【文章內(nèi)容簡介】 吃打獵、捕魚，畜養(yǎng)山羊，種糧食安全防御孤獨救助“星期五”師：魯濱孫在荒島上戰(zhàn)勝了各種困難，頑強生存下來的精神，使他成 為一個英雄的象征。我們可能終生也遇不到那樣的情境。但“學(xué)會生存”卻是我們每個人都需要面對的課題。（板書：學(xué)會生存）說說由這四個字你想到些什么？生說師：是啊！生命，屬于我們只有一次。我們要珍視生命，就要學(xué)會生存，學(xué)會自我保護。板書：（自我保護）現(xiàn)代社會，信息的高速運轉(zhuǎn)，使我們目不暇接，陌生的環(huán)境，陌生的人會使我們手足無措，我們該如何面對這個瞬息萬變的社會呢？我們該學(xué)些什么？聯(lián)系我們的實際想想我們該怎么生活、怎么生存。二、打開思路，暢所欲言我們可能遇到哪些危險或災(zāi)難，應(yīng)該如何應(yīng)對？（學(xué)生交流）（1）在家中的自我保護：防火：及時關(guān)閉電源、煤氣灶閥門, 同時打開門窗, 呼喚鄰居、行人幫助滅火。家里或近處有電話, 應(yīng)迅速拔119報警；防水：知道家里水源的總開關(guān)在哪里, 一旦發(fā)生跑水情況, 先把總開關(guān)關(guān)閉。如果擰不動, 要趕快請鄰居幫忙。迅速撥打維修電話。防煤氣：要知道預(yù)防煤氣中毒的常識和使用爐火和煤氣灶的方法。屋里要經(jīng)常通風(fēng)換氣。防盜：人在家, 把屋門、防盜門從里反鎖上, 鑰匙放在固定位臵等。（2）在外邊的自我保護：上學(xué)下學(xué)盡量走大路, 少走僻靜小路最好結(jié)伴而行。如遇壞人打劫, 盡快避開, 跑向人多的地方, 同時大聲呼救；如發(fā)現(xiàn)火災(zāi), 有人溺水等要大聲喊人, 不要自己去救火, 不會游泳, 不會救護, 千萬不能下水救人；不進網(wǎng)吧，不與網(wǎng)絡(luò)聊天中認識的陌生人見面或留下聯(lián)系方式等。師：現(xiàn)在，你能說一件自己經(jīng)歷的或了解到的自我保護的事情嗎？（先閉眼想然后小組內(nèi)再說說）。注意：說的同學(xué)要說清楚事情的起因、經(jīng)過和結(jié)果，努力把事情的經(jīng)過說具體，還要說一說從中你得到的收獲或啟示。聽的同學(xué)要仔細聽，學(xué)習(xí)別人的長處，說得不好的地方給他指出來，幫助他修改。指名說 互評師：同學(xué)們說的這些故事中都蘊含著知識與智慧的力量，還有令人敬佩的堅強、鎮(zhèn)定與樂觀，使危難化險為夷。同學(xué)們，我們從小要學(xué)會適應(yīng)環(huán)境，學(xué)會生存，學(xué)會保護自己，而不是讓環(huán)境適應(yīng)我們，：這節(jié)課，我們就來寫寫自己經(jīng)歷或從其他渠道了解到的自我保護的事情。也可以寫我們剛剛學(xué)完的16課《魯濱孫漂流記》的讀后感。好，我們來看看我們這次習(xí)作的要求三、出示寫作要求：本次作文是二選一寫一件關(guān)于自我保護的事，用事實說話，敘述要完整，并表明自己的觀點寫《魯濱孫漂流記》讀后感，重在有感，重在能聯(lián)系自己的生活實際，語言真實自然，避免表決心式的感想。指名讀四、寫前交流請同學(xué)們圍繞下列問題進行討論：你選擇了什么習(xí)作內(nèi)容？你準備從幾個方面來寫清楚事情的經(jīng)過？你準備采用怎樣的方法表達你所獲得的啟示、感悟和想法？五、回顧寫作方法，指導(dǎo)寫讀后感回憶《湯姆〃索亞歷險記》和《魯濱孫漂流記》中的寫作方法： 如：《湯姆〃索亞歷險記》中，細節(jié)描寫傳神撒切爾太太和波莉姨媽的絕望狀態(tài)和湯姆講述自己的歷險過程時的語言，都細膩地表現(xiàn)出了人物的心情與性格；語言生動－湯姆在講歷險時不?！霸鯓印薄叭绾巍?，夸張與吹噓溢于言表；側(cè)面烘托：小鎮(zhèn)如鎮(zhèn)上的人們略顯的步伐，浩浩蕩親又吻，使勁握著上人們的表現(xiàn)，有力地襯托出湯姆的冒險與勇敢機智的精神；幽默：失常的表現(xiàn)，“欣喜若狂、衣衫不整；成群結(jié)隊地迎接，邁著雄壯有力蕩地穿過大街小巷，歡呼聲一浪高過一浪。排著隊摟著獲救的孩子又撒切爾太太的手，淚水如雨，灑了一地”等。師：細節(jié)描寫使人如臨其境；生動的語言描寫使人如聞其聲；心理描 寫讓人了解事情背后的變化；側(cè)面烘托將使主人公的形象更加鮮明；按事情發(fā)展順序?qū)懯刮恼聴l理清楚等。師：在最不幸的處境之中，我們也可以把好處和壞處對照起來看，魯濱孫的這種做法對我們每個人都有用。人生不可能一帆風(fēng)順，當我們遇上不利環(huán)境的時候就要像他一樣，直面現(xiàn)實，在絕望中尋找希望，增強跟困難作斗爭的信心。學(xué)生可能談到魯濱孫的語言，如：即使是在這樣的處境中，也有一些消極的東西或積極的東西值得感謝。我希望世上的人??學(xué)生也可能談到作者的寫作方式，如：把心里活動過程像商業(yè)簿一樣對照來寫，一目了然，清楚明白。魯濱孫把“好處”和“壞處”進行對照起來看，從而找到聊以自慰的事情。讓我們把他列出的自己對照讀一讀，想想這樣一個列表，給魯濱孫帶來了什么？小結(jié)：是啊，不少名著，人們之所以喜歡它，是其中的一些語言常常給人們很好的啟示，給人們帶來精神力量，不少的文章，之所以給人們很深的印象，就是因為在寫法上有獨特的地方，就像作者把魯濱孫的思想活動列出來一樣。指導(dǎo)寫讀后感師：同學(xué)們讀了《魯濱孫漂流記》后你有什么感想呢？你能用“從??中，我感受到魯濱孫是??的人”來說一段話。（如，一個不屈服命運的人，面對命運棄他于孤島，能及時調(diào)整心態(tài)，努力改變不幸的命運；一個善于調(diào)整心態(tài)的人，他經(jīng)歷了三次心態(tài)調(diào)整，逐步解決了生存問題、生活問題及如何獲得有意義的問題；一個不怕孤獨的人，他以貓狗為伴，以記日記來排遣寂寞，活得充實；一個以苦為樂的人，島上物質(zhì)貧乏，生活條件艱苦，他仍不斷自我安慰，盡量改善生活；一個熱愛生活的人，面對不幸，他沒有失去生活的信心，而熱情地投入到實在的生活中去。）師：魯濱孫的經(jīng)歷給了你很多啟發(fā)？在學(xué)習(xí)和生活當中遇到困難時，你是怎樣做的？你應(yīng)該怎樣做？你要學(xué)習(xí)他的哪種精神？（啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系實際談）師：出示下水文指導(dǎo)學(xué)生評老師的作文,引導(dǎo)學(xué)生從整體入手,、寫作10—15分鐘七、互相評改小組相互評改，教師巡回相機指導(dǎo)小組推選優(yōu)秀的習(xí)作在全班展示，相互學(xué)習(xí)，共享習(xí)作的喜悅。寫完以后，同學(xué)之間互相評改，重點評價事情是否具體有條理，讀后感是否能聯(lián)想自然、感情真實。選取有突出特點的習(xí)作，全班集體評價，進一步進行習(xí)作的指導(dǎo)，有效地促成小組交流評價。在交流評價之后，鼓勵學(xué)生進行修改。作文指導(dǎo)課教學(xué)反思東方紅小學(xué) 李巖教學(xué)風(fēng)格：我覺得每一篇課文都是一篇很好的例文，文章中有許多好的寫作方法值得我們?nèi)W(xué)習(xí)，去借鑒。所以在平時的課中，如果遇到課文中有好的表達方法，我都讓學(xué)生記下來并運用到自己的習(xí)作中。在批作文時把學(xué)生作文中運用到的這些表過方法重點給他們標出來，鼓勵他們運用不同的表達方法完成習(xí)作內(nèi)容。這次習(xí)作的內(nèi)容：一是寫一件關(guān)于自我保護的事，一是寫《魯濱孫漂流記》的讀后感，學(xué)生可以任選其一。雖然體裁不同，但主題是一樣的，都是講“學(xué)會生存”，我想嘗試著在一節(jié)課內(nèi)讓學(xué)生自選內(nèi)容來寫。寫一件關(guān)于自我保護的事情，課上我引導(dǎo)學(xué)生說清楚事情的起因、經(jīng)過和結(jié)果，努力把事情的經(jīng)過說具體，還要說一說從中你得到的收獲或啟示,學(xué)生說的面比較廣有的說的是自身經(jīng)歷的事，有的說的是在報紙或是其他地方看到的，有的學(xué)生說的是人為造成的災(zāi)難，有的說的是自然災(zāi)難，但就是時間用的稍長了些。這節(jié)作文課指導(dǎo)的另一個重點是寫讀后感，先讓學(xué)生用“從《魯濱孫漂流記》中，我感受到魯濱孫是個??人”來說一段話，他的哪種精神讓你感動，進而聯(lián)系自己在生活中遇到困難時應(yīng)如何生存，如何保護自己。有的學(xué)生只說出了課文讓他感動的部分內(nèi)容，但是沒有聯(lián)系到自己的生活實際，在老師的引導(dǎo)下有的學(xué)生能聯(lián)系生活方面來學(xué)習(xí)魯濱孫勇敢、堅強等，有的學(xué)生能聯(lián)系學(xué)習(xí)方面來說學(xué)習(xí)魯濱孫在因難面前不退縮等。于是我又出示下水文，讓學(xué)生在幫我評下水文的同時，進一步引導(dǎo)學(xué)生回顧讀后感的寫法，我盡量引導(dǎo)學(xué)生從整體去評價，然后再過渡到細節(jié)問題，由于前面學(xué)生說的內(nèi)容有點多，所以后面就顯得很緊，有些細節(jié)指導(dǎo)的不是很到位。這也許是我的能力有限吧，我是想學(xué)習(xí)名師的教學(xué)風(fēng)格，在一堂課內(nèi)試著指導(dǎo)學(xué)生寫二選一的文章。以前在課本上遇到二選一或是三選一的文章，我都是每一選項指導(dǎo)學(xué)生一節(jié)課來寫，因為是平時的課，所以時間就由自己來掌握，指導(dǎo)的很細。這次我想在公開課上嘗試一下，這樣的作文應(yīng)如何指導(dǎo)學(xué)生來寫。因為在考試時，學(xué)生應(yīng)在最短的時間內(nèi)寫出高質(zhì)量的作文，那么我們在平時做練時應(yīng)如何指導(dǎo)學(xué)生快速的選材，快速立意呢？不足：這節(jié)課有些前松后緊，前面學(xué)生說的太多了，所以后面的教學(xué)內(nèi)容沒有進完，沒有學(xué)生的寫和互評的時間。預(yù)設(shè)的和生成的沒有達成一致。再改進：由于在口語交際課上，學(xué)生對自我保護的事已經(jīng)說的很多了，所以在這節(jié)課上不要讓學(xué)生說的太多，讓學(xué)生回憶一下口語交際課的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生把自我保護的事說清楚，把事情的起因、經(jīng)過和結(jié)果，努力把事情的經(jīng)過說具體，再指導(dǎo)學(xué)生說一說從中你得到的收獲或啟示，這樣時間縮一下，后面的教學(xué)內(nèi)容在時間上就能充分一些。作文指導(dǎo)課說課東方紅小學(xué) 李巖一、寫作分析中年級習(xí)作教案，首先的任務(wù)是拓寬學(xué)生的思路，調(diào)動生活的積累，激發(fā)學(xué)生的習(xí)作欲望。課前可以引導(dǎo)學(xué)生看看有關(guān)寫自己的文章，以啟發(fā)思路。教師要鼓勵和口語交際的訓(xùn)練可以緊密結(jié)合。在口語交際課學(xué)生聽、說、評的一系列活動的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生交流課前搜集的一兩篇寫自己的佳作，從讀中學(xué)寫。然后選擇最能反映自己特點的某一方面，將它們寫下來。教材里列舉的三方面的內(nèi)容，提示了習(xí)作的不用角度，教師可指導(dǎo)學(xué)生注意選取合適的角度來表現(xiàn)自己?？梢允峭怀鰝€人的某一方面特點，如《愛笑的女孩》；也可以是多角度介紹自己，如《這就是我》等。二、教學(xué)要求：通過介紹“我自己”，培養(yǎng)學(xué)生的自省意識，和 自我控制能力，教育學(xué)生從小養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。抓住特點說真話；圍繞中心細表達。明要求、定內(nèi)容、教方法、擬初稿重難點：在習(xí)作中能抓住自己特點，寫寫自己。指導(dǎo)方法：先說后寫、示范引路、總結(jié)規(guī)律。教學(xué)準備：例文兩則教學(xué)安排：兩課時（第一節(jié)側(cè)重指導(dǎo)寫作，第二節(jié)側(cè)重修改糾正。）第一課時教學(xué)過程：（一）、談話導(dǎo)入、調(diào)動學(xué)生參與熱情（二）、指導(dǎo)觀察，誘導(dǎo)寫作（三）、開闊思路抓特點（四）、范文引路教方法（五）、模擬寫作（六）、修改習(xí)作（七）、總結(jié)第二課時教學(xué)要求：繼續(xù)完成習(xí)作，指導(dǎo)評改三、設(shè)計意圖讓學(xué)生懂得行動。學(xué)生對于平時的自己也許很熟悉，交談中也愿意把自己介紹給別人，可一旦讓他們把自己的特點寫出來，就不一定能寫得清楚。所以第三單元的作文正好體現(xiàn)了這個主題。有機會讓學(xué)生練練手筆，把自己的特點展示給同學(xué)或老師。我覺得指導(dǎo)時重在激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生“心動不如行動”的習(xí)作激情。先是安排激趣的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生猜猜短文中是誰，帶點神秘感引入課題。在激趣的同時初步讓學(xué)生知道寫一個人外貌的基本順序，有利于下面教學(xué)埋下伏筆。這么一來，學(xué)生的熱情調(diào)動起來，從而激發(fā)他們的寫作興趣。課程標準也強調(diào)要在實踐中進行習(xí)作。我想這次習(xí)作訓(xùn)練可以充分體現(xiàn)出來。在指導(dǎo)觀察，誘導(dǎo)寫作環(huán)節(jié)上，我用小鏡子讓學(xué)生觀察自己的外貌，在匯報過程中，教師總結(jié)方法。先讓學(xué)生頭腦有一個大概的印象，知道要怎么來敘述自己的外貌，怎樣來寫自己。開闊思路抓特點，這一環(huán)節(jié)是本節(jié)課的重點與難點，怎樣讓學(xué)生把自己最有特色的一面展現(xiàn)給別人，在介紹時又怎樣讓別人聽得明白，對于三年級的學(xué)生來說是有一定的難度。盡管有難度，但也應(yīng)該讓他們學(xué)會講，只要能講他們就能寫出來。于是我設(shè)計老師的引來牽動學(xué)生的說。教師先引出學(xué)生存在的一些優(yōu)缺點，比如：愛唱、愛笑、愛哭等。在延伸的內(nèi)容中，又可以說出性格、愛好等方面。我的意圖是想先扶，然后再放，做到扶放結(jié)合；然后指導(dǎo)抓住其中一兩個方面來寫自己的特點。范文引路。三年級學(xué)生寫作常常存在一個最大的問題，就是不懂得寫作方法，怎樣來解決這個難題呢？我采用了先寫自己的優(yōu)缺點當范文，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會模擬這種寫作方法，教給他們懂得抓住中心句來寫，這樣有利于幫助他們的寫作，使他們知道怎樣下筆。在指導(dǎo)過程中可以引導(dǎo)學(xué)生寫得風(fēng)趣些。修改習(xí)作。這個環(huán)節(jié)在這節(jié)課是一個新的嘗試，目的在于訓(xùn)練學(xué)生的修改能力，檢查學(xué)生好詞佳句的積累情況。努力創(chuàng)設(shè)一個平臺，把自己寫的讀給同學(xué)聽，與他人分享習(xí)作的快樂。并重視修改，以及修改中的合作。在修改的過程培養(yǎng)學(xué)生如何運用好詞佳句，及一些修辭手法。在評價的同時進一步培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達能力和修改能力。希望學(xué)生能在輕松中獲得成功感覺到習(xí)作不累，習(xí)作很好玩，習(xí)作很簡單。教后反思：上完課，老師們的評價總體很高，可自我感覺不滿意。課堂中我沒能及時把學(xué)生的閃光點迅速挖掘出，讓好的課堂信息白白地浪費，從中反省自己不善于利用課堂有效資源。其次，在導(dǎo)的過程中，教師的主體地位不夠，好幾處應(yīng)該發(fā)揮老師的作用，可偏偏被學(xué)生精彩的表現(xiàn)所吸引，導(dǎo)致沒好好地導(dǎo)。再次，教學(xué)任務(wù)沒完成。由于停電的原因，教學(xué)環(huán)節(jié)打亂了，作文修改部分沒能體現(xiàn)出來，一節(jié)完整作文指導(dǎo)課好像只上了一半，感覺有點遺憾。雖然一節(jié)課的優(yōu)點比缺點多，但對于嚴格要求自己來說，是有那么多的不滿。學(xué)生的作文水平是否提高，跟老師平時指導(dǎo)的關(guān)系甚大，所以我不敢瀉慢。只希望自己以后經(jīng)常跟有經(jīng)驗的老師探討，虛心請教如何上好每一堂作文課，把課堂中存在的缺點盡量改掉。作文指導(dǎo)課論文東方紅小學(xué) 李巖教材分析：“一件難忘的事情”是第十一冊第三組基礎(chǔ)訓(xùn)練的作文。通過對本單元講讀課文《那片綠綠的爬山虎》和閱讀課文《胡蘿卜》兩篇文章的學(xué)習(xí)，體會葉圣陶和朱德熙兩位先生修改作文一絲不茍的嚴謹態(tài)度，并從他們的改文中學(xué)到怎樣修改作文的方法。圍繞“認真修改自己的作文”這一單元重點訓(xùn)練項目，確定作文教學(xué)第二課時以指導(dǎo)學(xué)生歸納修改作文基本方法，認真修改自己的作文為教學(xué)目標。設(shè)計教學(xué)程序，有步驟地訓(xùn)練學(xué)生對自己的作文進行修改。這次作文訓(xùn)練用二課時。第一課時，根據(jù)題目“一件難忘的事情”的中心詞“難忘”，提示寫作的范圍和中心。激發(fā)學(xué)生回憶自己親身經(jīng)歷過的難忘的往事，選取自己最難以忘卻而且很有意義的一件事情。鼓勵部分學(xué)生簡略口述事情的的主要經(jīng)過和難忘的原因。通過示范，要求全體學(xué)生先列好寫作提綱后依據(jù)其順序進行作文，力求在教師巡回指導(dǎo)下當堂完成初稿。第二課時，為達到學(xué)生初步學(xué)會認真修改自己的作文一目標，指導(dǎo)學(xué)生以所學(xué)課文為范例，從葉圣陶、朱德熙兩位老先生修改文章的方法中，歸納修改自己作文的基本程序。以“仔細閱讀、推敲詞語、理順語句、刪改重復(fù)、增添完善、糾錯別字、斷句標點”為分步修改的步驟，使學(xué)生在修改自己作文的過程中逐步掌握修改作文的基本方法。教法選用：為切實指導(dǎo)學(xué)生修改好自己的作文，選用“范例