(nèi)容和語言，開創(chuàng)了新的風(fēng)格。第三篇：名校人教語文九年級下課件教案之公輸參考教案二[模版]《公輸》教學(xué)目標(biāo)：揣摩人物語氣，體會人物思想感情。在理解全文的基礎(chǔ)上，掌握部分實(shí)、虛詞的含義及特殊文言句式的用法。了解墨子的反侵略主張，理解人物智勇兼?zhèn)涞奶攸c(diǎn)。教學(xué)重難點(diǎn)積累文言語匯，掌握文言句式用法。了解墨子的反侵略思想，理解人物性格特點(diǎn)。學(xué)習(xí)在說理中運(yùn)用排比句式，加強(qiáng)語言氣勢，增強(qiáng)說服力的說理方式。教學(xué)設(shè)想： 教學(xué)方法：誦讀法。（解說：誦讀應(yīng)作為學(xué)日本文的主要教學(xué)手段?？梢苑蹲x、領(lǐng)讀、跟讀，可以默讀、朗讀，可以自讀、齊讀、分角色讀。做到讀熟讀懂。）質(zhì)疑法。（解說：引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容提出問題，培養(yǎng)學(xué)生主動質(zhì)疑和自學(xué)的能力。）討論法。（解說：以學(xué)生討論為主，教師積極參與并適時點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生針對問題提出合情合理的結(jié)論。）練習(xí)法。（解說：傅全文重要知識點(diǎn)設(shè)計(jì)成不同形式的習(xí)題，鞏固知識，提高能力。）媒體設(shè)計(jì)：利用錄音機(jī)，將范讀磁帶放給學(xué)生聽，幫助學(xué)生糾正朗讀中的錯誤。利用投影儀，將預(yù)先準(zhǔn)備的習(xí)題或問題顯示出來，提供給學(xué)生練習(xí)或思考。教學(xué)時數(shù)：2課時 教學(xué)內(nèi)容和步驟第一課時。教學(xué)目標(biāo)：整體把握，理清思路。分角色朗讀課文，讀準(zhǔn)語氣，揣摩語意。通過朗讀、揣摩、思考，理解文章的意思。教學(xué)內(nèi)容和步驟：一、導(dǎo)語設(shè)計(jì)同學(xué)們，你們是否聽人講過戰(zhàn)斗的故事呢？是否在影視節(jié)目中見過大大小小的戰(zhàn)爭場面呢？是否體會到某些不義戰(zhàn)爭給人們帶來的是沉重的災(zāi)難呢？相信答案是肯定的。那么，大家又是否相信一個人會單憑自己雄辯的口才，巧妙的詞鋒以及勇敢和機(jī)智就可以阻止一場不義戰(zhàn)爭的發(fā)生呢？歷史上的確曾發(fā)生過這樣的事情。今天我們要學(xué)的課文《公輸》就講述了這樣一則故事。（板書：“公輸”）。二、研習(xí)課文整體把握，理清思路。（1）初讀課文，借助工具書和課下注釋掃清語音障礙。借助投影儀，映示以下內(nèi)容：①課文中的生字。②注意加點(diǎn)字在文中的讀法。解說：此設(shè)計(jì)是培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用工具書和深下注釋的能力，二是促使學(xué)生認(rèn)準(zhǔn)字形，讀準(zhǔn)字音。（2）分角色朗讀課文，讀準(zhǔn)語氣，揣摩語意。一邊播放磁帶，一邊掛出提前準(zhǔn)備好的上面有下列語句的小黑板。指導(dǎo)學(xué)生揣摩語氣語意（句后括號中的內(nèi)容供參考）。a公輸盤曰：“夫子何命而為？”（疑問語氣，有恭敬請教之意。）b于墨子曰：“北方有侮臣者，愿借子殺之。”（祈使語氣，有蓄意提出無理要求之意。）c子墨子曰：“請獻(xiàn)十金?！保ㄆ硎拐Z氣，有進(jìn)一步激惱對方之意。）公輸盤曰：“吾義因不殺人?！保愂稣Z氣，有羞惱、義正辭嚴(yán)之意。）d子墨子曰：“然，胡不已乎？”（疑問語氣，有質(zhì)問、責(zé)備、催促之意。）e 公輸盤曰：“不可，吾既已言之王美。”（陳述語氣，既有斷然拒絕，又有狡猾推托之意。）f 公輸盤曰：“諾?！保愂稣Z氣，有無可奈何之意。）引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行一番探討之后，要求學(xué)生一邊自行默讀課文，一邊揣摩對話的語氣、語意。最后分角色朗讀課文，一邊朗讀，一邊糾正，力求該準(zhǔn)。（3）內(nèi)容與形式總理。通過朗讀、揣摩、思考，同學(xué)們已經(jīng)大致明白了文章的意思。此時，教師可一邊提問，一邊組織討論，一邊提示、點(diǎn)撥。問題①：本文對應(yīng)的雙方是誰？主要表現(xiàn)的是誰？墨子前往楚國的目的是什么？點(diǎn)撥：墨子和公輸盤、楚王。主要人物是墨子。他前往楚國的目的是阻止楚國攻打來國。問題②：請抓住一個“見”字，討論全文由幾部分組成。討論、明確。研讀第5－12段。問題①：文中哪一句交代了事件的起因？ 點(diǎn)撥：公輸盤為楚造云梯之械、成，將以攻宋。問題②：文中交待墨子匆匆行程的幾個動詞是什么？反映了墨子怎樣的心態(tài)和精神？點(diǎn)撥：幾個動詞是“聞”“起”“行”“至”。這一連串的動詞反映了墨子焦急的心態(tài)和為了阻止楚宋之戰(zhàn)不辭勞苦的精神。問題③：墨子見到公輸盤，就請他幫助自己去殺人，而且進(jìn)一步說可以‘“獻(xiàn)金”，其真正的意圖是什么？點(diǎn)撥：真正的意圖在于步步激怒公輸盤，逼使他說出“吾義固不殺人”一類的話來。因?yàn)槟恿系焦敱P雖然在積極準(zhǔn)備血腥的戰(zhàn)爭，但表面上必然會裝出堅(jiān)持正義的樣子。公輸盤果然中計(jì)。問題④：墨子抓住公輸盤“吾義固不殺人”一語，怎樣駁斥了他的“義”？ 點(diǎn)撥：首先義正辭嚴(yán)地指出‘來何罪之有”，而后指責(zé)攻來的不智——?dú)⑺蛔愣鵂幩杏?。同時批評攻來的不仁，因?yàn)閬肀緹o罪。結(jié)論：公輸盤的“義”是“不殺少而殺眾”，是更大的不義。問題⑤：“知而不爭，不可謂忠。爭而不得，不可謂強(qiáng)”是在指責(zé)公輸盤的不義嗎？點(diǎn)撥：不是，是為了防止公輸盤以種種理由搪塞推托責(zé)任。問題6：“公輸盤服”，此時公輸盤真的服了嗎？他取消了攻來的計(jì)劃了嗎？ 點(diǎn)撥：沒有真服，只是默認(rèn)了攻來的“不義”。他沒有取消攻來計(jì)劃，只是狡猾地將責(zé)任推給了楚王。問題③：問題沒有真正解決，墨子善罷甘休了嗎？從文中哪一句可以看出來？點(diǎn)撥：沒有善罷甘休。從“胡不見我于王”可以看出來。從此處我們可以感覺到墨子的勇敢和果決。研讀第13～16段。問題①：墨子見到楚王，先舉了一個什么例子？目的是什么？點(diǎn)撥：“今有人于此?鄰有糟糠而欲竊之?！蹦康氖钦T使楚王自然而然地說出“必為有竊疾矣”之類的話來。問題②：墨子是怎樣借楚王的推斷說服楚王的？點(diǎn)撥：通過對比和類比。首先拿楚國的土地、物產(chǎn)和來國的土地、物產(chǎn)比較，然后把“王吏攻宋”的行為與“有人”的行為進(jìn)行類比，說明楚之攻來實(shí)在像患了偷竊一類的毛病，暗寓攻來不智，實(shí)無必要之意。問題③：楚王是否承認(rèn)墨子的道理？是否因之取消了攻來的計(jì)劃？ 點(diǎn)撥：楚王承認(rèn)墨子說的有理，